孩子被欺負(fù)后，家長(zhǎng)要問四句話

海貝

1.“他是只打你，還是也打別人？”

2.“他打你時(shí)，周圍同學(xué)是指責(zé)他還是不敢說？或者跟他一起打你？”

3.“哪里受傷了？疼不疼？對(duì)方用什么打的？”

4.“你希望我怎么做？”

在小區(qū)門口，我碰巧目睹了兩個(gè)小男孩打架。

一個(gè)明顯打不過，于是哭著跑向一旁坐在電動(dòng)車上的爸爸。爸爸沒下車，而是高聲要求兒子打回去：“快去，打！1—2—3！”小男孩哭得更傷心了，但還是抹著眼淚回頭走向?qū)Ψ?。沒等出手，對(duì)方對(duì)他又是一頓捶打。小男孩捂著頭，再次哭著跑回來找爸爸。這次爸爸下車了，但是沒有為兒子撐腰，而是繼續(xù)逼兒子去打?qū)Ψ剑骸澳愦虿淮?？你如果不打他，我就打你！”小男孩無奈，硬著頭皮再次走向?qū)Ψ?，結(jié)果還是被打。

我不想再看下去，走了。

我理解爸爸的憤怒，但更同情他的兒子—明明招架不住，卻得不到任何安慰，被一次次地推向崩潰的邊緣。

其實(shí)，不僅這位爸爸如此。孩子被欺負(fù)時(shí)，很多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)都是讓孩子打回去。但仔細(xì)想想，你要求孩子打回去，孩子就敢打嗎？即便孩子被逼無奈地打回去，就能找到自信，以后就不吃虧了嗎？

受欺負(fù)的孩子，如果情緒沒調(diào)整好，即使在家長(zhǎng)的要求下打回去，也不會(huì)因此對(duì)自己有更多信心

我堂弟10歲時(shí)曾遭遇同小區(qū)男孩的欺負(fù)。

我堂弟性格內(nèi)向、溫和，不喜歡惹是生非，于是選擇躲避。我叔知道后，罵他“懦夫”，要求他必須反擊。

一天，他又被這個(gè)男孩欺負(fù)，拔腿就往家跑，快跑到家時(shí)，發(fā)現(xiàn)我叔就站在門口看著他。他無路可退，只能停住腳步，然后返身，伸出拳頭，打在追趕他的男孩的臉上。但是他沒有因此獲得自信或變得更勇敢，在打回去的瞬間，他感覺“天都要塌了”。而對(duì)方也沒有被他的反擊震懾住，以后更是經(jīng)常找他的麻煩。

受欺負(fù)的孩子，如果情緒沒調(diào)整好，即使在家長(zhǎng)的要求下打回去，也不會(huì)因此對(duì)自己有更多信心。尤其溫和、靦腆的孩子，不想和別人發(fā)生沖突，一旦發(fā)生沖突，他最希望的是有人來拯救自己，帶自己脫離困境。此刻，如果家長(zhǎng)要求他打回去，他只會(huì)更痛苦、更自卑，認(rèn)為自己無能、沒出息。

堂弟說，我叔叫他打回去時(shí)，他內(nèi)心根本不愿意，而且知道自己打不過。此外，他也不想和小區(qū)里的孩子真正對(duì)立起來，可又擔(dān)心被我叔罵“膽小”“活該被欺負(fù)”，雙重壓力下，他深感痛苦，同時(shí)越發(fā)自卑、厭惡社交，以至于后來很難和人正常相處。

孩子被欺負(fù)之后，需要的不是居高臨下的指揮者和教育者，而是包容者和支持者。簡(jiǎn)單地教他以暴制暴或放棄社交，都不是好辦法

那么，孩子被欺負(fù)之后，家長(zhǎng)怎么辦才好呢？

網(wǎng)絡(luò)上，一位大學(xué)教授用視頻講述了她的做法。她說，她兒子上小學(xué)三年級(jí)時(shí)被同桌打了。那天，兒子回家哭訴了事情經(jīng)過。丈夫聽后特別生氣，馬上要去學(xué)校找老師。她勸住丈夫，做了這么幾件事。

1.了解事情經(jīng)過，判斷事情性質(zhì)。

先判斷兒子被打，是被霸凌了還是孩子間的打鬧。她問了兒子兩個(gè)問題，一個(gè)是：“他是只打你，還是也打別人？”這是看兒子有沒有被針對(duì)。兒子說，同桌平時(shí)就喜歡和同學(xué)們打鬧，就是說兒子沒有被針對(duì)。另一個(gè)是：“他打你時(shí)，周圍同學(xué)是指責(zé)他還是不敢說？或者跟他一起打你？”兒子說，很多同學(xué)在幫自己，因?yàn)樗麄円脖淮蜻^。根據(jù)兒子的回答，她判斷兒子被打不是被霸凌，而是同學(xué)間的打鬧。

2.了解受傷程度，以此判斷是否介入。

問完兒子兩個(gè)問題后，她接著問第三個(gè)問題：“哪里受傷了？疼不疼？對(duì)方用什么打的？”兒子說，他身上有青淤，疼倒不很疼，就是太丟人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他被同桌摁在了地上，“傷害性不大，但侮辱性極強(qiáng)”。她判斷事態(tài)不嚴(yán)重，于是把處理權(quán)交給兒子。

3.站在孩子的立場(chǎng)上考慮問題，詢問孩子想怎么做。

看完兒子的傷勢(shì)，她又問：“你希望我怎么做？”兒子說：“我希望你跟班主任說一下，讓同桌向我賠禮道歉?！鼻宄鹤拥脑V求后，她馬上和班主任聯(lián)系。班主任找到打人的同學(xué)，要求他向?qū)Ψ降狼?，并詢問兩個(gè)孩子要不要分開坐。教授是希望兒子與同桌分開坐的，但兒子選擇了原諒，并說不用分開坐，于是她表示尊重兒子的決定。

4.持續(xù)關(guān)注事情的發(fā)展。

對(duì)方道歉了，不意味事情就解決了。孩子的心理狀況如何、同類事情是否繼續(xù)發(fā)生，仍需家長(zhǎng)密切關(guān)注。

教授發(fā)現(xiàn)，那段時(shí)間，她兒子每天放學(xué)回家都畫畫，畫的內(nèi)容都是一個(gè)超人在打一個(gè)小孩。一周后，兒子改畫了別的內(nèi)容。原來，兒子和同桌已經(jīng)成了好朋友。這時(shí)，她才放下心來，知道問題真正地解決了。

這位教授的做法值得家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)。孩子被欺負(fù)后，家長(zhǎng)不要居高臨下地指責(zé)或教育，這時(shí)教他以暴制暴或放棄社交都不好，而讓孩子“說出來”比“打回去”重要，化解矛盾比發(fā)泄情緒重要。問問他的想法，尊重他的感受，保護(hù)他的自信，引導(dǎo)他解決問題，才是家長(zhǎng)對(duì)孩子的最好支持。

把重點(diǎn)放在事前預(yù)防而不是事后反擊上。比如，把孩子培養(yǎng)成氣場(chǎng)強(qiáng)大的人，并讓孩子學(xué)會(huì)自保

孩子之間打打鬧鬧是常有的事，如果家長(zhǎng)不希望自家孩子被欺負(fù)，要把重點(diǎn)放在事前預(yù)防而不是事后反擊上，把孩子培養(yǎng)成氣場(chǎng)強(qiáng)大的人，讓他學(xué)會(huì)自保。

1.讓孩子多交朋友。被欺負(fù)的孩子，通常朋友不多，所以家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)孩子的社交能力，鼓勵(lì)他多交朋友。

2.允許孩子說“不”。在家總被打壓的孩子，在學(xué)校也容易被欺負(fù)。如果家長(zhǎng)總是控制、打壓孩子，不允許他表達(dá)個(gè)人意見，他就會(huì)唯唯諾諾，增大在外被欺負(fù)的概率。如果家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子辯論，允許他說“不”，孩子才會(huì)有強(qiáng)大的氣場(chǎng)。

3.讓孩子有個(gè)強(qiáng)壯的身體。想要孩子不被欺負(fù)，一定要讓他多運(yùn)動(dòng)。如果孩子身體棒、爆發(fā)力強(qiáng)，別人自然不敢隨便招惹他。

4.告訴孩子“我會(huì)為你撐腰”。孩子被欺負(fù)后，有的家長(zhǎng)愛從孩子身上找毛?。骸八趺淳推圬?fù)你，不欺負(fù)別人？”有的家長(zhǎng)喜歡替孩子原諒對(duì)方：“人家都道歉了，算了?！奔议L(zhǎng)的不重視會(huì)讓受欺負(fù)的孩子更受傷。所以，家長(zhǎng)一定要告訴他“你背后有我，不用怕”，讓孩子有底氣。

另外，孩子上學(xué)后，免不了和同學(xué)發(fā)生沖突，家長(zhǎng)最好有意識(shí)地培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)沖突的能力。

1.如果同學(xué)的行為是錯(cuò)誤的、不友好的，要讓孩子第一時(shí)間表達(dá)不滿，并且聲音要洪亮、語(yǔ)氣要堅(jiān)定。

2.用角色演練的方式，讓孩子面對(duì)沖突做到心中有數(shù)。如果言語(yǔ)反擊不管用或者對(duì)方人多勢(shì)眾，要審時(shí)度勢(shì)，別硬扛。

3.如果沖突嚴(yán)重，首先要保護(hù)好自己。任何情況下，生命安全都是最重要的。要讓孩子明白，一時(shí)的退讓不代表軟弱，比起不計(jì)后果的傻大膽，有時(shí)全身而退才是大智慧。

【編輯：楊子】