優(yōu)化教學(xué)策略，建構(gòu)高效美術(shù)課堂

顧祥燕

［摘 要］高效的美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的過(guò)程性體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷提升自我。因此，美術(shù)教師要順應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，留意教學(xué)中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)，用心思考教學(xué)中的細(xì)節(jié)，以持之以恒的態(tài)度不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而高效、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)高效課堂的建構(gòu)。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)美術(shù)；教學(xué)策略；高效課堂；優(yōu)化

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.75 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）03-0043-03

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施以及課程改革的深入，學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越被人們所重視。而培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的最佳途徑就是建構(gòu)高效課堂，這也是每位教師在教學(xué)路上不斷追求的目標(biāo)。因此，如何優(yōu)化教學(xué)策略，建構(gòu)高效課堂是每一位美術(shù)教師要深入思考和探究的課題。但在實(shí)際的教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)模式單一、美術(shù)課時(shí)少、上課氛圍喧鬧等問(wèn)題，一直阻礙著小學(xué)美術(shù)課堂的高效建構(gòu)。

一、建構(gòu)高效美術(shù)課堂的阻礙

1.課堂教學(xué)模式單一

隨著課程改革的深入實(shí)施，對(duì)教師的教學(xué)方式和教學(xué)水平提出了更高的要求。小學(xué)美術(shù)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等考試科目不同，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的多樣化和學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)。但在大多數(shù)的美術(shù)課堂中，教師只進(jìn)行課本內(nèi)容的講解，對(duì)一些綜合性教學(xué)內(nèi)容，由于材料準(zhǔn)備有難度，所以經(jīng)常被教師忽略，甚至放棄。如在造型·表現(xiàn)課上，學(xué)生跟著教師的示范一步一步畫(huà)，久而久之，學(xué)生的興趣減弱，學(xué)習(xí)積極性降低。這種單一的教學(xué)模式，既不利于小學(xué)美術(shù)高效課堂的建構(gòu)，也不利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。另外，由于美術(shù)課時(shí)少，除去教師上課想要講解的內(nèi)容，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)作，導(dǎo)致學(xué)生的想象力缺失。

2.學(xué)生審美鑒賞能力不足

觀摩眾多的美術(shù)課發(fā)現(xiàn)：學(xué)生接觸的美術(shù)作品少，導(dǎo)致審美鑒賞能力不足，難以理解課本上呈現(xiàn)的美術(shù)作品。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，尋找更貼近學(xué)生生活的美術(shù)作品，靈活變換美術(shù)作品的呈現(xiàn)形式，并教會(huì)學(xué)生怎樣欣賞和理解畫(huà)作背后表達(dá)的情感與創(chuàng)作的意義。就抽象畫(huà)而言，它是一個(gè)時(shí)代的象征，作者在抽象畫(huà)中所表達(dá)的情感是整部畫(huà)作的重中之重。但在學(xué)生眼中，抽象畫(huà)可能就是一些奇怪的線條和不同的色彩交織在一起，難以看懂，更難以理解。如果此時(shí)教師不加以引導(dǎo)和分析，就可能導(dǎo)致學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，對(duì)看不懂的作品更難以有反饋和共鳴。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)開(kāi)始討論其他話題或開(kāi)小差，這樣會(huì)使美術(shù)課堂教學(xué)更加低效，更沒(méi)有師生之間的良性互動(dòng)。

3.師生重視程度不夠

隨著現(xiàn)今語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)要求不斷提高，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的要求和重視程度普遍較低。這讓目前的小學(xué)美術(shù)教育存在著不少的問(wèn)題，如美術(shù)教學(xué)時(shí)間得不到保障、學(xué)生在美術(shù)課上做其他學(xué)科的作業(yè)、學(xué)生重視程度不夠、學(xué)生應(yīng)付式完成美術(shù)作業(yè)等。在一些學(xué)校，可能還存在著美術(shù)課堂被占用，美術(shù)教師“經(jīng)常性生病”的現(xiàn)象。

二、建構(gòu)高效美術(shù)課堂的意義

1.有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

美術(shù)被公認(rèn)為是對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)最有成效的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生想象力、動(dòng)手操作能力的提高都有積極的促進(jìn)作用。在造型·表現(xiàn)課上，為了讓學(xué)生掌握一定的造型技巧，教師經(jīng)常會(huì)帶著學(xué)生一起進(jìn)行手工制作。手工制作與繪畫(huà)不同，繪畫(huà)要求教師給學(xué)生提供思路，讓學(xué)生順著思路自主創(chuàng)作。而進(jìn)行手工制作，教師先通過(guò)多媒體展示手工制作的過(guò)程，再帶領(lǐng)學(xué)生一起操作，即讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)后，自主動(dòng)手實(shí)踐、摸索前行。學(xué)生在手工制作過(guò)程中可能會(huì)遇到許多問(wèn)題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)能有效提升學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力。

2.有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要的作用。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力、感受力，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中細(xì)心觀察身邊發(fā)生的事情并記錄下來(lái)，促使學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行理解和吸收。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將在美術(shù)學(xué)習(xí)中掌握的一些技巧，靈活運(yùn)用到日常生活中，這樣可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.有利于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)其他的學(xué)科

學(xué)科之間的聯(lián)系是相當(dāng)緊密的，美術(shù)知識(shí)在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也能夠起到作用。在高效的美術(shù)課堂中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考藝術(shù)作品背后蘊(yùn)含的意義和作者想要表達(dá)的情感。如有的學(xué)生會(huì)將課上提到的作品進(jìn)行組合研究；有的學(xué)生會(huì)進(jìn)行小組探討，在表達(dá)中尋求異同；有的學(xué)生會(huì)仔細(xì)觀察，尋找細(xì)微線索……久而久之，學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也能靈活運(yùn)用。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分，也是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。在日常生活中，人們的衣食住行都離不開(kāi)美術(shù)，如穿衣打扮、欣賞風(fēng)景、吃的食物、住的建筑等，處處呈現(xiàn)出事物的造型美、色彩美、圖案美、線條美。正所謂：“愛(ài)美之心人皆有之，美無(wú)處不在?！钡W(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解有一定的局限性。美術(shù)教學(xué)的目的不僅是教會(huì)學(xué)生畫(huà)畫(huà)，而且要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和辨別生活中的真善美，幫助學(xué)生獲得創(chuàng)造美的能力，不斷提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。

三、建構(gòu)高效美術(shù)課堂的策略

美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展具有重要意義。因此，教師應(yīng)該積極探索建構(gòu)美術(shù)高效課堂的策略，積極促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.多種方式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要因素。在建構(gòu)高效美術(shù)課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。有了興趣，就有了好奇心和求知欲，這樣學(xué)習(xí)就會(huì)動(dòng)力十足。

美術(shù)課堂中，運(yùn)用游戲教學(xué)法和體驗(yàn)教學(xué)法能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《畫(huà)味覺(jué)，畫(huà)嗅覺(jué)》一課教學(xué)中，在學(xué)生理解味覺(jué)和嗅覺(jué)對(duì)人的重要性后，教師先通過(guò)各種美食讓學(xué)生在吃中品嘗酸甜苦辣，不同的味道刺激著學(xué)生的味蕾，直觀的味覺(jué)感受傳達(dá)到心里，表現(xiàn)在臉上、肢體上；再開(kāi)展“找味道”游戲，讓學(xué)生聯(lián)系剛才各種感官的感受和表情變化，思考每一種味道會(huì)聯(lián)想到什么顏色并創(chuàng)作出來(lái)。有了直觀的體驗(yàn)，學(xué)生的作品異彩紛呈，學(xué)習(xí)興趣也得到了充分激發(fā)。

除此之外，美術(shù)學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限在教室內(nèi)，應(yīng)該在廣闊的天地間，這樣能夠讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到持續(xù)地發(fā)展。在多樣化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的知識(shí)視野得到拓展，并能夠運(yùn)用到生活中。

2.提供創(chuàng)作環(huán)境，提高審美鑒賞能力

在日常的美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的尷尬局面：學(xué)生的作品很雷同，常常會(huì)有“照搬”現(xiàn)象。究其原因，在于學(xué)生的思維受到限制，在沒(méi)有想法和創(chuàng)作動(dòng)力的情況下，看別人怎么畫(huà)，自己也怎么畫(huà)；尤其是會(huì)受到教師示范的影響，一味地偷懶模仿作品。在這種情況下，教師應(yīng)該積極反思：“是不是自己給學(xué)生提了太多的要求，限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮？在教學(xué)中是不是沒(méi)有很好地去引導(dǎo)和放手？還是評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一？”因此，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供開(kāi)放性的創(chuàng)作環(huán)境，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

事實(shí)上，每一個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新能力。因?yàn)樾W(xué)生的思維并沒(méi)有太多的條條框框，也沒(méi)有形成思維定式，且思維的敏捷度較高，所以教師應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，多一點(diǎn)鼓勵(lì)與放手，讓學(xué)生信心百倍地拿起畫(huà)筆表現(xiàn)自己的情感、美好的想法。當(dāng)然，學(xué)生也可以通過(guò)畫(huà)筆表現(xiàn)自己的悲傷與哀愁。另外，有些學(xué)生熱衷于創(chuàng)作抽象、詭異的作品，盡管教師不一定能很好地理解這一類(lèi)繪畫(huà)作品，但也不能馬上去否定他們，因?yàn)閷W(xué)生的想象力和創(chuàng)造力更是我們教師應(yīng)該保護(hù)與贊揚(yáng)的。如果說(shuō)，想要每一朵花都開(kāi)放得那么新鮮和美麗，就必須將它們都放進(jìn)大棚里統(tǒng)一培養(yǎng)。但學(xué)生不是大棚里的鮮花，他們需要個(gè)性化的發(fā)展，也需要像冬日里的梅花般，迎風(fēng)綻放。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自主探索未知

著名教育家贊科夫曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮出高度有效的作用。”這也為建構(gòu)高效美術(shù)課堂提供了思路：巧設(shè)情境，能讓課堂教學(xué)更高效。相較于其他學(xué)科，美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該是豐富多彩的，是輕松有趣的。但是，美術(shù)課程中也會(huì)有一些比較枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果教師只是機(jī)械式地進(jìn)行講解，學(xué)生的專(zhuān)注度不會(huì)高，知識(shí)也不容易理解，這樣的課堂就會(huì)失去活力。如何創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生帶來(lái)沉浸式的體驗(yàn)，使枯燥、不易理解的內(nèi)容得以用喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)傳授，是教師必需思考的問(wèn)題。在課程改革實(shí)施的過(guò)程中，情境化理念在教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。情境化教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)，最大的一個(gè)亮點(diǎn)就是更能喚起學(xué)生的靈感，激活學(xué)生的思維，讓他們?cè)陴堄信d趣中主動(dòng)地去探索未知，最終習(xí)得新知。

例如，在《三原色三間色》一課教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)三原色的特點(diǎn)，并將它們調(diào)成間色。如果教師只是單純地給學(xué)生講解“紅+黃=橙、紅+藍(lán)=紫、黃+藍(lán)=綠”的知識(shí)點(diǎn)，顯然學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥乏味。這就要求教師探索多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象深刻。教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主嘗試調(diào)色，即將紅、藍(lán)、黃三種顏色進(jìn)行調(diào)色嘗試，得出“紅+黃=橙、紅+藍(lán)=紫、黃+藍(lán)=綠”的結(jié)論；然后再通過(guò)“擊鼓傳花”的游戲鞏固這個(gè)結(jié)論。這樣學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，在寬松愉悅的游戲氛圍中自主探索，不僅巧記了三原色與三間色的相關(guān)知識(shí)，還了解了用原色調(diào)配間色的奧秘。

創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，如音樂(lè)法、故事法等，這些方法如能靈活、巧妙、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，能給課堂教學(xué)增添很多趣味，提升學(xué)生的專(zhuān)注力，從而使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)效果。

4.巧用多媒體，激發(fā)創(chuàng)作熱情

多媒體是課堂教學(xué)的有力助手，它能夠讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。作為新時(shí)代的教師，如果在教學(xué)中還不能有效地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。

結(jié)合信息時(shí)代的特色，將現(xiàn)代藝術(shù)信息和元素通過(guò)多媒體引入教學(xué)中，能給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感受和印象；同時(shí)能夠提高教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性和形象性，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在《春天來(lái)了》一課教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體為學(xué)生展示萬(wàn)物生長(zhǎng)、春意盎然的畫(huà)面：蟲(chóng)鳴低唱，各色的小花探出腦袋，萌發(fā)的綠葉舒展身姿，歡快的鳥(niǎo)兒在歌唱……在營(yíng)造活潑、自由氛圍的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)近距離的觀察，了解了花的結(jié)構(gòu)、樹(shù)的外形，看清了昆蟲(chóng)的“花衣裳”。有了細(xì)致的觀察和沉浸式體驗(yàn)，學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的作品更加形象具體，也更加生動(dòng)有趣。

利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，極大地豐富了小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)資源，使得美術(shù)教學(xué)不再枯燥乏味，讓美術(shù)課堂煥發(fā)出別樣的光彩。

5.注重互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高繪畫(huà)創(chuàng)新力

美術(shù)課堂中，如果教師滔滔不絕地講個(gè)不停，學(xué)生安安靜靜地聽(tīng)講，這樣的教學(xué)一定會(huì)阻礙學(xué)生思維、創(chuàng)造力的發(fā)展。

其實(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生從小就有豐富的想象力和創(chuàng)造力，他們敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)。因此，在學(xué)生有了這樣或那樣的困惑后，如“我這樣畫(huà)行不行？”“還能添加點(diǎn)什么呢？”等，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供思考的時(shí)間和空間，積極鼓勵(lì)學(xué)生之間交流互動(dòng)、合作探討。美術(shù)課堂中，學(xué)生不一定要全程坐在座位上，他們可以多去看看別人的畫(huà)，互相借鑒學(xué)習(xí)；可以隨時(shí)和同伴、教師探討交流，分享自己的創(chuàng)作想法；每一次完成作品后，教師可以讓學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)……這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生交流溝通的能力，也可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生在思維的碰撞中獲得創(chuàng)作靈感。高效的美術(shù)課堂應(yīng)該是靈動(dòng)的，如活泉一樣，是有生命力的。這樣的課堂，學(xué)生愛(ài)表達(dá)、樂(lè)分享、勇創(chuàng)造，再加上教師的鼓勵(lì)、同學(xué)的肯定，學(xué)生的信心會(huì)更足，會(huì)創(chuàng)作出更多優(yōu)質(zhì)且富有創(chuàng)意的作品。

總之，作為新時(shí)代的美術(shù)教師，我們要留意教學(xué)中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)，用心思考教學(xué)中的細(xì)節(jié)，順應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，用持之以恒的態(tài)度不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)高效美術(shù)課堂的建構(gòu)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 丁麗.當(dāng)前小學(xué)美術(shù)高效課堂建設(shè)的有益探索[J].當(dāng)代家庭教育，2021（29）：105-106.

[2] 張清.小學(xué)美術(shù)高效教學(xué)策略探討[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（5）：24.

[3] 馬藝菲.小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)策略研究[J].美術(shù)教育研究，2020（20）：172-173.

[4] 楊秀香.基于高效課堂構(gòu)建的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探討[J].中國(guó)教師，2019（S2）：46.

（責(zé)編 杜 華）