小學體育教學中“教”與“玩”的有效整合策略

李遠卓

隨著素質教育的不斷推進，體育教育也成為大眾所關注的重點，不僅要質量，也要成果。經(jīng)大量的實踐證明，“教”與“玩”相結合的教學策略對于小學體育教育的開展具有積極推動作用，是一個有效提升教學質量、獲取良好教學效果的教學方式。對此，相關教師應深入探索如何將“教”與“玩”進行有機結合，構建寓教于樂的小學體育教學，提高學生的積極性與參與性，促進學生健康、快樂的成長。

1 采用“教”與“玩”結合教學方法的原因

1.1 學生天性決定

對于小學年齡段的學生來講，愛玩、好動是他們的天性使然，其會自然而然的被玩具、游戲所吸引。鑒于此，將游戲融入到小學體育教學中不僅可以吸引學生的注意力，讓他們愿意并主動的參與進來，同時對學生學習質量的提升也有非常大的幫助，他們在“玩”的過程中，既可以滿足自身娛樂需求，又能夠從中學習到有價值的知識，并將課堂內容及時的應用到實踐中，提升實踐能力，保障學生全面發(fā)展。

1.2 學生理解能力決定

在理解能力方面，由于小學生的閱歷、經(jīng)驗不豐富，且還處在發(fā)展時期，所以學生整體的理解能力較弱，不具備與成人一樣的應用能力，特別是低年級的學生，雖然教師一節(jié)課可以講解很多知識，但由于學生理解能力不足的原因，在課上能夠吸收、消化的知識有限，最終導致教學效果不理想。但將游戲引入到教學中，通過玩游戲的方式使得學生更加專注，借助他們感興趣的方式增強理解，進而更好的消化所學知識，提高教學效果。

1.3 學生身體素質決定

小學正是長身體、發(fā)展的黃金時期，學生整體身體素質較弱，當上完一節(jié)體育課后就會感到身體疲憊，久而久之，學生對于體育課程的熱情逐漸降低，不僅影響教師的教學進度、教學質量，同時也不利于學生的健康發(fā)展。俗話常說：身體是革命的本錢，只有身體健康才能參與社會活動，可見身體素質的重要性。所以，將“玩”與“教”進行結合是學生身體素質所決定的，通過玩耍讓學生逐漸喜歡體育，喜歡運動，達到強身健體的作用。

1.4 學生未來發(fā)展決定

教育教學的目的在于育人，無論是語文課、數(shù)學課，還是體育課，育人是主要的教學目的，也是最終目的，旨在為社會、國家培育出有能力、有素質的人才，這就對小學體育提出了更高要求，不僅要開發(fā)學生智力，發(fā)揮學生想象力，同時還要重視學生的思想道德發(fā)展，樹立良好品格，增強學生體質，讓學生健康成長?！敖獭笨梢悦鞔_體育課的教學目標，讓學生學習、掌握更多對自己未來發(fā)展有利的知識內容，增強技巧；“玩”可以讓學生舒展身心，在輕松、自由的環(huán)境中消化知識、應用知識，提高實踐能力，在玩的過程中發(fā)掘潛能，提升創(chuàng)造力，為今后的發(fā)展奠定堅實基礎。

2 小學體育教學中“教”與“玩”整合的作用意義

2.1 提高學生體育鍛煉興趣

“玩”的教學特點與學生的性格特點、發(fā)展特點相匹配，這在很大程度上可以激發(fā)學生參與體育鍛煉的興趣，使他們積極主動的參與體育教學活動，在實踐中得到鍛煉，提高學生的綜合體育素質。

2.2 培養(yǎng)學生良好品性

“玩”的教學理念在小學體育教學中的滲透不僅可以提高學生的運動意志，同時他們的主觀能動性也能得到充分發(fā)揮，有利于自主判斷力、理解力的增強，養(yǎng)成運動的好習慣，培養(yǎng)學生的良好品性，進而展現(xiàn)他們的熱情活力。

2.3 開發(fā)學生智力

學生在參與游戲運動的過程中可以學習運動技巧，培養(yǎng)競技心態(tài)，一方面可以促進學生思維的發(fā)展，另一方面有助于學生智力的有效開發(fā)，提高學生的綜合智力水平。

3 小學體育教學中“教”與“玩”的整合原則

3.1 以玩為形、以教為本原則

將“玩”與“教”進行結合開展小學體育教學活動的情況通?？梢詣澐譃閮煞N：一種是讓學生盡情的玩耍，不需要完成任何目標，另一種情況是基于某種目的，通過玩的方式來實現(xiàn)這一目的?！巴妗边@一概念對于小學階段的學生來講，他們缺乏全面認識，在將“玩”融入到“教”的過程中，學生很可能出現(xiàn)過于專注玩耍的情況，以至于無法從中學習到知識，教學活動也就成為了一場游戲活動。為避免出現(xiàn)這種情況，教師應貫徹“以玩為形、以教為本”原則，明確“玩”與“教”的關系與定位，梳理主次關系，將“教”放在首位，以“玩”為輔，將兩者進行有效整合。所以，對于小學體育教師來講，在正式授課前應做好準備工作，制定整合方案，設計游戲活動，通過游戲與教學的結合幫助學生更好的接受新知識，進而提高教學成效。

3.2 由淺入深、循序漸進原則

根據(jù)小學生的發(fā)展規(guī)律，教學內容以及游戲內容的目標不宜太高，尤其是中低年級的學生，如果教師設置的目標太高，不僅影響學生的學習效率，同時學生的學習積極性也會受到?jīng)_擊，甚至使學生產(chǎn)生畏懼、厭學心理，形成不良的學習習慣。所以，在小學體育教學中實施“教”與“學”相結合策略時，教師要始終堅持“由淺入深、循序漸進”原則，從最基礎的知識開始教學，當學生徹底理解并能靈活運用后逐步向復雜的體育技巧教學；在開展游戲活動的過程中，也要注意這一問題，設計難易程度適中的游戲，既要滿足學生的挑戰(zhàn)需求，使他們獲得成就感，也要保障學生的參與積極性，避免出現(xiàn)興趣低、畏難情緒等。在將教學與游戲結合的過程中，教師要將兩者的難度層級控制在合理范圍內，以免在切換形式時造成落差感，影響學生學習的積極性或參與游戲的意愿。

3.3 把握尺度、活而不亂原則

游戲尺度把控不到位是“教”與“玩”整合策略實施過程中最常遇到的問題，也是存在最大風險的因素，可能直接導致無法正常開展教學活動。為規(guī)避風險，確保教學活動的順利進行，教師要落實“把握尺度、活而不亂”原則，對學生的游戲狀態(tài)進行把控，了解學生的活躍程度，在教學目標的基礎上明確游戲空間、內容以及時間，在合理尺度下開展體育教學，實現(xiàn)“教”與“學”的有機整合。當學生未在規(guī)定區(qū)域內活動時教師要及時引導，將其帶回游戲指定區(qū)域；若在游戲結束后學生的游戲行為依舊沒有停止時，教師要將教學規(guī)則等講解給學生聽并制止他們的行為，通過這些舉措讓學生意識到遵守規(guī)則的重要性，養(yǎng)成良好的行為習慣。此外，在自由活動期間，教師要對學生的行動情況有充分了解，遇到危險行為時要在第一時間做出反應，為學生構建一個安全的活動環(huán)境。

4 小學體育教學中“教”與“玩”的有效整合策略

4.1 集分結合，提高學生興趣

在學生身心特點、身體素質等因素的決定下，小學體育教師在開展體育教學的過程中有必要將“教”與“玩”進行整合，通過“教與玩”的教學模式組織學生進行體育鍛煉。這一教學模式的應用不僅對學生興趣提升有促進作用，同時教學形式、教學內容等也逐漸豐富，在情感方面學生與教師之間可以形成共鳴，使學生漸漸喜歡上體育活動并積極參與。

以往的小學體育教學主要以學生訓練為主，教師將體育知識、運動技巧等傳授給學生，對于學生的興趣、學習狀態(tài)等忽視不見，以至于無法產(chǎn)生情感共鳴，不利于體育教學的發(fā)展。而集分結合的“教”與“玩”教學策略不僅可以改善課堂氛圍，同時還可以調動學生積極性，與教師形成情感共鳴。集分結合就是教師將體育知識、練習要領、運動技巧等內容在集中時間內進行講解，學生也在這一段時間內進行知識的學習、吸收與消化，隨后利用剩余時間開展游戲活動，這就是“集分”結合教學。

例如，在“五十米跑”教學過程中，傳統(tǒng)體育課堂中教師普遍是簡單的介紹短跑需要注意的事項以及動作技巧，隨后組織學生自主訓練，這不僅無法幫助學生掌握訓練技巧，學生對體育也提不起興趣。這時就需要將“玩”滲透到教學中，先組織學生進行短跑比賽，看看誰跑的最快，借助課前小游戲激發(fā)學生熱情，可能幫助學生更快的進入訓練狀態(tài)；隨后，教師對短跑比賽情況進行點評，并從中總結五十米跑需要掌握的要領如頻率要快、重心要穩(wěn)等；基于此，開展跑步教學，讓學生在實踐中總結經(jīng)驗，掌握體育知識，提高實踐能力。通過游戲活動與教學活動的結合，學生參與體育訓練的興趣呈增加狀態(tài)，既打造了一個舒適、愉快的體育課堂，又能使學生豐富體育知識儲備，掌握運動技巧，教學質量、教學效率也得到有效提升，實現(xiàn)教學育人的目的。

4.2 課上穿插，增強體能

對于一些具有生活性的教學項目，教師就需要采取課上穿插的方式進行教學，借助學生感興趣、具有趣味性的游戲促使學生積極參與，構建活躍的體育課堂。在具體教學實踐過程中，由于教學形式、空間等因素的影響，部分課程需要占用整節(jié)課的時間，所以教師想要調整教育內容存在巨大難度。就小學階段的學生而言，他們集中注意力的時間有限，很容易被周邊環(huán)境影響，無法長時間的專注于同一活動，且會出現(xiàn)身體疲勞等現(xiàn)象，以至于后半段課程教學受到影響，甚至無法開展。所謂課上穿插就是在小學體育教學過程中融入一些小游戲，給學生放松的時間，緩解壓力。如在開課前，先播放一段運動員進行曲活躍課堂氣氛，組織學生活動身體，既能調動學生熱情，快速融入到教學中，又可以達到熱身的目的。

要注意的是課上穿插策略依舊要明確“教”與“學”的主次關系，通過游戲的開展輔助體育教學的有效實施。通常來講，在課上穿插小游戲時要重點關注游戲的趣味性，一般可以忽視“教”與“玩”兩者之間是否相互銜接，但部分教師在穿插游戲時一直以播放音樂為主，未考慮教學形式、教學內容等，使得學生漸漸喪失興趣，導致教學效果不佳。因此，在課上穿插策略的實施過程中，教師要根據(jù)不同的課程內容開展多樣性的游戲，增加課堂趣味性。

例如，在“籃球”教學實踐中，首先，在熱身環(huán)節(jié)穿插小游戲，組織學生參與“籃球踩線追逐”游戲，將學生劃分為多個小組，以小組合作的形式進行追逐賽，每組先派出一名成員從起點運球到終點，隨后下一名成員出發(fā)重復以上動作，最終角逐出用時最短的一組，要注意提前明確游戲規(guī)則。通過游戲的方式，學生的積極性有了明顯提升，整個氛圍更加活躍，同時學生在游戲的過程中也初步掌握了如何運球等技巧。其次，在講解“傳球”要領時，可以開展“擊鼓傳球”的小游戲，使學生在游戲的過程中學習體育知識，掌握傳球技巧；通過課上穿插游戲的教學策略可以將“教”與“玩”有效的整合在一起，形成在教學中游戲，在游戲中教學的局面，這對學生積極性、主動性以及課堂參與度的提升都具有很大的促進作用，既能夠提高教學水平，又有利于提高學生的學習成效，切實落實體育教學目標。

4.3 內外聯(lián)系，激發(fā)訓練熱情

在小學體育教學實踐中，想要有效的整合“教”與“玩”，除了要實現(xiàn)寓教于樂，也要加強對內外聯(lián)系的重視，即在課堂教學的基礎上，充分考慮校外體育、課外活動等，采用科學、合理的方式將其融入其中，激發(fā)學生訓練熱情，增強學生體質。為此，小學體育教師在開展教學活動時要重視內外聯(lián)系，將有效資源進行整合，豐富課堂內容，基于此引導學生進行自主訓練，構建快樂體育。

例如，將體育活動與課間游戲進行融合，在課間活動時間通過體育游戲讓學生動起來，一方面發(fā)揮學生自主性，提高學生自主鍛煉的熱情，另一方面，推動小學體育教學的發(fā)展，實現(xiàn)強身健體、增強素質的目的。如課間組織學生進行“蜈蚣爬”“螃蟹走”等游戲活動，或雙人跳繩、團體跳繩、單人跳繩等體育項目，借助各式各樣的游戲讓學生積極參與，不僅能夠豐富課間活動，讓學生在緊張的學習狀態(tài)下放松身心，緩解不良情緒，同時增強學生的運動技能，提高學生的自主性，即使不是體育課或不再校內也能積極運動，養(yǎng)成運動的好習慣。

4.4 自由探索，保障教學有效性

很多體育教學內容存在自由性的特點，教師可以靈活調整教學內容，沒有特定要求，同時也不需要復雜的教學器材。因此，在“教”與“玩”的整合過程中，教師要重視學生主觀能動性的發(fā)揮，賦予學生一定的決定權，具體來講，首先，教師應將運動項目的關鍵技巧、要領、注意事項等講解給學生聽，在學生理解、掌握后組織學生參與相關游戲活動，引導學生自由探索，或鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好，結合體育內容自行設定游戲項目，在自由探索的進程中，學生表現(xiàn)的非常主動，樂在其中，這為后續(xù)體育教學的開展提供了有力保障。

例如，在“傳物接力”的體育教學實踐中，首先，教師將傳物接力涉及的內容傳授給學生包括傳物是應保持什么樣的身體姿勢、接力時應如何與隊友配合、傳物接力時應如何保護自己不受傷害等等，給予學生正確的指導與幫助。其次，引導學生自由活動，讓學生自由選擇成員、接力物品（足球、籃球等），甚至可以選擇傳遞椅子等物品，只要學生根據(jù)自己的喜好進行選擇即可；最后，對于傳物的規(guī)則也由學生設置，可以跑步傳物，也可以蛙跳傳物……在準備工作完成后開展“傳物接力”，這在很大程度上增強了活動的趣味性，學生的參與程度也大大提升，有利于提高教學的有效性。在這一過程中，雖然教師將決定權交給了學生，但教師依舊扮演著輔助者、引導者的角色，當學生遇到困難時及時幫其解決，出現(xiàn)危險行為時及時制止，通過適當?shù)母深A保障學生安全。“教”與“玩”的自由探索策略主要是為了讓學生更好、更積極的參與體育教學，將課堂還給學生，作學習的主人，充分發(fā)揮主觀能動性，在提高學生身心素質的同時，提高學生的自主操作能力，促進學生健康成長。

總之，在小學體育教學過程中，“教”與“玩”的有效整合無論是對學生素質、能力的提升，還是教學質量、教學效率的提升都起到十分重要的作用。所以，小學體育教師要善于借助游戲活動開展體育教學，根據(jù)學生的身心特點，結合他們的喜好設置合適的游戲項目，讓學生樂于參與體育訓練，在玩游戲的過程中增強知識儲備，掌握更多運動技能，增強體能素養(yǎng)以及身體素養(yǎng)，養(yǎng)成愛運動的好習慣，推動學生全面發(fā)展，保障小學體育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：慶陽市鎮(zhèn)原縣蓮池小學）