中國傳統(tǒng)元素在工筆人物畫教學中的應用

摘 要：中國傳統(tǒng)元素在歲月的洗禮中已經(jīng)形成了與精神內(nèi)涵相融合的獨特的藝術(shù)語言，在很多工筆人物畫作品中都能找到與區(qū)域特色相關(guān)聯(lián)，并能代表本土風格的中國傳統(tǒng)元素，其使工筆人物畫作品表達出的情感和神韻更加符合國人的審美。與此同時，在經(jīng)濟多元化發(fā)展的背景下，工筆人物畫中呈現(xiàn)的文化內(nèi)容與人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化需求愈發(fā)接近，進一步推動了我國工筆人物畫的發(fā)展。因此，對中國傳統(tǒng)元素與工筆人物畫進行概述，探討中國傳統(tǒng)元素與工筆人物畫之間的關(guān)系，并闡述工筆人物畫教學現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，探討將中國傳統(tǒng)元素應用于工筆人物畫教學的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)元素；工筆人物畫；中國畫

一、中國傳統(tǒng)元素與工筆人物畫概述

（一）中國傳統(tǒng)元素概述

中國傳統(tǒng)元素是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化較為集中的表現(xiàn)，是表現(xiàn)與發(fā)揚民族文化及地域文化的載體。其包括的內(nèi)容十分豐富，比如書法、篆刻印章、兵馬俑、桃花扇、祥云圖案、中國織繡、中國畫、敦煌壁畫等。中國傳統(tǒng)元素可分為物質(zhì)元素和精神元素，涉及風俗、藝術(shù)、圖案、器物等多個方面，在生活中隨處可見。中國傳統(tǒng)元素會蘊含在工筆人物畫中，工筆人物畫也往往在反映中國傳統(tǒng)元素。歸根溯源，二者都屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在不斷融合中共同發(fā)展和相互作用。

文化積淀是繪畫藝術(shù)語言的來源。在悠久的歷史文化積淀下形成的中國傳統(tǒng)元素為畫家的創(chuàng)作提供了取之不盡、用之不竭的藝術(shù)靈感與表現(xiàn)素材，使其在探索與發(fā)現(xiàn)藝術(shù)語言的路上萌生出許多創(chuàng)新性想法。在對中國傳統(tǒng)元素的應用和創(chuàng)新方面，應以現(xiàn)當代藝術(shù)文化背景和藝術(shù)語言發(fā)展思潮為依據(jù)，將中國傳統(tǒng)元素與工筆人物畫相結(jié)合，并在不斷探索中拓展中國傳統(tǒng)元素的應用范圍，以增強其融合性，使其以更貼近現(xiàn)實的形式融入人們的生活。

中國傳統(tǒng)元素已歷經(jīng)幾千年的歷史打磨，其展現(xiàn)出的優(yōu)秀裝飾性語言和獨特藝術(shù)處理手法，可以更好地應用于工筆人物畫創(chuàng)作。我國工筆人物畫在應用中國傳統(tǒng)元素時，更多是對其圖案、造型、技法與色彩表達的借鑒。比起古代傳統(tǒng)工筆人物畫，現(xiàn)當代工筆人物畫更是將中國傳統(tǒng)元素以一種藝術(shù)符號的形式運用于創(chuàng)作中。比如，在空間藝術(shù)展廳放置一套中式風格的復古實木家具，在墻上掛一幅工筆人物畫。如此一來，不僅能實現(xiàn)空間在風格上的統(tǒng)一，還能實現(xiàn)空間與藝術(shù)語言的有機結(jié)合，使空間可以在傳統(tǒng)韻味中透出現(xiàn)代感，在現(xiàn)代感中夾雜古典氣息。通過這樣的方式，以東方美學的價值觀念彰顯“舒”與“張”的節(jié)奏，營造空間上的靜謐感，彰顯含蓄而婉約的東方美。這里的工筆人物畫就是從中國傳統(tǒng)元素中提取了帶有裝飾性的藝術(shù)要素，并以此為基礎(chǔ)，進行形態(tài)上的適當夸張、變形、主觀修飾等，以突出空間中最具傳統(tǒng)風格與特色的要素，并進行符合現(xiàn)當代審美要求的修飾。這啟示畫家在工筆人物畫的創(chuàng)作與探索中，對中國傳統(tǒng)元素的提取應盡量遵循構(gòu)圖與造型的組合規(guī)律，根據(jù)實際構(gòu)圖與畫面內(nèi)容的場景需求，優(yōu)先選擇貼合畫面意境的中國傳統(tǒng)元素。

在工筆人物畫的創(chuàng)作中，可將中國傳統(tǒng)元素中蘊含的文化意蘊提取出來，并將其作為參考，再以合適的契機應用于工筆人物畫的裝飾性表達。意境是創(chuàng)作工筆人物畫時必須嚴格考究的部分。中國傳統(tǒng)元素不僅可反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，也是對繪畫語言的較好映襯，可以現(xiàn)當代的繪畫思路和物象載體體現(xiàn)中國傳統(tǒng)元素與工筆人物畫的裝飾性語言。中國傳統(tǒng)元素是歷史文化的瑰寶，不同的中國傳統(tǒng)元素具有的藝術(shù)形態(tài)也各不相同。畫家應根據(jù)現(xiàn)當代人們對物質(zhì)文化及精神文化的需求，整理與分析各個中國傳統(tǒng)元素的特點，并提取相應的中國傳統(tǒng)元素，將其應用于現(xiàn)當代工筆人物畫創(chuàng)作。在整理的過程中，要將中國傳統(tǒng)元素的色彩、造型特點、表現(xiàn)形式、組合方法進行充分的歸納，保證提取的中國傳統(tǒng)元素具有代表性與藝術(shù)特色。

（二）工筆人物畫概述

中國畫的發(fā)展歷程是我國傳統(tǒng)繪畫發(fā)展的一面鏡子，也是我國美術(shù)史論的重要脈絡(luò)與依據(jù)。中國畫從技法上可分為白描、工筆、寫意等，從題材上可分為人物畫、山水畫和花鳥畫等。其中，工筆人物畫便屬于工筆畫的一種。其受到中華傳統(tǒng)文化與文人思想的影響，在歷史的長河中不斷得到發(fā)展。其在不同時期的發(fā)展過程中所呈現(xiàn)的藝術(shù)特色展現(xiàn)了人類文明的足跡，而當這些物質(zhì)與精神的表現(xiàn)隨著時代的發(fā)展而流傳下來時，便使得過往文化的沉淀與積累，形成了歷史記載與印象，以具象的方式得以傳承。

工筆畫主要運用工整和精密的筆法描繪作品中想要表達的物象與內(nèi)容，是我國傳統(tǒng)繪畫中重要的繪畫組成形式，工筆人物畫則是工筆畫中的一種。在作品表現(xiàn)中，工筆人物畫常常追求藝術(shù)手段上的裝飾性表達，在造型手法上強調(diào)對線條的運用，在藝術(shù)表現(xiàn)上注重對寫意性的傳承與凝練，并主張“以神寫形”這一概念。此外，工筆人物畫以充分表現(xiàn)作品韻味和人物神態(tài)為前提，展現(xiàn)畫面中物象的最本質(zhì)藝術(shù)形態(tài)。在工筆人物畫作品中，畫家可根據(jù)自身審美觀念與理解，進行主觀性造型表達。工筆人物畫的藝術(shù)表現(xiàn)手法包括白描、淡彩、重彩等。

畫家在工筆人物畫的創(chuàng)作中，以人物為主要表現(xiàn)對象之一，并以單純的線條勾勒，追求造型藝術(shù)，在表達過程中會借助線條的長短、粗細、曲直、方圓，用筆的緩急、疏密、虛實，以及墨色的干、濕、濃、淡等，在人物造型上進行反復推敲和分析。在之后的步驟中，畫家會以隨類賦彩為理論依據(jù)，進行逐步、多次的分染、罩染、烘染，對畫面效果進行處理。畫家在把握畫面整體的同時，會精細地刻畫局部，以充分體現(xiàn)不同物象的質(zhì)感、韻律感和清透感。

二、中國傳統(tǒng)元素與工筆人物畫之間的關(guān)系

回顧相關(guān)繪畫藝術(shù)作品可發(fā)現(xiàn)，我國工筆人物畫作品在表現(xiàn)形式、構(gòu)圖、色彩、線條表達、造型上具有較為明顯的“中式”特色。而中國傳統(tǒng)元素豐富多樣，并且其特色經(jīng)過一代又一代的傳承仍保留得極為完整，這主要得益于我國擁有深厚而悠久的歷史。在進行工筆人物畫實際教學時，教師可以嘗試貫穿課程思政理念，并將中國傳統(tǒng)元素較好地應用于工筆人物畫教學。依托中華傳統(tǒng)文化對藝術(shù)美學發(fā)展的影響及中國傳統(tǒng)元素與工筆人物畫的相互作用，許多畫家在藝術(shù)風格與美學價值層面實現(xiàn)了大量的“新中式”創(chuàng)新，創(chuàng)作了許多與時俱進，并具有重大發(fā)展意義的工筆人物畫作品，促進了人們對不同地域文化與民族文化的了解。中國畫，尤其是工筆人物畫的創(chuàng)作，涉及藝術(shù)形式、構(gòu)圖形式、色彩表達、線條運用、造型美感等多個方面的內(nèi)容。與此同時，工筆人物畫還對中國傳統(tǒng)元素加以充分利用，體現(xiàn)了藝術(shù)作品獨特的表現(xiàn)風格與藝術(shù)特色。

中國傳統(tǒng)元素與工筆人物畫藝術(shù)創(chuàng)作是相互關(guān)聯(lián)的。工筆人物畫創(chuàng)作是在不斷發(fā)展的，也是一種間接記錄當下社會文化、政治、經(jīng)濟發(fā)展狀況的方式。在工筆人物畫作品的創(chuàng)作中，畫家要有意識地關(guān)注我國古代藝術(shù)思潮中的觀點及其帶來的影響，這對畫家在實際創(chuàng)作中應如何傳承和發(fā)揚不同區(qū)域特有的文化精神具有重要意義。同時，畫家應以現(xiàn)當代開放的眼光尊重并傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，從中國傳統(tǒng)繪畫中提取中國傳統(tǒng)元素，以促進工筆人物畫在實際創(chuàng)作中的進一步發(fā)展。此外，畫家應學會構(gòu)建屬于自己的審美體系，這也是當下工筆人物畫在實際運用與創(chuàng)作發(fā)展中的重要方向。

三、工筆人物畫教學現(xiàn)狀

工筆人物畫是一門實踐性和學習性都很強的課程，其內(nèi)容要求學習者應具有較強的實踐操作能力。畫家在進行工筆人物畫的繪制時，需要運用傳統(tǒng)的中國畫顏料，以及文房四寶等相關(guān)工具，并要結(jié)合畫面內(nèi)容與自身需求，對涉及的中國傳統(tǒng)元素進行主觀性概括處理，以使作品兼具傳統(tǒng)性和現(xiàn)代感，從而賦予其美學價值，使作品以獨特的角度展現(xiàn)東方的優(yōu)雅與古典氣息。工筆人物畫課程展現(xiàn)的東方視角是其他學科難以取代的。當前，在相關(guān)部門對藝術(shù)類高校發(fā)展的要求下，如何將藝術(shù)類高校的工筆人物畫課程教學與市場需求緊密結(jié)合，并與當下經(jīng)濟和人們的審美需求接軌是教師在工筆畫課程教學中需要重點思考的問題。在這一要求下，培養(yǎng)專業(yè)扎實、具有獨特審美能力和敏銳的市場經(jīng)濟感知力的人才顯得至關(guān)重要。作為藝術(shù)類高校的教師，更應該根據(jù)自己在工筆人物畫理論教學與實踐過程中的經(jīng)驗，思考如何在工筆人物畫課程教學中較好地應用中國傳統(tǒng)元素，并做好相關(guān)理論研究與實踐探索。

目前，國內(nèi)的多數(shù)藝術(shù)類高校教師在工筆人物畫課程教學中，會使學生臨摹古代中國畫優(yōu)秀作品，以繪畫技法的長期實踐和課程理論教學為主。這樣的教學方式富有科學性，但同樣會使學生失去較多了解市場需求與變化的機會，使其難以得知市場對工筆人物畫的需求現(xiàn)狀。此外，部分教師在教學內(nèi)容中會側(cè)重于繪畫技法理論教學，強調(diào)美學價值與藝術(shù)表達，而忽視學生創(chuàng)作工筆人物畫作品的實踐經(jīng)驗并不豐富這一問題，從而使得教學內(nèi)容的講解較為空泛，難以獲得較好的教學效果。工筆人物畫課程教學中涉及的知識相比其他學科較為豐富，還包括對古代中國畫的學習與臨摹，具有較強的教育意義。但是，部分教師在教學過程中，沒有將市場需求相關(guān)內(nèi)容進行有意識的融入，導致教學內(nèi)容與市場發(fā)展需求貼合得不夠緊密，甚至脫離當下市場。

在工筆人物畫教學中，教師應融入中國傳統(tǒng)元素，根據(jù)市場經(jīng)濟的實際情況有針對性地進行相關(guān)理論學習和教學，并結(jié)合一些輔助類課程，使得學生在學會工筆人物畫創(chuàng)作技巧的同時，能夠?qū)W會以發(fā)展的眼光看待藝術(shù)。

四、將中國傳統(tǒng)元素應用于工筆人物畫教學的

現(xiàn)實意義

（一）有利于學生傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化

當下的工筆人物畫教學方式是在不斷的經(jīng)驗積累中得以傳承和改革的。教師將中國傳統(tǒng)元素應用于工筆人物畫教學有利于通過其藝術(shù)形態(tài)展現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化，使得其涵蓋的藝術(shù)形式與審美觀點對工筆人物畫教學和實踐產(chǎn)生深遠的影響。同時，在工筆人物畫教學中應用中國傳統(tǒng)元素，也有利于促進學生對傳統(tǒng)文化精神的傳承與發(fā)揚。

教師在工筆人物畫教學中融入中國傳統(tǒng)元素時，需研究如何讓學生將中國傳統(tǒng)元素的構(gòu)圖、造型、色彩、線條運用于工筆人物畫創(chuàng)作，同時還應考慮如何讓學生尋找自己的繪畫風格，并在對技法的探索中形成自己的繪畫藝術(shù)特色。工筆人物畫教學實踐重在引導學生在學習和探索的同時，能夠在未來創(chuàng)作中表現(xiàn)更具中國傳統(tǒng)元素的創(chuàng)作風格，以體現(xiàn)其獨特的繪畫語言和藝術(shù)理念，這也是教師將中國傳統(tǒng)元素應用于工筆人物畫教學的重要意義。

（二）有利于推動工筆人物畫教學實踐

將中國傳統(tǒng)元素應用于工筆人物畫教學，有利于將古代與現(xiàn)當代的繪畫藝術(shù)形式進行區(qū)分與總結(jié)，去指導工筆人物畫教學過程中的實踐環(huán)節(jié)。比如，將中國傳統(tǒng)元素中的圖騰融入工筆人物畫教學，有利于使工筆人物畫藝術(shù)元素具有更加鮮明的跨時代色彩變化，讓工筆人物畫作品中色彩藝術(shù)的傳統(tǒng)朦朧美與當代反差美更為突出。教師在工筆人物畫實際教學過程中需格外注意：既不能因固守工筆人物畫的傳統(tǒng)風格、技法，一直停留在原處不前進，也不能因急于求變而拋根舍源。教師在工筆人物畫教學過程中既要順應現(xiàn)實的發(fā)展，也要敢于探索不同的藝術(shù)形態(tài)，將中國傳統(tǒng)元素應用于工筆人物畫教學，以推動工筆人物畫的發(fā)展。

在繪畫藝術(shù)的探索過程中，需要不斷精進的不止技法、藝術(shù)素養(yǎng)，教師的教學理念也需要走在時代的前端，才能在今后的教學指導中衍生出更多絢麗且具有民族色彩特征的工筆人物畫作品。適應當下社會發(fā)展的繪畫藝術(shù)人才需要符合現(xiàn)實發(fā)展的教學指引，將中國傳統(tǒng)元素應用于工筆人物畫教學能夠?qū)⑵渌囆g(shù)形態(tài)推向更具有美學價值的方向。

五、結(jié)語

教師在工筆人物畫教學中，應轉(zhuǎn)變教學觀念，做到教學方法、教學思路與社會實踐相結(jié)合。同時，可適當根據(jù)市場需求合理優(yōu)化輔助課程，形成一套有完整體系，但并非一成不變的“貫穿式”教學方法，注重培養(yǎng)學生的實踐運用能力與操作能力，讓學生能夠在畢業(yè)后把所學所想較好地應用于實際工作與生活。長此以往，學生在創(chuàng)作工筆人物畫作品時，就會著眼于市場與經(jīng)濟發(fā)展的需求，從實際創(chuàng)作作品的材料與制作成本、作品趣味性與營銷方式等多方面進行考慮，從而創(chuàng)作出更多優(yōu)秀且符合當下市場需求的作品。這樣的方式不僅可提高課堂教學成效，還可提升學生學習工筆人物畫的動力，有利于學生作品走進市場、面向社會，使學生畢業(yè)后能夠較好地適應當下社會經(jīng)濟的發(fā)展。

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作者簡介：

劉譯澤，碩士，新疆藝術(shù)學院助教。研究方向：美術(shù)（中國畫）。