句句是畫　語(yǔ)語(yǔ)見情

俞平平

《燕子》是統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句和形象真切的描寫，不僅使小燕子所帶來(lái)的眾多畫面讓人欣賞不已，而且讓小燕子可愛的形象更加深入人心，成為描寫小動(dòng)物的典范，確實(shí)具有句句是畫、語(yǔ)語(yǔ)見情的獨(dú)特魅力。

外形圖·速寫

課文第1自然段寫燕子的外形圖。這幅圖好似一幅速寫，在靜中顯動(dòng)：先寫整體——“一身烏黑的羽毛”，雖然由幾個(gè)詞語(yǔ)構(gòu)成，但每個(gè)詞語(yǔ)都與畫面關(guān)系密切，“一身”強(qiáng)調(diào)的是整體感，“烏黑”告知的是色彩，“羽毛”指向畫面的主體物。再寫關(guān)鍵部位——“一對(duì)輕快有力的翅膀”，“一對(duì)”在自然屬性中帶出了對(duì)稱的畫面特點(diǎn)，“翅膀”屬于燕子的關(guān)鍵飛行器官，“輕快有力”說(shuō)明小燕子只要一展翅就動(dòng)感十足，整個(gè)畫面活力四射。接著寫標(biāo)志性部位——“加上剪刀似的尾巴”，“尾巴”屬于鳥類飛行的平衡器，打開的狀態(tài)各異，唯獨(dú)燕子能夠呈現(xiàn)剪刀似的，因而“燕尾”本身就帶有極其強(qiáng)烈的畫面感。寥寥幾筆，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，把燕子漂亮、活潑、機(jī)靈的外形特點(diǎn)清晰地勾勒出來(lái)，讓人怎么看都覺得可愛。

課文用一個(gè)句子構(gòu)成的圖畫中有著不同尋常的表現(xiàn)力。燕子作為一種小動(dòng)物，外形特點(diǎn)可寫的內(nèi)容多，但作者在課文中選取燕子的羽毛、翅膀、尾巴三個(gè)方面的特點(diǎn)來(lái)寫。燕子是大家很熟悉的表達(dá)對(duì)象，在寫特點(diǎn)時(shí)，不是詳盡描繪，而是用幾個(gè)簡(jiǎn)短的短語(yǔ)——“烏黑的羽毛”“輕快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴”來(lái)表達(dá)，簡(jiǎn)短而富有變化，既與表達(dá)事物本身特點(diǎn)——燕子高度匹配，又在詞語(yǔ)形式上各顯其妙，形成了富有節(jié)奏感和表現(xiàn)力的語(yǔ)言形式。句子的表達(dá)中“一身”“一對(duì)”“一把”像數(shù)學(xué)公式一樣，在要言不煩中達(dá)到形象鮮明的目的。

教學(xué)中，只要學(xué)生能夠準(zhǔn)確提取句中的表達(dá)樣式，就可以有效積累這種帶有速寫意味的優(yōu)美句式，還可以遷移運(yùn)用來(lái)仿寫一種熟悉的小動(dòng)物外形。

春歸圖·定格

課文第2自然段的春歸圖是由兩幅圖畫組成，前一幅春歸圖似舞臺(tái)背景，后一幅小燕子的出場(chǎng)是主角亮相——定格在春光里。人們常常把燕子看成是春天的使者，燕歸來(lái)形成“光彩奪目的圖畫”顯然就是春歸圖。這幅畫面是由輕風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠葉、鮮花組成的，最吸引人眼球的還是“伶俐可愛的小燕子”的加入，仿佛是點(diǎn)睛之筆，讓春歸圖的妙趣像魔術(shù)師變幻出來(lái)的一樣，不斷呈現(xiàn)出一幅幅立體畫。置身在如此的春光中，感受到的不僅僅是春光的無(wú)比燦爛，更有對(duì)春光無(wú)限的依戀，無(wú)論誰(shuí)都想變成一只小燕子在無(wú)限的春光中恣意飛行。

從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度看，自然段中描寫春歸的句子更具生動(dòng)優(yōu)美的特色，但這個(gè)句子比較長(zhǎng)，需要教師指導(dǎo)學(xué)生才能找出表達(dá)上的特點(diǎn)。理解這個(gè)句子，只要抓住有擬人兼比喻意味的詞語(yǔ)“趕集似的”，就可以達(dá)到提綱挈領(lǐng)的功效：先來(lái)捋一捋趕集的都有哪些（柔柳、花、草、葉），再看看趕集的陣勢(shì)情形（千條萬(wàn)條、紅的白的黃的、青的、綠的），接著關(guān)注趕集的結(jié)果（形成了光彩奪目的春天），之后還要追尋它們?yōu)槭裁磥?lái)趕集（春風(fēng)吹拂、細(xì)雨滋潤(rùn)）。經(jīng)過這樣的解讀，最后讓學(xué)生想想“趕集似的”這種擬人和比喻高度結(jié)合在句子中的表達(dá)效果——表達(dá)春天畫面里有靜有動(dòng)、有形有影、有聲有色。在這種美妙的情境中小燕子的亮相會(huì)使春光更熱鬧、更充滿生機(jī)，在“輕快有力的翅膀”扇動(dòng)中，配合神奇的“剪刀”——二月春風(fēng)共同裁剪春天，美妙的春光圖令人目不暇接。積累這樣的語(yǔ)言不僅要關(guān)注語(yǔ)言的獨(dú)特形式，更要體會(huì)語(yǔ)言中飛揚(yáng)的神采，這也是小燕子定格在春光里的最佳視角。

斜飛圖·立體

課文第3自然段寫燕子斜飛圖。句子所寫的兩個(gè)突出特點(diǎn)非小燕子莫屬，其一是“帶了它的剪刀似的尾巴”，其二是斜飛。兩者結(jié)合讓人在想象中明白杜甫詩(shī)句“微風(fēng)燕子斜”的妙趣。從燕子輕快的飛行特點(diǎn)看，微風(fēng)是不足以將其吹成斜飛的情形的，小燕子為什么會(huì)斜飛呢？原來(lái)是小燕子在享受美妙的春光中以斜飛來(lái)表達(dá)一分愜意、一種滿足，好像是被微風(fēng)輕吹而斜飛，這是屬于燕子的一種飛行表演呢！還有那“嘰的一聲”也很神奇，人們通常用“燕語(yǔ)呢喃”形容說(shuō)話輕聲細(xì)語(yǔ)，“嘰”顯然是春光中燕子飛行快樂的盡情抒發(fā)，使畫面有了特別的立體聲感覺。

理解這幅畫面時(shí)，需要聯(lián)系下文：第4自然段的“另有幾只”“在湖面上”和第5自然段的“還有幾對(duì)”“在電線上”，這些自然段是分述說(shuō)明小燕子如何給春光平添生趣的。從位置上說(shuō)，斜飛圖屬于燕子高飛，有比較開闊的空域，可以自由自在地“斜飛”而不受阻礙。顯然“斜飛”一詞精準(zhǔn)體現(xiàn)了燕子飛行動(dòng)作的優(yōu)雅和美妙，以此來(lái)帶動(dòng)這一自然段語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在想象中用舒緩曼妙的聲音讀出相應(yīng)的立體感。

沾水圖·特寫

課文第4自然段寫燕子的沾水圖，是課文中最富情趣的畫面。句子中的“橫掠”側(cè)重表現(xiàn)燕子飛行之快，“沾”則生動(dòng)突出燕子體態(tài)之輕盈，兩相配合的效果出人意外：蜻蜓在點(diǎn)水時(shí)，往往讓人難以察覺水面有變化；小燕子只是“翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面”，結(jié)果湖面上的“小圓暈”卻不斷地蕩漾開去，也不斷引人想象——那“小圓暈”是不是湖面笑的酒窩呢？很顯然這是一個(gè)意味濃郁的特寫小視頻，以俯視的角度拍攝，最后聚焦在蕩漾開去的小圓暈上。

課文在表達(dá)這一畫面時(shí)是如何用語(yǔ)言體現(xiàn)出鏡頭感的呢？這需要關(guān)注其分句之間的銜接情況：在“橫掠著”之后加上“小燕子”，在“那小圓暈”之前加“水面上”，就能夠看得清楚分句之間表達(dá)上的省略，以領(lǐng)略文本語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔之美，可見，作者在語(yǔ)句內(nèi)部銜接上追求無(wú)縫對(duì)接的藝術(shù)。同時(shí)，“波光粼粼的湖面”與“一圈一圈地蕩漾”既是形式上有區(qū)別的詞語(yǔ)又是意義上有關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，在句子中一前一后，使語(yǔ)句在整體上能夠營(yíng)造出一種巧奪天工的生態(tài)美，而實(shí)際上這種美的創(chuàng)造者正是小燕子。

學(xué)習(xí)這樣的語(yǔ)句，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉生活和自然中最美的那一刻來(lái)表現(xiàn)，不斷經(jīng)歷積累、模仿、訓(xùn)練……

憩息圖·寫意

課文第5自然段是寫燕子的憩息圖。課文寫燕子飛倦了憩息在電線上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，電線很細(xì)很細(xì)，似一種若隱若現(xiàn)的淡痕，那一只只機(jī)靈活潑的小燕子幾乎變成了小黑點(diǎn)，在作者的眼里是“多么有趣的一幅圖畫呀”。這幅圖中的有趣體現(xiàn)在哪里呢？這幅遠(yuǎn)景圖就是一幅寫意畫：背景是嫩藍(lán)的遠(yuǎn)方——村莊、山頭都漸漸消失的地方，畫面的主體是遠(yuǎn)處電桿之間的電線上停歇著幾對(duì)飛倦了的小燕子，因?yàn)檫€是在遠(yuǎn)處，一切都變得朦朧起來(lái)，也惹人遐思——小燕子是不是在商量歇一會(huì)兒積聚力量再來(lái)一場(chǎng)雙人舞比賽呢？這樣想遠(yuǎn)處憩息的小燕子，畫面是不是更有趣了呢？

綜上所述，《燕子》作為一篇文質(zhì)兼美的散文，非常適宜開展課文所承載的語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)三星小學(xué)