語文課本中作文素材的挖掘與運用

李偉

經(jīng)常有同學抱怨寫作文的時候沒有素材，其實教材中就有許多經(jīng)典的寫作素材，都可以運用到我們的寫作中，而且運用得好，能夠有效提升作文質(zhì)量。那么怎樣才能將課本中的素材運用到寫作中呢？

一、仿寫課文

仿寫是高中寫作訓(xùn)練的重要內(nèi)容，仿寫既可以積累寫作素材，又可以學到豐富的寫作方法。

比如，在描寫某種植物或某處景物時，可以參考朱自清先生的《荷塘月色》，《荷塘月色》文中有這樣一段：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的?！奔氉x這段文字，會感到作者對荷塘景色的描寫，無論是從細微之處還是從大范圍的描寫來看，每一句都寫得很美，且每一句都在表達作者對荷塘月色的喜愛、贊美之情。認真閱讀會發(fā)現(xiàn)，這段描寫中作者運用較多的修辭是比喻，描寫生動形象，意境優(yōu)美。我們可以在仿照作者的寫作方法，適當?shù)剡\用修辭，比如，寫春天的小河時，可以寫成：“剛解凍的溪流如同三四歲的孩童，調(diào)皮地扭動腰，一會兒向左邊流動，碰到了潛伏在河底的石頭小朋友，又向右扭起來，好像在向小石頭炫耀自己剛在冬天偷偷學到的新本領(lǐng)，好不歡快?！边\用修辭寫出了春日里河流生機重啟的畫面，使人仿佛置身于河邊，展現(xiàn)出一幅生動的孩童春日嬉水的畫面。

二、賞析課文

仿寫的前提是賞析，因為會賞析才能更好地模仿。比如寫人的作文，如果實在想不出來寫誰，這時候，就可以找教材上的一些經(jīng)典范文進行賞析。

比如，《記念劉和珍君》一文是魯迅先生的經(jīng)典之作，文是為了紀念女主人公劉和珍的，我們也可以將劉和珍作為寫作對象，先介紹劉和珍是誰，她是干什么的（北京學生運動的一位領(lǐng)袖）；然后介紹她的事例（1926年于“三一八慘案”中遇害犧牲，年僅22歲）；另外，可以適當?shù)丶尤胍恍斞赶壬鷮⒑驼浔救说目捶ê拖敕?，或者適當?shù)靥岬紧斞冈谖恼轮斜磉_的對劉和珍的感情。比如首先介紹這是一篇批判性文章，作者贊頌了劉和珍不怕犧牲的精神，同時又批評了反動派的殘酷。當然，文章更多的是魯迅先生從正義的角度對劉和珍的贊揚，他在文末寫了幾句意味深長的話：“活著在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”這句話深切地表達出了魯迅先生對這年輕的勇士的惋惜和敬佩之情，同時對她的遭遇而感到無比憤慨。待介紹完課文及作者想要表達的思想情感之后，就可以進入正題了，比如寫：“‘三一八慘案’犧牲了許多人，可能不止劉和珍一個，但是魯迅先生唯獨對她情有獨鐘，寫了一篇紀念詞，也許是魯迅先生對她印象深刻，也許是魯迅先生以她為代表贊頌一批人奮勇犧牲的精神，但無論如何，身在現(xiàn)代社會的我們，雖然身處幸福的和平年代，但我們同樣不能忘記那些為新中國的成立不怕犧牲浴血奮斗的人，我們要站在正義的角度為劉和珍鳴不平……”后面就可以寫自己對劉和珍的看法，包括她所處的時代、她的做法，以及對她的精神的看法等等，將她與自己進行比較，進行反思，這樣，一篇文章就完成了。所以，對我們已經(jīng)學過的課文進行賞析，或?qū)⑵渥鳛樗夭膶戇M我們的文章里，不失為一種有效的寫作方法。

三、借用課本

首先，我們要討論一下，什么是借用課本？怎么借用？我們在寫作過程中發(fā)現(xiàn)，有些學生拿到作文題目想起什么就直接下筆寫，寫著寫著都寫到一大半兒了，忽然發(fā)現(xiàn)下面的內(nèi)容不會寫了，或者是沒內(nèi)容可寫了，抑或?qū)懼鴮懼朐谖闹胁迦胍恍┧夭模且粫r之間找不到合適的。這時就可以回憶課本中的內(nèi)容，因為課本中的一些素材可以直接寫進作文里，雖然這樣不能說百分之百保證文章質(zhì)量，但總能解燃眉之急，特別是在考場上，能省下不少時間。

例如，以“我有一個夢想”為題寫作時，有人一開始寫得很精彩：“夢想似乎總是遙不可及，但只要執(zhí)著追求，夢想最終會近在遲尺?！睂懙街虚g的時候，就可以適當?shù)夭迦胛覀儗W過的文章中的內(nèi)容，比如馬丁·路德金的文章《我有一個夢想》，在這篇文章中，馬丁路德金寫了自己的夢想，我們可以適當引用這篇文章里面的精彩內(nèi)容，借以闡明自己的夢想。實際上，很多人在平時的寫作練習中找不到素材或者因為時間倉促，最終選擇的素材不夠典型，不足以說明問題，于是就生搬硬套強行向主題靠攏，最終給人牽強附會之感。其實教材中的很多內(nèi)容都是很好的作文素材，重要的是看你是否足夠細心，是否足夠用心。比如，有些學生學習習慣很好，每次學完一篇課文，覺得文章寫得很精彩，或者覺得自己對這篇文章有感悟，都會自覺地將自己的看法或感悟?qū)懴聛?，然后附上書簽夾進課本中，這樣每次在翻書時都能再次思考。久而久之，課文素材也就能印刻在腦海中了，成了自己的東西，寫文章的時候自然會彈出來，為自己所用。比如，在學習毛澤東的《沁園春·雪》之后，就有學生對這首詩進行賞析，提出了自己的看法，然后與語文老師交流，在與老師的交流中，他又學到許多東西，并且將這些東西儲存進自己的大腦中，以后寫作的時候就可以信手拈來。

我們在高中階段學了許多經(jīng)典文章，比如像詠愛的《大堰河——我的保姆》、反思和靈魂拷問的《小狗包弟》、寫強弱反差對比的《包身工》，以及寫忠誠、講義氣的《荊軻刺秦王》；還有寫美景的，比如《荷塘月色》《囚綠記》，抒情的《故都的秋》，以及幫助我們辨析親情與事業(yè)的《陳情表》，等等。這些名篇都很有特色，我們可以將其作為素材靈活運用到作文中，豐富我們文章的內(nèi)容，提升我們文章的質(zhì)量。