小學(xué)實(shí)踐活動課生活化教學(xué)策略

常記

摘? ?要：小學(xué)實(shí)踐活動課的課程目標(biāo)在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)必要的實(shí)踐活動知識，培養(yǎng)基本的生活實(shí)踐能力和社會交際能力。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，小學(xué)實(shí)踐活動課教學(xué)需要改變刻板、固化的教學(xué)模式，采用生動、形象、直觀的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對此，本文對小學(xué)實(shí)踐活動課生活化教學(xué)的意義展開了探究，并提出了具體的生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)? ?小學(xué)實(shí)踐活動課? ?教學(xué)策略

隨著教育改革的持續(xù)深入發(fā)展，素質(zhì)教育成為學(xué)校教育的重中之重，對教師教學(xué)的要求也日益提高。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，其身心發(fā)展和認(rèn)知能力都處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，具有一定的不穩(wěn)定性，受學(xué)校教育的影響較大。在這一時期開展實(shí)踐活動課教學(xué)，教師要摒棄刻板、固化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展生動、形象、直觀的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

一、小學(xué)實(shí)踐活動課生活化教學(xué)的意義

社會綜合實(shí)踐活動是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐操作的綜合性學(xué)習(xí)活動。小學(xué)實(shí)踐活動課具有鮮明的實(shí)踐性和具體性的特點(diǎn)，旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)必要的實(shí)踐活動課知識，培養(yǎng)基本的生活實(shí)踐能力和社會交際能力。傳統(tǒng)的小學(xué)實(shí)踐活動課往往局限于“填鴨式”的教學(xué)方式，限制學(xué)生綜合能力的發(fā)展。為了使課程教學(xué)同學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知能力相匹配、相協(xié)調(diào)，教師需要引入生活化教學(xué)的方式，提高小學(xué)實(shí)踐活動課教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

事實(shí)上，我們?nèi)粘Ｉ钪性S多容易被忽略的事物都同實(shí)踐活動課息息相關(guān)。一方面，生活化教學(xué)能夠營造互動性極強(qiáng)的課堂教學(xué)氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、好奇心和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考和深度探究。另一方面，運(yùn)用生活化教學(xué)模式開展實(shí)踐活動課教學(xué)，教師可以在教學(xué)中幫助學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗和常識，從而將原本枯燥乏味的實(shí)踐活動課知識轉(zhuǎn)化成形象化、具體化、生活化的概念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中，能舉一反三，總結(jié)經(jīng)驗，形成有效的發(fā)散性思維。在綜合實(shí)踐活動課中，教師只有基于學(xué)生的生活設(shè)置綜合實(shí)踐的主題，才能有效引導(dǎo)學(xué)生參與到綜合實(shí)踐活動中，從而取得事半功倍的教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)實(shí)踐活動課生活化教學(xué)的策略

（一）以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

生活是實(shí)踐活動課的源頭，實(shí)踐活動課中學(xué)習(xí)的知識也終將運(yùn)用到實(shí)際生活中。以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生在特定的情境中體驗知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主觀能動性。除了在校內(nèi)、在課堂時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)性實(shí)踐活動課知識，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在課外時間積累實(shí)際生活經(jīng)驗，積極參與各類家庭事務(wù)或社會活動，掌握更多的生活知識和社會交往技能。

例如，在實(shí)踐活動課中，筆者以“發(fā)現(xiàn)身邊的美”為主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)校、社會、家庭中的事物，密切觀察這些事物在生活中的變化過程與變化結(jié)果。通過家庭、學(xué)校和社會等多方支持，讓學(xué)生學(xué)會從多角度收集材料，觀察生活，并思考問題，發(fā)現(xiàn)生活中的美景、美事，從而使學(xué)生更加熱愛校園、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活。這樣的教學(xué)方式從學(xué)生的生活出發(fā)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（二）在課堂提問時巧妙融入生活化元素

課堂問題的設(shè)置有很多技巧和方法可循。如果教師能夠?qū)⑸罨瘑栴}巧妙地應(yīng)用到實(shí)踐活動課教學(xué)中，就可以提高小學(xué)實(shí)踐活動課的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)盡可能使學(xué)生全面掌握實(shí)踐活動課的知識，更加深刻地體會實(shí)踐活動課的重要意義，并在生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用所學(xué)知識，更好地解決生活中遇到的具體問題。

在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以結(jié)合當(dāng)下的時事要聞，在與學(xué)生共同探討社會熱點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引出課程的內(nèi)容。這樣深入淺出、生動形象的方式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性具有很好的推動作用。在此過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生暢所欲言，允許多種不同的聲音出現(xiàn)，以此了解學(xué)生的心理活動，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生的深度思考。

（三）合理應(yīng)用多媒體教學(xué)工具

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展對小學(xué)教學(xué)工作有很大的推動作用。多媒體教學(xué)工具具有操作簡便、可重復(fù)使用、形象生動等特點(diǎn)，能提高教師的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在運(yùn)用多媒體工具的過程中，很多教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容都可以通過圖片和視頻的方式表現(xiàn)出來。如果教師在多媒體運(yùn)用過程中能夠加入更多的生活化教學(xué)素材，形象且直觀地展示實(shí)踐活動課知識，就能吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生充分理解并掌握實(shí)踐活動課知識，提升小學(xué)實(shí)踐活動課教學(xué)效能。因此，在實(shí)踐活動課教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用多媒體教學(xué)工具開展生活化教學(xué)，比如，可以利用課件、短視頻等多媒體元素，把實(shí)踐活動課知識同生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，從而豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)思路。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)合理的生活化教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，營造活躍的課堂氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方法有很多，比如，運(yùn)用趣味性強(qiáng)的故事和游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是很常見的教學(xué)方法。當(dāng)教師在教授新的內(nèi)容時，可以先設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后，教師需要合理分配課堂教學(xué)時間，鼓勵學(xué)生深入思考，發(fā)展學(xué)生的高階思維能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如，筆者開展了主題為“低碳生活”的綜合實(shí)踐活動。在課前，先讓學(xué)生從生活中自行收集資料，資料來源可以是書本、報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種載體，讓學(xué)生初步認(rèn)識“低碳生活”的概念、性質(zhì)，以及具體的做法。然后讓學(xué)生對于“如何實(shí)行‘低碳生活’”進(jìn)行社會調(diào)研，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際生活情境，強(qiáng)化環(huán)保意識。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知能力快速發(fā)展的關(guān)鍵階段。在小學(xué)實(shí)踐活動課中開展生活化教學(xué)具有重要意義，一方面，生活化的教學(xué)方式能夠有效地調(diào)動小學(xué)生的好奇心和探究欲望，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考和深度探索，營造互動性極強(qiáng)的課堂教學(xué)氛圍；另一方面，運(yùn)用生活化教學(xué)模式開展實(shí)踐活動課教學(xué)，可以幫助學(xué)生運(yùn)用生活常識，把原本枯燥的實(shí)踐活動課理論知識變成形象化和生動化的概念。在小學(xué)實(shí)踐活動課中，教師要更新教學(xué)理念與教學(xué)方式，從生活入手，以生活化教學(xué)的方式發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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◆（作者單位：湖南省長沙縣黃興鎮(zhèn)干杉中心小學(xué)）