構(gòu)建學校心理健康教育新機制

馮愛龍 梅靜

《2022國民抑郁癥藍皮書》調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，抑郁癥發(fā)病群體呈年輕化趨勢，在校學生占比較高，由心理問題引發(fā)的安全事件已成為學校、教師需要特別警惕和預(yù)防的重要問題。為貫徹落實《湖北省學校安全條例》，推進平安校園“七防五推工程”建設(shè)，將平安防線延伸到師生心中，武漢市第十四中學以心理健康教育為落腳點，將風險篩查與學習教育常態(tài)化，構(gòu)建“預(yù)防—輔導(dǎo)—干預(yù)”心理健康教育校本工作模式，打造“篩查—預(yù)防—解決問題”三位一體的“心防”工程，護航學生心理健康。

案例解析

為規(guī)避單一篩查方式的弊端，學校采用多管齊下、全面結(jié)合的形式開展學生心理健康狀況調(diào)查工作，包括學生主觀報告、學生量表測評、班主任觀察報告，從而更加全面地掌握信息，形成典型案例，為后期有針對性地開展心理健康工作提供全方位信息源、案例庫和成功經(jīng)驗。

篩查方式及過程。一是學生自述。每位新生入學時要填寫《學生心理檔案表》，內(nèi)容包括個人基本情況、家庭情況、學習經(jīng)歷、人生事件、自我評價、困惑與煩惱等。個人基本情況包含個人興趣特長及身心疾病史；家庭情況包括父母的個性特點及與自己的親密程度；學習經(jīng)歷包括對所在集體的喜愛程度；人生事件包括時間及事件描述；在困惑與煩惱欄，學生可以自主陳述當前所面臨的困擾。二是量表測評。入學一個月后，絕大部分學生已基本適應(yīng)學校生活，使用90項癥狀量表（SCL-90）和中學生心理健康診斷測驗（MHT）對全體學生進行心理健康測評，從客觀數(shù)據(jù)的角度了解心理健康狀況，標記數(shù)據(jù)異常學生，作為后期重點關(guān)注和干預(yù)的對象。三是班主任反饋。班主任需要針對學生的具體問題，觀察并深入了解學生的日常表現(xiàn)，與家長密切聯(lián)系。班主任觀察反饋采用的是學校自編的學生心理健康摸排表，能及時了解學生家庭表現(xiàn)及身心疾病史等，迅速有效地做出反應(yīng)，積極幫助學生解決實際困難，為學校了解學生心理狀況提供豐富、全面的資料。

篩查結(jié)果及應(yīng)對。根據(jù)教育部發(fā)布的《心理健康教育指導(dǎo)綱要》，學校制定《學生心理健康檔案》，篩查涵蓋自我意識、情緒管理、人際關(guān)系、抗壓能力、時間管理、適應(yīng)力、情感發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃、重大負性事件和家庭因素等。心理測評使用量表本身的評分和篩查標準。班主任觀察反饋無特定篩查標準，只要發(fā)現(xiàn)學生的日常表現(xiàn)比較反?；驈谋O(jiān)護人反饋中了解到學生有過心理疾病史等均可上報。

根據(jù)整體篩查得到的結(jié)果，學校結(jié)合各項數(shù)據(jù)進行班級匯總，只要在其中一項中被標記過，該學生就會被列為關(guān)注對象。根據(jù)數(shù)據(jù)的重合情況及單項數(shù)據(jù)的嚴重程度，可將標記學生區(qū)分為重點關(guān)注對象和一般關(guān)注對象，具體劃分標準如下：如果有三項及以上數(shù)據(jù)均出現(xiàn)在關(guān)注列表里，則列為重點關(guān)注對象；有心理疾病史、自殘自傷行為、自殺意念、自殺史等，不管其他數(shù)據(jù)如何，均列為重點關(guān)注對象；其他為一般關(guān)注對象。

針對重點關(guān)注對象，學校采用訪談篩查。訪談的內(nèi)容包括：近期的具體事件及心情，包括對當前狀態(tài)的認知、由當前事件導(dǎo)致的情緒困擾的程度；一般生活狀態(tài)包括希望感、疲勞感、睡眠及壓力狀況；感知與應(yīng)對方式包括對負性事件的敏感性、行為的沖動性；支持系統(tǒng)包括從家庭、朋友等方面感受到的人際支持。針對有自傷自殺行為或傾向的重點對象，簽訂不自我傷害契約書，并共同協(xié)商制定安全計劃書。針對一般關(guān)注對象，學校在保護隱私的前提下告知班主任，便于班主任及時關(guān)注與愛心護航。

應(yīng)對措施

心理健康維護是新時期學校“三全育人”的內(nèi)在需求。構(gòu)建以心理健康校本課程為主，心理輔導(dǎo)、動態(tài)篩查為輔，教師培訓與家校共育助力的支持體系，讓學生平安健康地學習、成長是學校的責任與目標。

開設(shè)心理健康課程。優(yōu)質(zhì)的課程是開展心理健康教育的生態(tài)基礎(chǔ)，早在1994年，學校引進了心理健康專職教師，將心理健康校本課程納入教學安排。每學年度開學一個月后，對高一新生進行心理健康狀況調(diào)查，對高二、高三特殊學生進行跟蹤回訪，采取各項措施提升學生的心理健康水平。高一、高二年級間隔一周開設(shè)一次心理健康教育課，高三年級每月開一次心理健康維護主題班會，由兩名心理專職教師領(lǐng)銜，見習班主任和班主任參與組織實施。心理課程包括自我認識、人際關(guān)系、學習心理、生活適應(yīng)、升學擇業(yè)五大板塊的內(nèi)容。

舉辦心理健康周系列活動。每學期末舉辦一次心理健康周活動，內(nèi)容包括趣味運動會、心理觀影、心理手抄報、學長學姐有話說、心理委員經(jīng)驗談等豐富多樣的趣味活動。趣味運動會為學生進行體育運動提供了良好的平臺，有效地幫助學生改善心理狀況；心理觀影的主題包括心理疾病與積極心理品質(zhì)，意在幫助學生正確認識心理異常群體，包容和理解患心理精神疾病的人群；心理手抄報的主題包括溝通技巧、沖突解決、考試心理、學習方法、生涯規(guī)劃等學生最關(guān)注的內(nèi)容；學長學姐有話說主要是高年級學生針對高一學生所面臨的主要困擾提供合理化的建議、鼓勵和祝福，發(fā)揮同伴互助的作用，提升學生的主人翁意識和校園歸屬感；心理委員主要進行案例分享與自我心理健康維護心得交流。

開放心理輔導(dǎo)室與心理功能室。心理輔導(dǎo)室每周一至周五均有心理教師值班，接待有心理困擾問題的學生。心理功能室有沙盤、音樂治療椅、催眠儀、情緒宣泄人偶等設(shè)備可供學生自助使用。心理教室主要用于團體輔導(dǎo)和學生社團活動，以趣味性和提升學生積極心理品質(zhì)為主，涵蓋自我探索、學習方法、心理科普等知識，提升學生心理健康維護工作的針對性和實效性。引導(dǎo)班主任隨時關(guān)注學生的異常動向，特別是網(wǎng)絡(luò)、輿論上的冷暴力，并及時提供心理干預(yù)，以避免更嚴重的心理健康問題；引導(dǎo)學科教師在教學過程中加強學生生命健康安全意識教育和培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，讓學生在生活體驗中感受生命的珍貴。學校堅持心理健康教育與德育同步推進，配備專職的心理健康教師隊伍和標準化的心理咨詢室，普及心理健康知識，通過個別咨詢與集體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，對學生進行心理輔導(dǎo)與矯正，在學生的負面情緒釋放、人際沖突解決、職業(yè)規(guī)劃選擇等多領(lǐng)域發(fā)揮作用。

培養(yǎng)學生心理助手。同學之間年齡相近，興趣愛好和共同話題較多，在情感上更親近，更容易互相坦露心聲，因此利用心理委員和心理社團課在學生群體中培養(yǎng)心理助手，協(xié)助護航心理安全無疑會事半功倍。自2010年以來，學校每班均設(shè)有一男一女兩名心理委員，由心理專職教師進行統(tǒng)一培訓，培訓內(nèi)容包括學校心理服務(wù)的內(nèi)容、心理危機的識別與上報、傾聽的技巧、同理心、性格類型等。每學期，學校會統(tǒng)一發(fā)放《心理委員工作手冊》，心理委員需每周在心理記錄本上記錄同學們的心理狀態(tài)，并每月上交進行整理歸檔。學生心理助手充當著心理教師的“眼睛”，幫助觀察和處理輕微層級的心理困擾，遇到處理不了的問題及時反饋，讓學生能在第一時間得到心理教師的輔導(dǎo)與慰藉。

強化家校社協(xié)同共育。學校、家庭和社會是一個有機的教育整體，學校積極建立“家長積極配合、教師傾情付出、學生用心參與、社區(qū)聯(lián)動服務(wù)”的家校社協(xié)同機制，不斷激發(fā)學生的內(nèi)生動力，實現(xiàn)“家校一線牽，攜手赴未來”教育愿景。和諧家庭是學生心理健康的原生基礎(chǔ)，親子養(yǎng)育的輔導(dǎo)、家校溝通的能力建設(shè)，對于學生的心理健康至關(guān)重要，調(diào)動好家長的力量是做好心理健康教育的必要條件。同時，也要更加關(guān)注教師群體的家庭教育，讓教師首先能做一名優(yōu)秀的父母。社區(qū)、社會志愿者等多方力量的參與可以使生命健康教育更加豐富和深刻，為學生打開一扇了解社會、參與生活的窗口。家庭、學校和社會三位一體，建構(gòu)起共同體場域，就能在相互配合、支持和對話中實現(xiàn)健康教育的融合聯(lián)育，從全學科領(lǐng)域、全體學生關(guān)愛、重點學生關(guān)注、家庭教育引導(dǎo)、社會力量參與全方位發(fā)力，構(gòu)建學生生命安全與身心健康的大課程體系，培育學生健康可持續(xù)發(fā)展的教育生態(tài)。

學校全方位發(fā)力，傳遞健康心理理念，引導(dǎo)師生做自己的心理建設(shè)者，筑牢“心防”堡壘，不斷增強心理學服務(wù)社會的意識和功能，以積極的心態(tài)、睿智的頭腦、巧妙的方法筑牢校園心理安全防線，為學生擁有強健的體魄、健康的心靈保駕護航。