樂學(xué)課堂讓學(xué)習(xí)“樂起來”

焦莉

蘇聯(lián)教育家斯卡特金說：“教師要用全部力量來把教學(xué)工作由學(xué)生沉重的負擔(dān)變成歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉?！苯陙恚尻柺姓衙餍W(xué)秉持“學(xué)生第一、課堂第一、個性第一、快樂第一”的理念，從教學(xué)模式構(gòu)建、教師專業(yè)化提升、尋找課堂“樂點”、布置特色作業(yè)等方面著手，大力實施“愉快教育”，著力構(gòu)建“樂學(xué)課堂”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使“人人有快樂的體驗，事事有奮斗的追求，時時有成功的喜悅”。

構(gòu)建模式讓學(xué)習(xí)“樂起來”

為探索科學(xué)高效的“樂學(xué)課堂”教學(xué)模式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子深入課堂聽課，在廣泛調(diào)研和深入研討的基礎(chǔ)上，提出了“樂學(xué)課堂”教學(xué)總模式，形成新的教學(xué)參照。

教學(xué)總模式包括四個環(huán)節(jié)：第一，融入情境，激趣導(dǎo)入。教師首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計趣味盎然的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生情緒高漲，進入角色，愉快接受新知識。第二，自主探究，激情體驗。出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)和自學(xué)要求自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。通過自學(xué)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的知識。第三，合作探究，品味快樂。根據(jù)學(xué)科的不同、學(xué)生互相研討的內(nèi)容，可以是教師在學(xué)習(xí)單上提前設(shè)定的，也可以是在學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上加以補充的，充分體現(xiàn)了質(zhì)疑、合作、探究的自主學(xué)習(xí)方式。第四，拓展提升，延伸快樂。教師在上述環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上設(shè)計有一定梯度的訓(xùn)練。

教學(xué)總模式的建構(gòu)為推進課堂教學(xué)改革提供了參照和依托。學(xué)校鼓勵教師在基本框架的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點，進行課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新，打造個性化的“樂學(xué)課堂”。如語文“兩點一線四課型”單元整體教學(xué)模式。以語文教材和課外讀物為教學(xué)內(nèi)容，以“單元整體推進”為教學(xué)主線，整合實施“單元整體預(yù)習(xí)課、單元精讀引領(lǐng)課、單元略讀實踐課和單元閱讀拓展課”四種教學(xué)課型。

另外，還有數(shù)學(xué)“快樂四部曲”（創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、師生有效互動、及時反饋、師生互動）教學(xué)模式，英語“創(chuàng)設(shè)情境，互動教學(xué)”（創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入；情境教學(xué)，呈現(xiàn)新知；互動教學(xué)，趣味操練；鞏固拓展，自主探究）課堂基本模式；藝術(shù)學(xué)科“賞—研—講—練—延”五步教學(xué)模式。

在教學(xué)過程中融入快樂教學(xué)理念，運用游戲、競賽闖關(guān)、小組合作探究等活動把課堂教學(xué)中的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，把“講解式”變成“自主探究式”。進行良好的課堂互動，在積極的氛圍下帶給學(xué)生一種快樂的情緒，幫助學(xué)生提高自身能力，用更加積極樂觀的態(tài)度去面對未來的學(xué)習(xí)和生活。

尋找“樂點”讓學(xué)習(xí)“樂起來”

一是觀察生活，發(fā)現(xiàn)“樂點”。比如，數(shù)學(xué)課堂中的“樂點”就是要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。

在教學(xué)四年級下冊《四則混合運算》中列綜合算式這一課時，教師將撲克牌引入課堂，教學(xué)生算24點，還讓他們回家后和爸爸媽媽一起玩，看看誰能算贏。學(xué)生頓時興趣高漲，認真地運用加減乘除算24。剛開始時，有的學(xué)生算起來很吃力，有的學(xué)生對一部分內(nèi)容計算得很快，教師就把他們每次計算的過程寫出來，讓學(xué)生觀察計算24的規(guī)律，經(jīng)過一番討論后學(xué)生就掌握了基本規(guī)律。在這個過程中，學(xué)生的自我表現(xiàn)欲很強，會主動請教同學(xué)。在興趣的驅(qū)使下，一步步地掌握了列綜合算式的方法。生活中這樣的“樂點”很多，只要用心觀察，一定能發(fā)現(xiàn)更多的“樂點”。

二是關(guān)注學(xué)生，凝聚“樂點”。如將學(xué)生感興趣的繪本《小豬變形記》融入課堂教學(xué)中。課堂伊始，“超級變變變”的游戲讓孩子們興趣高漲，為后面小豬的五次變形做鋪墊。在師生共同閱讀的過程中，教師選用各種動物圖片以及與故事情節(jié)相符的環(huán)境布置，讓孩子們自由想象故事情節(jié)，拓展思維。

三是引導(dǎo)思考，體驗“樂點”。在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生興趣的缺失是一個普遍存在的問題，尤其是對英語閱讀有畏難情緒。為解決這一問題，學(xué)校劉敬民老師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在英語閱讀課教學(xué)中。劉老師運用思維導(dǎo)圖設(shè)計板書，如閱讀前畫一只貓和幾條魚，閱讀中填入關(guān)鍵詞，閱讀后復(fù)述，幫助學(xué)生抓住語篇主線，掌握文本結(jié)構(gòu)，更好地理解內(nèi)容。一節(jié)課下來，老師不斷創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣；和學(xué)生一起探究、合作，和學(xué)生一起在共鳴、快樂中獲得知識，達到和諧、融洽，共建一個“樂學(xué)課堂”。

特色作業(yè)讓學(xué)習(xí)“樂起來”

學(xué)校以趣味作業(yè)設(shè)計為突破口，切實將學(xué)科知識融入學(xué)習(xí)活動中，由簡單、重復(fù)的書寫練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富、有趣的創(chuàng)新實踐。作業(yè)設(shè)計主要體現(xiàn)在“六新”。

創(chuàng)新性。為了讓學(xué)生走進自然、感受生活，用創(chuàng)意讓落葉“活”起來，展現(xiàn)詩意美，樹立綠色環(huán)保意識。在唯美的金色季節(jié)，一年級語文組設(shè)計了“落葉成詩”的特色作業(yè)。學(xué)生挑選各種落葉，通過裁剪、拼貼、拓印等形式，配上詩文，組合成一幅幅“落葉詩畫”。

趣味性。學(xué)校強化作業(yè)一體化意識，將作業(yè)研究作為備課的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)有效地設(shè)計作業(yè)。比如，識字教學(xué)是低段教學(xué)的重要任務(wù)，二年級的語文教師探尋了許多有趣的識字實踐作業(yè)，讓孩子在輕松快樂中提高識字效率。

文化性。為了發(fā)揮經(jīng)典誦讀在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和人格塑造中的熏陶感染作用，四年級的作業(yè)是在經(jīng)典誦讀的基礎(chǔ)上，為經(jīng)典配畫，加深學(xué)生對經(jīng)典的感悟。用這種書畫的形式展示古詩文意境、詩與畫的結(jié)合，不僅可以滿足學(xué)生展示自我特長的需求，也能夠使經(jīng)典誦讀由原來單一的誦讀拓展到讀、寫、畫的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣。

實踐性。一年級的數(shù)學(xué)老師在學(xué)生中開展了“小活動搭夢想 小創(chuàng)意提素養(yǎng)——有趣的拼搭”數(shù)學(xué)實踐活動，并結(jié)合活動內(nèi)容布置了特色數(shù)學(xué)作業(yè)。這項特色作業(yè)既給學(xué)生提供了展示自我、相互學(xué)習(xí)的機會，也充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們自主設(shè)計和創(chuàng)新的能力，學(xué)生樂在其中。

拓展性?！皵?shù)對”是五年級數(shù)學(xué)上冊《位置》中的內(nèi)容，為了拓展學(xué)生思維，教師布置特色作業(yè)——用“數(shù)對”表示位置，設(shè)計美麗的圖案。學(xué)生運用所學(xué)的知識，在方格紙上根據(jù)數(shù)對確定物體的位置，設(shè)計出飽滿的櫻桃、展翅高飛的雄鷹……他們或在自己設(shè)計的美麗圖案中標(biāo)明相應(yīng)的數(shù)對，或通過尋找與數(shù)對對應(yīng)位置進行涂色，興趣盎然，成果斐然。

開放性。英語組的教師在嚴控作業(yè)總量的前提下，深研作業(yè)設(shè)計，滿足不同學(xué)生的個性化發(fā)展需求，通過不同形式的特色作業(yè)，充分挖掘?qū)W生的潛能，提供開放的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生更多地體驗、思考與探索。

贊可夫說，我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸，如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。“樂學(xué)課堂”構(gòu)建永無止境。下一步，學(xué)校將組織研制《襄陽市昭明小學(xué)“樂學(xué)課堂”評價標(biāo)準(zhǔn)》，使“樂學(xué)課堂”構(gòu)建更具方向性、科學(xué)性和可操作性。