抓實(shí)勞動(dòng)教育 促進(jìn)“五育”融合

陳艷

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。近年來，竹溪縣堅(jiān)持立德樹人、“五育”融合，因地制宜，綜合實(shí)施，把勞動(dòng)教育納入竹溪縣“一個(gè)健康三個(gè)好”（身心健康、精神風(fēng)貌好、學(xué)習(xí)狀態(tài)好、綜合素養(yǎng)好）的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)全過程，加強(qiáng)勞動(dòng)教育研究，搭建學(xué)生最優(yōu)成長的勞動(dòng)教育育人體系，以勞動(dòng)實(shí)踐教育培育時(shí)代新人。

開發(fā)上好勞動(dòng)教育課程，推進(jìn)勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)化

落實(shí)勞動(dòng)教育課程。竹溪縣以《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，以綜合實(shí)踐課為主陣地，綜合實(shí)踐課進(jìn)課表并保證每周不少于1節(jié)課。學(xué)校根據(jù)學(xué)段不同為學(xué)生分類征訂統(tǒng)一的勞動(dòng)教材、安排專職勞動(dòng)課教師。組織勞動(dòng)課教師圍繞《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》開展研修培訓(xùn)，定期舉行勞動(dòng)教育實(shí)踐課教學(xué)技能比賽活動(dòng)。

開發(fā)豐富校本課程。在落實(shí)課程的過程中，各學(xué)校以社團(tuán)活動(dòng)、少年宮“相守計(jì)劃”為依托，積極開發(fā)校本勞動(dòng)課程。文明校園課。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)將教室衛(wèi)生、寢室內(nèi)務(wù)整理、廁所刷洗、道路場地清掃等勞動(dòng)任務(wù)納入學(xué)生日常管理，定期檢查評(píng)比。如縣機(jī)關(guān)幼兒園分年段從穿衣、掃地、鋪床、疊被（衣）、系鞋帶等生活技能方面訓(xùn)練幼兒并組織開展比賽，培養(yǎng)幼兒“自己的事情自己做”的責(zé)任意識(shí)與良好生活習(xí)慣。手工制作課。學(xué)校以興趣社團(tuán)為依托，在課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間組織學(xué)生開展折紙、剪紙、手工創(chuàng)作等活動(dòng)，高中學(xué)校還設(shè)有糕點(diǎn)烘焙、茶藝、園藝、生物標(biāo)本制作等。在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生參與實(shí)踐，美術(shù)展室中陳列的學(xué)生手工作品、雕塑作品、剪紙作品等成為學(xué)校的一大亮點(diǎn)，學(xué)生制作的月餅、蛋糕等成為師生每周最期待的熱門作品。

設(shè)計(jì)層次性勞動(dòng)作業(yè)。為提高勞動(dòng)育人的效果，各學(xué)校在課堂之外布置科學(xué)合理、有層次性的勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)。如幼兒園、小學(xué)低年級(jí)每天勞動(dòng)時(shí)間不少于20分鐘，每周不少于2個(gè)小時(shí)，圍繞日常生活自理、收納整理開展“親子同勞動(dòng)”活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生“自己的事情自己做，家里的事情幫著做”的良好意識(shí)；其他年級(jí)每天勞動(dòng)時(shí)間不少于30分鐘，每周不少于3個(gè)小時(shí)，圍繞收納整理、清潔衛(wèi)生、烹飪、洗碗、洗衣、擇菜、種植、飼養(yǎng)、手工等力所能及的日常生活及生產(chǎn)勞動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)。同時(shí)，各學(xué)校團(tuán)支部成立志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，組織學(xué)生參與校外公益愛心服務(wù)實(shí)踐。如定期組織學(xué)生開展打掃街道、清潔河堤等活動(dòng)，參與文明城市創(chuàng)建等公益勞動(dòng)；定期走進(jìn)福利院，打掃衛(wèi)生、收拾院子、為老人洗頭、剪指甲、包餃子等。通過家校共育、實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生在出力流汗中接受鍛煉，在實(shí)踐奉獻(xiàn)中磨煉意志，實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。

挖掘用好勞動(dòng)教育基地，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化

依托校內(nèi)資源開展綠化美化校園實(shí)踐。目前，多數(shù)學(xué)校、幼兒園將綠化帶、花圃、植物園以“承包到班”的方式分配給各班級(jí)，定期讓學(xué)生參與綠化帶除草、花木修剪等勞動(dòng)?？h機(jī)關(guān)幼兒園組織學(xué)生利用廢舊塑料壺改裝成小花盆，并種上綠植成列擺放在教室里、走廊上。通過美化校園勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)最光榮的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自覺勞動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。

依托種植基地開展農(nóng)耕種植實(shí)踐教育?！皩W(xué)校負(fù)責(zé)提供勞動(dòng)工具及蔬菜種子，各班師生負(fù)責(zé)種植和管理，全校師生共享新鮮蔬菜。學(xué)校蔬菜基地每年能收獲蔬菜1500公斤，能節(jié)約生活費(fèi)近7000元，這些節(jié)約下來的費(fèi)用用于改善師生伙食，加強(qiáng)學(xué)生營養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長?！笨h河鎮(zhèn)明家灣教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人自豪地說。明家灣教學(xué)點(diǎn)蔬菜種植基地是竹溪縣利用校園周邊空地開展蔬菜種植實(shí)踐教育的一個(gè)縮影，竹溪縣大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都建有這樣的“小菜園”。值得一提的是，竹溪縣中峰鎮(zhèn)被譽(yù)為“貢米之鄉(xiāng)”，學(xué)校結(jié)合地域特點(diǎn)，與中峰鎮(zhèn)“貢米基地”合作，以“貢米基地”為依托，開發(fā)校園農(nóng)耕試驗(yàn)田，引導(dǎo)學(xué)生親身參與種植農(nóng)作物，各班級(jí)各承包一塊田，學(xué)生的勞動(dòng)成果“銷”進(jìn)食堂“貢米苑”。學(xué)校還以“相守計(jì)劃”為載體，每月開展一次“走進(jìn)貢米基地”的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解貢米歷史、參與種植、觀察生長、享受成果。學(xué)生通過實(shí)踐感受農(nóng)產(chǎn)品來之不易，從而更加珍惜糧食。

依托茶園基地開展茶文化實(shí)踐教育。近年來，部分學(xué)校根據(jù)竹溪縣茶文化特色建設(shè)茶園勞動(dòng)實(shí)踐基地。竹溪一中將距離學(xué)校十多里外的荒廢茶園打造成學(xué)生勞動(dòng)教育基地，堅(jiān)持每年春季組織學(xué)生到基地開展采茶勞動(dòng)，秋季為茶園培土施肥。勞動(dòng)季節(jié)，每天2個(gè)班的學(xué)生赴茶場采茶，每次半天，每年每位學(xué)生至少參與采茶一次、培土施肥一次。教師在指導(dǎo)采茶的同時(shí)，給學(xué)生宣講茶文化，介紹竹溪的茶產(chǎn)業(yè)。勞動(dòng)過后，學(xué)校又組織學(xué)生撰寫心得體會(huì)，讓學(xué)生把對(duì)茶文化的體驗(yàn)與感受用文字表達(dá)出來，擇優(yōu)表彰并結(jié)集成冊(cè)。學(xué)生通過活動(dòng)了解地方文化與家鄉(xiāng)特色，激發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感。

依托研學(xué)旅行開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。各學(xué)校每年組織師生分赴縣青少年校外綜合實(shí)踐營地、桃花島、武當(dāng)山國際武術(shù)學(xué)院等處開展研學(xué)旅行活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，開闊學(xué)生的眼界。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校還根據(jù)地域特點(diǎn)組織學(xué)生參觀楚長城戰(zhàn)斗遺址、游玩龍湖濕地、參觀“鄉(xiāng)趣綠之戀”等活動(dòng)，探秘古建筑魅力，學(xué)習(xí)自然知識(shí)，感受紅色文化的傳承。

創(chuàng)新完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制，促成勞動(dòng)育人成效化

開展過程性評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)生參與實(shí)踐的積極程度、掌握勞動(dòng)技能的效果等情況，記錄學(xué)生每周或每月的進(jìn)步與變化。

開展綜合性評(píng)價(jià)。學(xué)校結(jié)合“德育星級(jí)”評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中設(shè)計(jì)“勤勞之星”“感恩之星”“孝親之星”等，學(xué)期末由家長、學(xué)生和班主任對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐情況進(jìn)行“四評(píng)”，即自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，考核結(jié)果中獲得優(yōu)秀等次的學(xué)生將獲得“勤勞之星”，綜合量化評(píng)比結(jié)果作為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生、新時(shí)代好少年、優(yōu)秀小組和文明班集體的重要依據(jù)。學(xué)校將班級(jí)勞動(dòng)教育開展情況納入班級(jí)量化評(píng)比，并與任課教師的績效考評(píng)掛鉤，以多元評(píng)價(jià)促進(jìn)勞動(dòng)教育課程育人，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)新時(shí)代的明白人、勤快人、能干人。

竹溪縣以《竹溪縣中小學(xué)“一個(gè)健康三個(gè)好”成長目標(biāo)》的校本化落實(shí)與評(píng)價(jià)為載體，在“精神風(fēng)貌好”項(xiàng)目中針對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐教育開展多元評(píng)價(jià)，促成勞動(dòng)育人取得了明顯成效。