構(gòu)建區(qū)域勞動課程體系 全面提升學(xué)生素養(yǎng)

席祖萍 劉瑛

宜昌市夷陵區(qū)教研中心依托區(qū)位優(yōu)勢，整體構(gòu)建區(qū)域勞動教育體系，致力勞動教育創(chuàng)新探索，利用豐富的物產(chǎn)資源、多元的人文資源，開發(fā)“橘都茶鄉(xiāng) 生態(tài)夷陵”區(qū)域勞動課程，滿足不同區(qū)域不同學(xué)段學(xué)生的勞動教育需求，努力讓勞動教育落地落實。

構(gòu)建“3415”勞動課程體系

在“五育”并舉背景下，區(qū)教研中心研發(fā)了“橘都茶鄉(xiāng) 生態(tài)夷陵”區(qū)域勞動教育課程體系（簡稱“3415”勞動課程體系）：三大門類（日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動）、四大核心素養(yǎng)（勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神）、15個任務(wù)群（清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)、區(qū)域農(nóng)耕課程、傳統(tǒng)工藝制作、生態(tài)小工匠、勞動技能創(chuàng)造小發(fā)明、公益勞動與志愿服務(wù)、崗位體驗等），構(gòu)建以學(xué)校勞動為主導(dǎo)，家庭、社會為支撐的課程體系。

聚焦勞動教育核心素養(yǎng)?！伴俣疾栲l(xiāng) 生態(tài)夷陵”區(qū)域勞動課程構(gòu)建充分發(fā)揮區(qū)域傳統(tǒng)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝項目、生態(tài)小公民教育以及志愿服務(wù)等項目的育人功能，聚焦勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神四大核心素養(yǎng)，注重讓學(xué)生在親歷勞動過程中掌握勞動知識和勞動技能，形成正確的勞動價值體認(rèn)和勞動態(tài)度，養(yǎng)成自覺勞動、安全規(guī)范勞動以及珍惜勞動成果的習(xí)慣和品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新、敬業(yè)奉獻(xiàn)和勤儉節(jié)約的精神。

課程構(gòu)建注重依據(jù)學(xué)生年齡特征，以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度，強化實踐體驗；注重將積極的勞動觀念、勞動精神貫穿于各學(xué)段的始終，促進(jìn)勞動能力、勞動習(xí)慣與品質(zhì)逐步達(dá)成。

構(gòu)建勞動課程體系。區(qū)教研中心根據(jù)區(qū)域特點，設(shè)置“家務(wù)勞動、校園勞動、農(nóng)耕勞動、科創(chuàng)勞動、公益服務(wù)”5個板塊15個任務(wù)群，其中家務(wù)勞動、校園勞動、公益服務(wù)三大板塊為全區(qū)共性任務(wù)群，農(nóng)耕勞動、科創(chuàng)勞動則根據(jù)全區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點和學(xué)校特色自主選擇。體系構(gòu)建注重課上課下聯(lián)通、校內(nèi)校外打通，同時考慮各學(xué)段側(cè)重點，讓各個板塊從不同角度協(xié)同發(fā)揮育人功能，達(dá)成各學(xué)段勞動教育培養(yǎng)目標(biāo)。

區(qū)教研中心以課題研究為依托，以《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，開發(fā)15個任務(wù)群相應(yīng)的課程方案，縱向推進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)形成。在課程方案中，既規(guī)定了學(xué)段目標(biāo)，又對每個學(xué)段涉及的任務(wù)群活動內(nèi)容給出建議，同時提出了相應(yīng)的素養(yǎng)表現(xiàn)和要求。既注重學(xué)段差異，又注重學(xué)段銜接。無論是具體活動內(nèi)容，還是素養(yǎng)表現(xiàn)及要求，學(xué)段從低到高呈現(xiàn)出梯級上升的特點，確保提高勞動品質(zhì)。

形成區(qū)域勞動教育網(wǎng)絡(luò)。為實現(xiàn)“開發(fā)區(qū)域勞動課程，構(gòu)建勞動教育課程體系，形成貫通中小學(xué)各學(xué)段和貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面的勞動教育工作格局”的目標(biāo)，區(qū)教研中心開展了夷陵區(qū)中小學(xué)勞動教育課程方案評比活動，促進(jìn)各學(xué)校用課程體系建構(gòu)引領(lǐng)學(xué)校勞動教育工作發(fā)展。目前，全區(qū)所有學(xué)校根據(jù)《夷陵區(qū)中小學(xué)勞動教育實施方案》，構(gòu)建了學(xué)校勞動教育課程方案，形成了全區(qū)勞動教育網(wǎng)絡(luò)。如：小溪塔第二小學(xué)圍繞學(xué)校“燈塔”文化，以“勞動之光，點亮燈塔”為主題，研發(fā)了“五小”勞動教育課程體系。學(xué)校以“3345”為勞動課程構(gòu)建思路，即3個場景、3種門類、4個目標(biāo)、5門課程，以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動為主要內(nèi)容，充分挖掘校內(nèi)外勞動教育資源。

“四化”推進(jìn)課程實施

夷陵區(qū)采取“1+2+N”（每周1節(jié)勞動課、每月2項日常生活勞動訓(xùn)練、每學(xué)期N項特色勞動）方式落實勞動教育，采用固定化、清單化、特色化、常態(tài)化的方式推進(jìn)課程實施。

勞動課程固定化。勞動課程是實施勞動教育的重要途徑，平均每周不少于1課時，用于活動策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實踐、總結(jié)交流等，與地方課程、校本課程以及研學(xué)旅行等有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行必要統(tǒng)籌。在具體實施時，各學(xué)校勞動內(nèi)容根據(jù)勞動課程方案實施，時間上可以采取多種形式靈活安排。

日常生活勞動清單化。區(qū)教研中心根據(jù)《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，制定日常生活勞動清單，各學(xué)校根據(jù)實際制定學(xué)校日常生活勞動清單，讓勞動教育月月有主題、月月有實踐。日常生活勞動一般以學(xué)校、家庭為主，在幫助師生及家長理解勞動教育的意義的基礎(chǔ)上，明確每周的任務(wù)及要求，做好學(xué)生的勞動評價，從而發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用、家庭的基礎(chǔ)作用，保證日常生活勞動落地落實，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。

生產(chǎn)勞動特色化。根據(jù)區(qū)域和產(chǎn)業(yè)特點，積極融合教育資源，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動開發(fā)成“飄香”課程，即金橘飄香、茶韻飄香、蔬果飄香、油菜飄香、稻花飄香、種桑養(yǎng)蠶課程。學(xué)校根據(jù)所處地理位置和產(chǎn)業(yè)特點，有針對性地選擇勞動內(nèi)容，組織學(xué)生走進(jìn)田間地頭，讓勞動教育真實地發(fā)生，體驗勞動的全過程，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。學(xué)校也可以依托非遺傳承項目，讓傳統(tǒng)手工制作彰顯勞動教育特色。如：倉屋榜小學(xué)根據(jù)倉屋榜村盛產(chǎn)柑橘以及學(xué)校擁有一片橘園的優(yōu)勢，將“金橘飄香”課程作為學(xué)校勞動教育的特色課程，每年11月舉辦“柑橘收獲節(jié)”，實施勞動教育綜合化、項目化學(xué)習(xí)。

服務(wù)性勞動常態(tài)化。服務(wù)性勞動課程將學(xué)校勞動教育和學(xué)生社會實踐相結(jié)合，推動學(xué)生接觸社會，深入生活，參加各種社會實踐，促進(jìn)良好社會風(fēng)尚的形成。內(nèi)容包括“環(huán)保使者”和“愛心天使”，如參加植樹造林、打掃衛(wèi)生、幫助烈軍屬和殘疾人等。以學(xué)校、班級、小組或社團(tuán)為單位進(jìn)行，亦可個人單獨進(jìn)行。學(xué)校通過組織學(xué)生參加一定時間的公益勞動，提高他們的勞動意識，磨煉勞動意志，端正勞動態(tài)度和樹立社會責(zé)任感。如：小溪塔第二小學(xué)校園責(zé)任課程以學(xué)校 “七色馬甲”志愿服務(wù)隊為基礎(chǔ)，設(shè)置多樣“服務(wù)崗”，包括清潔維護(hù)、植物養(yǎng)護(hù)、紀(jì)律護(hù)導(dǎo)等班級勞動志愿崗、校園勞動志愿崗等，其中小河長志愿服務(wù)隊、垃圾引導(dǎo)服務(wù)隊還走向社區(qū)，定期開展活動。學(xué)生在參加服務(wù)勞動過程中，不僅豐富了勞動體驗，體會到勞動艱辛，還樹立了責(zé)任意識，用行動為班級、學(xué)校、社會貢獻(xiàn)一份力量。

勞動教育成果斐然

形成了一批勞動教育特色學(xué)校。小溪塔第二小學(xué)的“五小”勞動教育課程體系，特色鮮明，案例《“面”向未來 “塑”造多彩人生》被湖北省教育廳評為一等獎。東湖小學(xué)立足“梅香”文化，清單化實施勞動教育，案例《勞動教育促成長 “梅香清單”育新人》被省教育廳評為一等獎。夷陵區(qū)評選了第一批勞動教育示范學(xué)校10所，形成了以點帶面的區(qū)域勞動教育工作格局。

培養(yǎng)和鍛煉了一批勞動骨干教師。學(xué)校與教師勞動課程的開發(fā)設(shè)計和實施能力都有了提高，走到了專業(yè)發(fā)展的前沿。許玉鑫老師獲省“精品課”一等獎；鄭林老師獲省“好課例”一等獎，并在全省勞動教育研討會上上示范課；袁竻竻老師獲省“好課堂”二等獎；黃逸老師獲市“精品課”一等獎。鄧銘英老師還參加了省編勞動教材的編寫工作。

全區(qū)中小學(xué)勞動教育整體質(zhì)量得到提升。根據(jù)《夷陵區(qū)中小學(xué)勞動教育實施方案》，夷陵區(qū)目前已形成全過程、全方位育人格局，把勞動教育與學(xué)校整體文化融合，與學(xué)科教學(xué)滲透，打造以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的全方位育人路徑。各學(xué)校勞動實踐活動豐富多彩，提高了學(xué)生的勞動素養(yǎng)，涌現(xiàn)出了一大批勞動小能手，其中小溪塔第三小學(xué)、鴉鵲嶺初級中學(xué)的學(xué)生在省“小能手”競賽中榮獲一等獎。