開啟高質量班級生活的深度省思

編者按

應廣大讀者要求，今年本刊開設了全新欄目——“班級生活”，該欄目特別聘請東北師范大學教授、博士生導師、中國教育學會班主任專業(yè)委員會副秘書長張聰擔任欄目編審。欄目主要針對班主任在治班育人過程中遇到的問題，邀請專家學者及一線教育工作者從“案例舉隅”和“專家視點”兩個角度為當期議題提供切實可行的解決方案。

班級生活是屬于學生的生活——學生之間的密切合作，同儕互動的深入進行，構建起學生自己的一片成長空間，在鮮活躍動的教育場景中成就著每個學生對未來的憧憬；

班級生活是屬于教師的生活——教師在班級生活中完成著對教育對象的工作使命，也充分利用班級生活展現(xiàn)著不同學科的知識圖景，同時也借助專業(yè)知識助推著班級生活的差異化開展；

班級生活是屬于家長的生活——家長關注著自家孩子在學校中的成長過程，聚焦著孩子所在班級生活的實際樣態(tài)、運行機制與可能趨勢，并以不同方式參與構建著多姿多彩的班級生活；

班級生活是屬于校長的生活——校長對每位教師、每個學生的理解，往往能從班級生活中窺見一斑，校長更希望以高質量的班級生活搭建起整個學校的高質量發(fā)展。

可能班級生活最大程度上仍舊屬于學生的生活，但我們不妨敞開教育探尋的視野，將班級生活放置在學校生活、社會生活以及家庭生活的角度，以國家和民族的站位來審視當下中小學班級生活這一極為微觀的場景，便會發(fā)現(xiàn)：班級生活無小事，樸素的生活場景卻折射出全要素、全過程、全方位的國民教育！

黨的二十大報告明確指出：要“加快建設高質量教育體系”。對于基礎教育而言，這種“高質量教育體系”，不僅體現(xiàn)在不同學段的銜接過程中、不同區(qū)域均衡發(fā)展之中，而且也充分彰顯在教育的諸多細節(jié)中。班級生活是基礎教育場域中的微觀場景，卻飽含著許多尚待挖掘的教育過程。遺憾的是，在“歐風美雨”的教育思潮影響下，我們習慣于“東張西望”或“左顧右盼”，而失去了對中國特色、中國風格的教育場景的本體性審思。當有的人鮮明地提出“取消班級”“取消班主任”“班集體建設已經(jīng)過時了”等似乎奪人耳目的話語時，恰恰忘記了中華人民共和國成立七十多年來我國教育改革發(fā)展所走過的艱辛歷程，也往往忽視了我們在其中所積淀的寶貴教育經(jīng)驗、所探索的獨特教育道路。在提高教育治理體系與教育治理能力現(xiàn)代化水平的時代背景下，我們開啟課程改革的持續(xù)深化、基礎教育的“強師計劃”，卻對學校內(nèi)部的眾多學生是如何生活的、不同生活方式與過程對學生產(chǎn)生何種影響、應引導學生選擇何種生活來實現(xiàn)有意義的人生等諸多關乎人才培養(yǎng)的根本性命題缺乏應有的研判。此種背景下，我們在教育研究過程中不能忽略班級生活本應有的教育特征與獨特價值，特別是在教育高質量發(fā)展的時代，在全國四百多萬中小學班主任的日常教育生活中，我們理應重新審視中小學班級生活的現(xiàn)實遭遇、形成要因以及破解思路，重新反思中小學班級生活獨特而重要的育人功能。唯有如此，才能為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人提供成長的豐厚土壤。

緣此，在中央高校基本科研專項課題“新時代卓越班主任核心素養(yǎng)及其培育模式研究”、吉林省教育廳規(guī)劃項目“指向學習方式變革的未來班級構建研究”、吉林省高等教育教學改革項目“大中小學協(xié)同視域下卓越班主任職前培養(yǎng)改革的實踐與探索”以及東北師范大學教師教育項目“新時代中小學卓越班主任成長規(guī)律及培育機制研究”的學術支持下，充分利用《中小學班主任》雜志的學術平臺，推出“班級生活研究”專欄，以期為中小學班主任構建高質量班級生活提供實踐樣本、學理借鑒與基本遵循。專欄今年共設六期，每期聚焦一個核心議題，結合一線班主任提供的實踐案例，邀請相關研究專家進行學理分析，力求理論結合實踐、問題兼有討論、現(xiàn)實前瞻未來。

第一期的議題是“怎樣積極做好期初準備”?！抖Y記》有云：“凡事預則立，不預則廢?！狈e極而有效的期初準備，是推動學生盡快從假期狀態(tài)進入學期生活的關鍵環(huán)節(jié)。雖然很多家長、班主任未曾關注期初準備的重要性，但越來越多的事實已經(jīng)表明，積極做好期初準備對于構建高質量的班級生活具有獨特價值。

第二期的議題是“怎樣合理使用電子產(chǎn)品”。隨著人類社會漸趨步入數(shù)字化時代，電子產(chǎn)品對中小學班級生活正產(chǎn)生著持續(xù)而深入的影響。然而，很多班主任對學生使用電子產(chǎn)品的時間點、時長、內(nèi)容等并不清晰，一味地“禁用”則阻滯了電子產(chǎn)品本應有的教育價值。怎樣才能教育學生合理使用電子產(chǎn)品，成為班主任值得深入思考的重要議題。

第三期的議題是“怎樣科學開展勞動教育”。勞動教育正成為新時代中小學育人過程的重要方式。在勞動教育已經(jīng)進入學生教育世界的背景下，班級生活中如何科學開展勞動教育，正成為很多班主任思考的重要議題。

第四期的議題是“怎樣創(chuàng)設班級文化環(huán)境”。班級生活，亦是一個“以文化人”的教育過程。每個班級都有專屬的文化環(huán)境，也構建著師生間、生生間共同成長的平臺。這就為班主任深入探討班級文化環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)容、機制等問題提供了重要契機。

第五期的議題是“怎樣有效處理班級欺凌”。中小學時代的欺凌，往往會形成人一生的痛點，也會遺留下長久的陰影。發(fā)生在班級內(nèi)的欺凌行為，無論對于欺凌者、被欺凌者，還是默不作聲的旁觀者，都值得中小學班主任予以深入思考。

第六期的議題是“怎樣有效化解師生沖突”。人際沖突是深刻影響班級生活的主要障礙，特別是師生沖突更對學生成長產(chǎn)生著直接影響。直面師生沖突，班主任應積極作為，著力化解沖突，主動承擔起構建班級良性教育生態(tài)的主體責任。

當然，上述六個議題不足以充分彰顯班級生活所包括的豐富要素，但我們試圖通過這六個議題，喚起更多的中小學班主任關注并反思現(xiàn)實教育場域中的班級生活，從而積極構建利于學生成長的高質量班級生活。

張 聰? ?教育學博士，東北師范大學教育學部教授，博士生導師，中國教育學會班主任專業(yè)委員會副秘書長，中國陶行知研究會蘇霍姆林斯基研究專業(yè)委員會副理事長，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會家校協(xié)同專業(yè)委員會理事。