給課堂鋪上習(xí)得錦緞

尤靖希

語(yǔ)文課本上的一篇篇文章在內(nèi)容上雖然沒(méi)有大的聯(lián)系，但語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的聯(lián)系是十分密切的。教師如果明確了文本的教學(xué)目標(biāo)，就能清晰地找到傳授知識(shí)與能力訓(xùn)練結(jié)合的地方，從而有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)思維王國(guó)，習(xí)得知識(shí)，習(xí)得方法，習(xí)得運(yùn)用。本文結(jié)合《春聯(lián)》的教學(xué)，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)思考，收獲習(xí)得精彩的過(guò)程。

一、習(xí)得知識(shí)

語(yǔ)文學(xué)科既有工具性，又有學(xué)科的特點(diǎn)。閱讀教學(xué)從某種意義上來(lái)說(shuō)是知識(shí)的積累。就以春聯(lián)而言，學(xué)生并不陌生，但春聯(lián)的知識(shí)，學(xué)生掌握得并不多。教學(xué)時(shí)需要以生為本，以生為主，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。我們先出示“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年”的春聯(lián)，指名學(xué)生讀。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同讀法時(shí)，進(jìn)行點(diǎn)撥，春聯(lián)右為上聯(lián)和左為下聯(lián)，學(xué)生的記憶會(huì)十分清晰。接著出示四字、五字、六字、九字、十多字的春聯(lián)，讓學(xué)生自讀自悟：春聯(lián)無(wú)論是幾個(gè)字，上聯(lián)和下聯(lián)字?jǐn)?shù)都是相同的。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每副春聯(lián)表達(dá)的意思。在學(xué)生表達(dá)不清時(shí)，及時(shí)給予指點(diǎn)：“春聯(lián)中上聯(lián)往往是為下聯(lián)作鋪墊的，表達(dá)意思的則是下聯(lián)?！睂W(xué)生豁然開(kāi)朗，理解也隨之準(zhǔn)確，此副春聯(lián)是祝賀新年的到來(lái)。然后讓學(xué)生以找朋友的方式找出上聯(lián)與下聯(lián)相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，學(xué)生尋找的過(guò)程也是習(xí)得自悟的過(guò)程，對(duì)聯(lián)詞類(lèi)相當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)了然于胸。最后通過(guò)對(duì)范讀春聯(lián)的評(píng)價(jià)，知曉了春聯(lián)具有抑揚(yáng)頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)聲律美的特點(diǎn)，由此學(xué)生的讀既有節(jié)奏又有情感。這樣教師摒棄了知識(shí)的灌輸，選擇的是點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，因而習(xí)得的知識(shí)會(huì)更加深刻。

二、習(xí)得方法

閱讀教學(xué)以師為導(dǎo)，以生為本，以讀為主。讀不能漫無(wú)目的，要有的放矢，體現(xiàn)方法。這“目的”就是教學(xué)目標(biāo)，這“矢”就是思維要求，這方法就是“授之以漁”。教學(xué)《春聯(lián)》第一段，我們是這樣進(jìn)行的：

第一步，通過(guò)熒屏讓學(xué)生讀讀四副春聯(lián)，說(shuō)說(shuō)每副春聯(lián)的意思，然后出示課文中“春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光，如‘又是一年芳草綠，依然十里杏花紅;有的展現(xiàn)了祖國(guó)欣欣向榮的景象，如‘春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興;有的歌頌了勞動(dòng)人民幸福美好的生活，如‘勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多;更多的是表達(dá)了人們對(duì)新的一年的美好祝愿，如‘梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安”。在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話(huà)運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法（排比）。

第二步，出示“我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)與排比句的關(guān)系。學(xué)生很自然地明白是總分關(guān)系。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些句子具體寫(xiě)了“萬(wàn)紫千紅的百花園”，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)總寫(xiě)和具體描寫(xiě)的認(rèn)知，然后通過(guò)分角色讀總寫(xiě)和具體描寫(xiě)的句子，學(xué)生既理解了內(nèi)容，又掌握了形式，讀得很有感情。語(yǔ)文教學(xué)如果把內(nèi)容與形式割裂開(kāi)來(lái)，就會(huì)違背 “三維”的基本要求。

第三步，出示自然段中開(kāi)頭的“新春佳節(jié)，家家戶(hù)戶(hù)張貼大紅春聯(lián)，給節(jié)日增添了不少歡樂(lè)祥和的氣氛”和結(jié)尾的“誦讀這些春聯(lián)，你會(huì)感到生活中充滿(mǎn)了幸福和希望”兩句話(huà)，先引導(dǎo)學(xué)生明白春聯(lián)有“增添歡樂(lè)祥和氣氛，充滿(mǎn)幸福希望”的意義，再讓學(xué)生想想這兩句話(huà)能不能連成一段話(huà)。學(xué)生從“誦讀這些春聯(lián)”這一短句中知道是不行的，然后出示《春聯(lián)》完整的第一自然段“新春佳節(jié)……幸福和希望”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)段落特點(diǎn)，學(xué)生立刻明白了總—分—總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如此循循善誘，既體現(xiàn)了文本編排的特點(diǎn)，又體現(xiàn)了四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更學(xué)到了方法。

教育的發(fā)展告訴我們：教師不僅是知識(shí)的擁有者、傳授者，而且是課堂的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、評(píng)價(jià)者和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的合作者。教師也不應(yīng)僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)帶路人，而應(yīng)以自己的知識(shí)以及良好的思路，為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪設(shè)習(xí)得的方法之路。教師要有扎實(shí)的基本功，豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備以及對(duì)文本的準(zhǔn)確把握，教學(xué)時(shí)才會(huì)講得清晰，教得靈活，學(xué)生才會(huì)學(xué)得主動(dòng)，才能習(xí)得方法，形成能力。

三、習(xí)得運(yùn)用

美國(guó)教育家波利亞說(shuō)過(guò)：“一個(gè)專(zhuān)心的認(rèn)真?zhèn)湔n的教師，應(yīng)能拿出一個(gè)有意義但又不太復(fù)雜的題目，去幫助學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題的各個(gè)方面，使得這道題就像通過(guò)一道門(mén)戶(hù)，把學(xué)生引入一個(gè)完整的理論領(lǐng)域。細(xì)細(xì)品味這句話(huà)，合理地運(yùn)用是多么有必要。學(xué)生一旦掌握了運(yùn)用的方法，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)增強(qiáng)，思維會(huì)更活躍，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。在教學(xué)《春聯(lián)》第四自然段時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的運(yùn)用環(huán)節(jié)：

師：第四自然段講了什么意思？在全文起什么作用？

生：開(kāi)卷有益是一種很好的學(xué)習(xí)。這一段起到總結(jié)全文的作用。

師：“開(kāi)卷”是什么意思？“有益”又是什么意思？

生：“開(kāi)卷”就是讀書(shū)，“有益”就是有好處。

生：“開(kāi)卷”不僅指讀書(shū)，還可以是生活中的知識(shí)。

師：理解得真好，還記得以前學(xué)過(guò)的一篇課文講的也是這個(gè)意思嗎？

生：《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》。

師：你們從開(kāi)卷的生活中可以學(xué)到哪些知識(shí)呢？

生：我從電腦上能了解許多最新發(fā)生的新聞，也能查到各種需要了解的知識(shí)。

生：我在旅游時(shí)不僅欣賞了祖國(guó)的美麗風(fēng)光，還了解各地的風(fēng)土人情。

生：我會(huì)觀察大自然中的植物、動(dòng)物，了解它們的特性，從中學(xué)到很多知識(shí)。

生：看報(bào)紙、看電視也能讓我增長(zhǎng)不少知識(shí)。

師：是啊，生活就是大課堂，“開(kāi)卷有益”就是一種很好的學(xué)習(xí)！

簡(jiǎn)單的一個(gè)詞語(yǔ)，教師并沒(méi)有讓學(xué)生停留在表面上理解字義，而是發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將語(yǔ)言文字與學(xué)生的閱讀積淀和生活體驗(yàn)相溝通，打開(kāi)學(xué)生理解的大門(mén)，使文章成為有機(jī)的整體，以讓學(xué)生融會(huì)貫通。

心理學(xué)的研究表明：每次實(shí)踐運(yùn)用之后，學(xué)生能及時(shí)知道實(shí)踐運(yùn)用的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果有所評(píng)價(jià)，就能通過(guò)感知系統(tǒng)反饋至大腦中，促使知?jiǎng)訁f(xié)調(diào)的建立，這對(duì)實(shí)踐運(yùn)用的效率和學(xué)習(xí)效率有很大幫助。所以課堂上注意習(xí)得運(yùn)用，不僅有利于學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，形成技能，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。當(dāng)然，課堂上的實(shí)踐運(yùn)用不能隨心所欲，要符合科學(xué)的教學(xué)原則、教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生運(yùn)用的能力、規(guī)定的教學(xué)時(shí)間和教師的能力等。隨著教育思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)觀念的更新，新的教學(xué)方法如雨后春筍不斷出現(xiàn)，課堂上的習(xí)得運(yùn)用會(huì)越來(lái)越得到關(guān)注和重視。?