高中英語閱讀教學改進策略的思考

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；改進策略

在新課改的教學背景下，聽、說、讀、寫是學生學習英語必須掌握的技能，其中閱讀無疑是最重要的部分，但是傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學受諸多因素的影響，能夠達到的教學效果不盡如人意，亟待教師結(jié)合閱讀教學中存在的問題進行改進和提升。

轉(zhuǎn)變閱讀教學理念是改進高中英語閱讀教學的基礎和關鍵。首先，教師需要以多樣化、現(xiàn)代化的教學模式和手段來激發(fā)學生的英語閱讀興趣和熱情；其次，教師需要基于學生閱讀基礎和發(fā)展需求，開展針對性的閱讀教學策略；最后，教師需要有意識的加強閱讀過程中與學生之間交流、互動，借此活躍閱讀的課堂氛圍。

鑒于傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學以課本教材內(nèi)容為主，學生的閱讀視野受限，教師在改進教學策略時，就需要契合學生的英語基礎、學習能力以及興趣愛好等，為學生推薦更多合適的閱讀材料，既能夠拓展學生的閱讀范圍、豐富學生的見聞，又能夠調(diào)動學生的閱讀興趣，保證學生在閱讀教學中不至于感到束手無措或枯燥無聊，進而失去閱讀的動力。

相較于注重解析閱讀文本詞匯和語句的傳統(tǒng)教學模式，經(jīng)過改進的高中英語教學應該加強對學生閱讀技巧和方法的指導，一來促使學生全身心的投入到英語閱讀活動中，二來也幫助學生更好的理解較為抽象、復雜的概念或語法等知識，從根本上提高學生自身所具備的閱讀能力。

其一，教師可以合理引進現(xiàn)代化的信息技術教學手段來優(yōu)化高中英語閱讀教學的過程，利用圖片、音樂、視頻等資源來刺激學生的聽覺、視覺等感官，激發(fā)學生閱讀興趣的同時，輔助學生更好的理解閱讀文本內(nèi)容。其二，教師可以在全面了解學生英語基礎、學習能力、興趣愛好等因素的基礎上，針對學生之間存在的差異性制定分層次的英語閱讀教學內(nèi)容和目標，確保所有學生都能夠在閱讀教學中有所成長和發(fā)展。其三，教師也可以結(jié)合閱讀文本的題材，指導學生將閱讀文本改編成情景短劇，并以角色扮演的活動方式進行呈現(xiàn)，讓學生在情境體驗中感受到閱讀的魅力。

綜上所述，為了在加強高中英語閱讀教學的效果，教師需要通過轉(zhuǎn)變教學理念、選擇合適閱讀材料、強化學生閱讀技巧、創(chuàng)新閱讀教學模式等改進措施，來提高學生的閱讀能力和素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張忠維.高中英語閱讀教學改進策略的思考[J].試題與研究，2022（21）：117-118.

[2]趙文錦.高中英語閱讀教學改進策略的思考[J].課程教育研究，2019（52）：125.

（作者單位：山東省高密市第四中學 王曉華）