小學(xué)英語問題式教學(xué)法

在語言的教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)起著至關(guān)重要的作用，教師在教學(xué)開始之前采用多種方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維引入，能夠讓學(xué)生在課堂上更具有表達(dá)的欲望和熱情，更積極主動地配合教師的教學(xué)過程，如此，整節(jié)課的教學(xué)氛圍非常活躍，教師的教學(xué)進(jìn)程也會非常順利，通過學(xué)生的反饋可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程整體較為輕松，學(xué)習(xí)成效也非常顯著。本文主要介紹問題式教學(xué)引入法，為廣大小學(xué)英語教師提供一定程度的指引。

問題式教學(xué)的主要形式是教師通過向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生思考與本節(jié)課教學(xué)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，接著在教師的帶領(lǐng)之下完成課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，積累一定的詞匯和表達(dá)，最后教師再讓學(xué)生試著運(yùn)用本節(jié)課掌握的新知識將自己在課前想到的一些中文表達(dá)轉(zhuǎn)換成英語形式。以My Week的教學(xué)為例，在課堂伊始，教師可以讓學(xué)生回憶自己上一個星期做了什么或是自己印象中最記憶深刻的一個星期做了什么，教師可以將學(xué)生提到的一些活動記錄在黑板上。接著教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上提供的課文單詞，在這節(jié)課結(jié)束以前，教師可以讓學(xué)生試著運(yùn)用自己剛學(xué)習(xí)到的句式來把自己上個星期做的事情翻譯成英語，“I have a PE class last week”“I often play football on the playground”等，讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容，加深知識理解深度。

在了解了具體什么是問題式教學(xué)以及在英語教學(xué)中如何使用之后，接下來將探討如何更加高效地使用這一教學(xué)方法，幫助學(xué)生在有限時間之內(nèi)獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，幫助教師在有限的課堂教學(xué)時間之內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生取得更好的教學(xué)效果，實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。

問題式教學(xué)的目的是能夠讓學(xué)生更快速地進(jìn)入教學(xué)情境中，所以教師在問題的設(shè)置和提問方式的選擇上，需要深入考慮到學(xué)生的興趣以及年齡特點，用更加合理的方式引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生能夠具備更加強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。如My Week的教學(xué)，教師一方面需要考慮本節(jié)課的主題，即讓學(xué)生講一講一個星期之內(nèi)發(fā)生的事情，主要跟課程與活動有關(guān)；另一方面，教師需要考慮學(xué)生比較感興趣的課程與活動。在讓學(xué)生回顧上一個星期的經(jīng)歷時，教師需要讓學(xué)生在合理的范圍之內(nèi)充分發(fā)揮自己的個性。除回憶以外，教師還可以讓學(xué)生計劃下個星期要做什么，這也能幫助學(xué)生為后面的表達(dá)積累一定的素材。當(dāng)然，問題的難度也能夠直接決定學(xué)生對問題的感興趣程度，教師需要選擇一些更貼近學(xué)生實際生活，以及在小學(xué)這一年齡段學(xué)生的實際生活中真正會發(fā)生的事情。對于學(xué)生回答的結(jié)論，教師也不能輕易地用某種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，否則將會極大程度打擊學(xué)生的主動性。比如有些學(xué)生會說他們上個星期上了科學(xué)課，而科學(xué)這個詞匯他們并不會表達(dá)，也不在本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，教師不能直接忽略學(xué)生的這一答案，也不要直接將“科學(xué)”這一詞的英文表達(dá)告訴學(xué)生，而是要鼓勵學(xué)生在課下主動借助外界手段查閱這個詞的英文表達(dá)并積累，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識。

? 2.運(yùn)用更加深入的問題啟發(fā)學(xué)生思考

課本上章節(jié)題目很多都是疑問句，比如“What can you do？”教師可以直接選擇標(biāo)題當(dāng)作問題引入，也可以換一種方式來啟發(fā)學(xué)生的深入思考，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多深層次的內(nèi)容。比如這一章的教學(xué)主要是讓學(xué)生介紹自己的特長以及能力，運(yùn)用“Can you...？”這一句型對別人的能力和興趣進(jìn)行提問。教師首先讓學(xué)生用“I can...”這一句式造句，說一說自己的特長或者是自己比較喜歡的特長。這種是比較簡單的提問方式，能夠快速將學(xué)生引入教學(xué)，效果也比較明顯，但是這樣的教學(xué)方式存在一個明顯的缺陷：學(xué)生的思維往往只停留在這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上，也就是學(xué)生并沒有真正將學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起，從短期內(nèi)來看，這樣的教學(xué)形式似乎并沒有產(chǎn)生什么問題，但是從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生的實際表達(dá)能力和學(xué)科思維并沒有得到真正的培養(yǎng)和提升，所以，教師在選擇問題時可以適當(dāng)將學(xué)生引入更加深層次的范圍中。比如，教師可以將兩個章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系其他進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識交雜在一起進(jìn)行運(yùn)用，在學(xué)習(xí)完My week和What would you like？這兩章之后，教師可以讓學(xué)生講一下自己在上個星期吃到的一些食物，或者是讓學(xué)生來講一下自己在上個星期中吃飯點餐的場景。任何單元的學(xué)習(xí)都可以與前面的內(nèi)容進(jìn)行非常有效的結(jié)合，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容用更加新穎的方式結(jié)合在一起，熟練運(yùn)用各種句式和表達(dá)，同時逐漸提升他們的口語表達(dá)和書面表達(dá)能力。

總之，問題式教學(xué)可以非常有效地活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提升其課堂參與感。對于教師而言，這是了解學(xué)生綜合學(xué)科能力的重要過程，學(xué)生的口語表達(dá)，學(xué)科思維以及書面表達(dá)能力都能夠在與教師互動的過程中體現(xiàn)，教師需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上設(shè)計出更加吸引學(xué)生的問題以及提問方式，讓學(xué)生在具備較高課堂參與感的前提下實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

（作者單位：山東省博興縣興福鎮(zhèn)廚都小學(xué) 祁冰）