優(yōu)化群文閱讀方法，提升綜合素養(yǎng)

李艷

閱讀不僅是學(xué)生獲取知識的必由之路，更是提升綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。群文閱讀是一種在教育中廣泛使用的教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和閱讀范圍，這種閱讀方式已成為幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)的有效工具。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，優(yōu)化群文閱讀方法不僅可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時還可以激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望。對于在群體中不善于表達(dá)的學(xué)生，教師可以采取一些措施來幫助他們更好地參與到群文閱讀中。教師還可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和閱讀感受進(jìn)行文本分析和解讀，促使學(xué)生認(rèn)識到文本含義的多樣性，同時也可以幫助他們更好地理解文本，增強(qiáng)理解能力和思考能力。

一、群文閱讀的優(yōu)勢

首先，在群文閱讀過程中，教師通常圍繞一個或多個主題，設(shè)定相應(yīng)的閱讀文本，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行多文本閱讀并探討。圍繞主題閱讀是從一個點(diǎn)到一個面、從一個文本到一系列文本的閱讀，這種閱讀方式可以有效拓寬學(xué)生的視野。讓學(xué)生在相互探討中積極思考，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。通過群文閱讀，學(xué)生能夠逐漸掌握閱讀的方式與方法，從總體上把握，避免將各個知識點(diǎn)孤立，在整體上有效提高閱讀效率。

其次，群文閱讀教學(xué)模式比較注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生與教師之間的共同探討，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過對一組文章的閱讀，學(xué)生可以在對比分析中加深對文章的理解。群文閱讀有利于增加學(xué)生的閱讀量，幫助他們積累更多的閱讀素材，鍛煉他們在閱讀過程中的邏輯思維能力，為培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，教師通過群文閱讀教學(xué)能夠有效提高學(xué)生對語文知識的接受能力。在群文閱讀模式的教學(xué)過程中，學(xué)生掌握了更多的閱讀技巧，閱讀速度和閱讀質(zhì)量都在不斷提高。群文閱讀增加了學(xué)生對閱讀的體驗(yàn)，通過小組合作的方式能夠增加閱讀過程中學(xué)生之間的交流，使學(xué)生在潛移默化中愛上閱讀，在閱讀中學(xué)會思考。同時，閱讀量的提升也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高他們的寫作能力。

二、群文閱讀策略探析

1.家校合作，全面重視群文閱讀教學(xué)

群文閱讀教學(xué)要求教師了解大量的閱讀知識，增加自身的知識儲備，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為群文閱讀教學(xué)提供有力的保障。同時，教師也要經(jīng)常與家長溝通，構(gòu)建學(xué)校與家長之間的溝通平臺，向家長普及群文閱讀的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不斷擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀渠道。如，假期家長可以帶孩子去圖書館，讓孩子接觸豐富的課外書籍，通過多種方式使孩子愛上閱讀。學(xué)校也可以組織閱讀比賽等以閱讀為主題的活動，并設(shè)立相應(yīng)的獎項(xiàng)，鼓勵學(xué)生積極參與，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。通過家校合作的方式，群文閱讀教學(xué)能夠更加順利且高效地開展。

2.優(yōu)化選擇閱讀主題，使閱讀教學(xué)更高效

教師要科學(xué)合理地選擇群文閱讀主題。群文閱讀主題可以取材于教材，在保證語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的順利完成、幫助學(xué)生掌握課本知識的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的知識視野。因此，教師要深度挖掘教材資源，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，進(jìn)行分析導(dǎo)讀，從中提煉出適合的閱讀主題。教師在對主題進(jìn)行提煉之后，還要對主題進(jìn)行思考與分析，使選擇的群文閱讀主題與教學(xué)大綱保持一致，從而高效地完成閱讀教學(xué)課程。教師還要注意所選擇的主題要符合學(xué)生的認(rèn)知，要充分了解學(xué)生的個性特點(diǎn)以及學(xué)生之間的個體差異，根據(jù)學(xué)生對知識的接受水平進(jìn)行選擇，使學(xué)生更容易接受群文閱讀這一模式。同時，所選擇的主題要具有開放性，讓學(xué)生能夠感受閱讀的廣闊與自由，讓閱讀體驗(yàn)更加多樣化。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，使閱讀教學(xué)更直觀

目前，先進(jìn)的多媒體技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使群文閱讀教學(xué)更加直觀、生動，給學(xué)生的閱讀課堂帶來更好的體驗(yàn)，學(xué)生在群文閱讀過程中所學(xué)的閱讀內(nèi)容記憶也更加深刻。在群文閱讀教學(xué)之前，教師要準(zhǔn)備好與主題相關(guān)的圖片或視頻，并將其插入到群文閱讀教學(xué)的課件中。通過這種直觀的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，課堂教學(xué)會達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《水滸傳》時，由于人物較多，很多學(xué)生分不清人物之間的關(guān)系以及人物出現(xiàn)的先后順序。這時候教師就可以通過多媒體技術(shù)，利用PPT將人物關(guān)系進(jìn)行梳理并展示給學(xué)生，使學(xué)生更好地把握人物關(guān)系以及人物特點(diǎn)。教師還可以在PPT中插入相應(yīng)人物的情節(jié)片段，將名著里的人物形象更加直觀且生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

4.結(jié)合學(xué)生喜好，開展多樣化閱讀教學(xué)

教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時，不能只是讓學(xué)生從一到多進(jìn)行文本閱讀體驗(yàn)，還要充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。這就需要教師在課下經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的閱讀喜好。教師在對文章進(jìn)行拓展時，要考慮到學(xué)生的閱讀喜好，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主觀能動性。教師也可以在閱讀完成后，先組織學(xué)生進(jìn)行交流互評，再作出點(diǎn)評，以此建立較為完善的閱讀評價體系。通過相應(yīng)的閱讀反饋，教師能夠找到自身閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，不斷對閱讀教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。教師還可以根據(jù)學(xué)生的閱讀喜好優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，使課堂氛圍更加生動有趣。

例如，在學(xué)習(xí)《梁山伯與祝英臺》時，很多學(xué)生對文章中的人物情感并不理解，因此，學(xué)生和教師可以將相應(yīng)的文本編成臺詞，讓學(xué)生通過話劇的形式進(jìn)行表演。在表演中，學(xué)生通過對臺詞的把握及對人物情感的理解也會更加準(zhǔn)確。在表演之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，作出閱讀總結(jié)，從而提升閱讀課堂的效率。

總而言之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。教師要利用群文閱讀教學(xué)提升學(xué)生的閱讀思維能力與閱讀技巧，要深入挖掘語文教材文本，選擇既符合學(xué)生的個性特點(diǎn)，又與學(xué)生的閱讀喜好適合的群文閱讀主題，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。教師還要充分利用多媒體技術(shù)，讓閱讀教學(xué)課堂更加生動、直觀，進(jìn)而全面提升學(xué)生的閱讀能力與語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。