團(tuán)隊(duì)力量，助我成長

陳媛　孫淵

專業(yè)成長敘事：我成為教師這十年

2013年，我大學(xué)畢業(yè)如愿走上了講臺(tái)，一晃已經(jīng)十年?；厥走^去的成長之路，內(nèi)心充盈；展望未來的奮進(jìn)之途，希冀滿懷。我也深深感悟到：只有不斷向下扎根，向外生長，才能在教書育人的事業(yè)上有所作為。向下扎根，需要夯實(shí)自己的基本功，首先站穩(wěn)講臺(tái)；向外生長，需要依托團(tuán)隊(duì)的力量，汲取他人的營養(yǎng)。而這十年的職業(yè)生涯中，我的同伴和我們的團(tuán)隊(duì)給了我莫大的關(guān)懷和幫助，讓我快速成長，也溫暖了我的校園時(shí)光。

那個(gè)與我同行的戰(zhàn)友給了我堅(jiān)持下去的力量。當(dāng)年，剛剛大學(xué)畢業(yè)的我，在一所民辦學(xué)校任職。出于對(duì)職業(yè)理想的追求，我一直在努力備戰(zhàn)深圳的教師招聘考試。起初，我計(jì)劃利用下班和周末的時(shí)間去就近的圖書館學(xué)習(xí)備考。可邊工作邊準(zhǔn)備考試實(shí)在不容易，堅(jiān)持了一個(gè)多月，我就有些倦怠了，學(xué)習(xí)也開始拖延。直到有一次，我在圖書館居然碰到了“戰(zhàn)友”——同校的一位物理老師。我們相視一笑，在圖書館并肩戰(zhàn)斗的日子也從此開始了。有了同行的戰(zhàn)友，也就有了外力的督促，我也變得更加自覺，絲毫不敢懈怠。那段時(shí)間繁忙而充實(shí)，我們相互監(jiān)督，也彼此鼓勵(lì)，共同走過了那段難忘的歲月。在路上，我們常常結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷去分析教育心理學(xué)的理論知識(shí)，分享各自心得；在館里，我們也經(jīng)常互換身份，為對(duì)方的試卷分析得分，發(fā)揮各自優(yōu)勢；在空閑時(shí)間，我們也會(huì)聊聊未來，給彼此加油鼓勁。經(jīng)過大概半年的學(xué)習(xí)備考，我們順利通過了筆試和面試，雙雙如愿考上了報(bào)考的崗位。如今回想起來，這個(gè)只有兩人的“考編小團(tuán)隊(duì)”在艱苦的備考過程中給了我太多溫暖和希望。倘若孤軍奮戰(zhàn)，缺少分享和交流，我的精神世界想必也會(huì)困苦許多，考編的過程也未必會(huì)如此順利。這段一起學(xué)習(xí)備考、討論交流的日子，不但幫助我順利考上編制，而且為我打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。感謝這位與我同行的戰(zhàn)友，我們相互扶攜，互幫互助，成為彼此成長的堅(jiān)韌力量。

那個(gè)助我成長的語文科組給了我不斷向上的動(dòng)力。如果說考編小團(tuán)隊(duì)給了我許多精神的慰藉，那么我所在的科組和備課組則實(shí)實(shí)在在地提高了我的專業(yè)素養(yǎng)。入編后分配到新單位，我不僅擔(dān)任了新高一的班主任，還承擔(dān)兩個(gè)班的語文課。工作量的增加讓我一時(shí)應(yīng)接不暇，教學(xué)上也頗有些力不從心。好在幸運(yùn)的是，我的學(xué)科師父給了我很大的幫助。師父是高中語文學(xué)科的科組長，不僅學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且為人儒雅隨和，極有個(gè)人魅力。正是在師父的建議和影響下，我養(yǎng)成了堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，并從專業(yè)閱讀中找到了自己的成長方向；正是師父的耐心聽課和深入點(diǎn)評(píng)，讓我明確了自己的優(yōu)長和短板，并收獲了許多教參上也學(xué)不到的寶貴經(jīng)驗(yàn)。雖說師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人，但往往“名師出高徒”。受到師父的影響，我也逐漸形成了自己的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格，即“生活語文”。我一直倡導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要跟我們的真實(shí)世界有良好的互動(dòng)，在課堂之上，能夠暢談文學(xué)，感知生命的律動(dòng)，傾聽心靈的傾訴，來一場情感的共鳴，那是最美的語文課堂?？梢哉f，師父的言傳身教對(duì)我的專業(yè)發(fā)展影響深遠(yuǎn)，如果沒有他在前面引領(lǐng)，我的成長也許遲遲都找不到合適的方向。

在師父的指導(dǎo)下，我的課堂教學(xué)越來越得心應(yīng)手，與科組同事的關(guān)系也越來越密切。從備課組的集體備課到科組的主題教研，積極而熱烈的研討氛圍讓我感受到了教學(xué)智慧的生成。一個(gè)年級(jí)的學(xué)科教師構(gòu)成往往是老青初的組合。老教師沉穩(wěn)內(nèi)斂，思想深邃，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也非常豐富，三言兩語道破本質(zhì)；青年教師中流砥柱，厚積薄發(fā)，承前啟后，往往深諳學(xué)生心理，教學(xué)藝術(shù)高超；而剛畢業(yè)的新教師，初生牛犢不怕虎，充滿希望和干勁，極富創(chuàng)造力，常有奇思妙想。這樣的團(tuán)隊(duì)，往往每個(gè)人都能聽到與自己不同的聲音，思想碰撞也由此發(fā)生。在這樣的團(tuán)隊(duì)之中，我們常常就一個(gè)教學(xué)問題進(jìn)行深入而持續(xù)的探討，或在教研活動(dòng)中，或在微信群聊里。每個(gè)人都會(huì)積極發(fā)聲，各抒己見，最終又能兼收并蓄，各取所需，形成具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)。團(tuán)隊(duì)中的每一位成員都認(rèn)真參與，團(tuán)隊(duì)的教研氛圍就會(huì)越來越好，而好的教研氛圍又會(huì)促進(jìn)每一位成員的專業(yè)發(fā)展，這是一個(gè)良性的循環(huán)。令我印象最深的是2022屆的高三，那年的第一次統(tǒng)考，語文均分在區(qū)里的排名較為落后。于是，我們整個(gè)高三語文備課組結(jié)合考試數(shù)據(jù)，針對(duì)存在的問題，重新制訂了詳細(xì)且可行的備考計(jì)劃。在具體實(shí)施的過程中，我們做好了每一次小考的選題與數(shù)據(jù)監(jiān)測，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并實(shí)時(shí)調(diào)整方略。我們細(xì)化了培優(yōu)補(bǔ)弱、分層作業(yè)設(shè)計(jì)等種種措施的落實(shí)細(xì)則，實(shí)時(shí)在微信群匯報(bào)落實(shí)情況；此外，我們不分彼此，對(duì)所有目標(biāo)生進(jìn)行分層之后，分工合作，有效跟蹤輔導(dǎo)，并取得了顯著的效果。整個(gè)高三一年，我們備課組齊心協(xié)力，教學(xué)上互通有無，生活上互幫互助，終于在高考中取得了非常不錯(cuò)的成績。我本人獲得了當(dāng)年的“語文學(xué)科高考先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)，而我們備課組也被學(xué)校評(píng)選為“卓越備課組”，這是我們共同的榮耀，我為自己在這樣的團(tuán)隊(duì)里深感自豪。

那個(gè)我加入的名師工作室為我提供了更專業(yè)的學(xué)習(xí)資源。隨著專業(yè)上的不斷成長，我后來有幸加入了深圳市陳春明名師工作室，從學(xué)校走向了更廣闊的天地。工作室經(jīng)常邀請(qǐng)名師大咖開展講座，印象最深的是正高級(jí)語文名師胡興橋老師的一場講座。講座中，他分享了自己的教學(xué)札記，或記錄案例，或記錄反思，或記錄感觸。一本又一本厚厚的筆記，寫滿了胡老師的教學(xué)故事和教育感悟，這是語文老師特有的文字浪漫，更是胡老師多年的教學(xué)堅(jiān)守。而他和學(xué)生之間一封封書信的往來，更是讓我拜服又感動(dòng)，也讓我領(lǐng)悟了自己作為一名老師的特殊意義。工作室還不時(shí)開展內(nèi)部的教研活動(dòng)，比如同課異構(gòu)。原來一首古詩還可以這樣講。聽課評(píng)課，讓我的教學(xué)思路更加開闊。除了講座和教研，我還開始學(xué)習(xí)和參與到課題研究當(dāng)中。在工作室期間，我參與了陳春明老師主持的省級(jí)課題“基于概念圖的高中語文寫作教學(xué)的應(yīng)用策略研究”，并發(fā)表了相關(guān)研究論文，后續(xù)還參與編寫了面向統(tǒng)編新教材的《名師教案》。后來，我陸續(xù)加入了鮑遠(yuǎn)根名師工作室和師修武名師工作室，工作室的廣闊平臺(tái)給我提供了很多寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源。我把枝葉盡情向著太陽，拼命吸取溫暖，終于在專業(yè)上開始結(jié)出自己的果實(shí)——我第一次完成了自己主持的區(qū)級(jí)課題，第一次完成了區(qū)級(jí)的公開課，并在各項(xiàng)比賽中嶄露頭角。站在巨人的肩膀上可以看得更遠(yuǎn)，我站上名師工作室的平臺(tái)，也看到了自己專業(yè)成長的無限可能。

那個(gè)我所在的班主任團(tuán)隊(duì)給了我溫暖的成長記憶。入編后分配到新單位，我就擔(dān)任了新高一的班主任，并開始了自己三年的班主任之旅。這段經(jīng)歷不僅帶給我專業(yè)的成長，也讓我收獲了珍貴的友誼。每每回憶起來，心中就充盈著人情的溫暖。那個(gè)時(shí)候的我還很青澀，特別是遇到班級(jí)管理上的問題，總會(huì)急躁不安，找不到好的解決辦法。而我的年級(jí)長，一位大我?guī)讱q的姐姐，卻總是穩(wěn)重平和。她不驕不躁，讓我定心；她有條不紊，給我示范；她盡職盡責(zé)，給我方向。班級(jí)座位怎么排更科學(xué)？班級(jí)活動(dòng)怎么組織才有效？學(xué)生之間的矛盾怎么解決？學(xué)生成績下降心態(tài)不穩(wěn)怎么處理？遇到這些棘手的問題，我總會(huì)請(qǐng)教她，她也總能把事情抽絲剝繭，指出問題的本質(zhì)，教會(huì)我辨識(shí)真相的方法，同時(shí)分享一些解決問題的思路和方法供我參考。這樣的方式溫和、民主、有力量，我得到的啟發(fā)越來越多，也慢慢地形成了自己解決問題的工作思維。工作的方向一旦對(duì)了，就會(huì)少走很多彎路，年級(jí)長的指導(dǎo)讓我很快明確了自己班級(jí)管理的方向，到了高二，繁雜的學(xué)生工作也逐漸得心應(yīng)手。由于自己的付出和努力，在期末的評(píng)優(yōu)考核中，我也獲得了區(qū)“優(yōu)秀班主任”和區(qū)“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱號(hào)。

除了年級(jí)長的支持，與我同級(jí)的班主任們同樣給力。我們的班主任團(tuán)隊(duì)非常團(tuán)結(jié)，大家多是新任班主任，年齡相近，工作中和生活上也有很多的話題和共鳴。我們心往一處想，勁往一處使，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作氛圍緊張而不失活潑。辦公室里，我們說說笑笑，也分享交流自己的治班妙招。大家也會(huì)把自己班上出現(xiàn)的難題，如手機(jī)、睡覺、作業(yè)等問題，主動(dòng)曝光出來，其他班主任則群策群力，你一言我一語共商解決問題的“大計(jì)”。那個(gè)時(shí)候，除了自己班上的學(xué)生，其他班的學(xué)生，大家也都能認(rèn)出十之七八，每一位班主任的心里不只有自己班上的學(xué)生。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)的三年里，我們?cè)黄饒F(tuán)建，做快樂的游戲，唱忘情的歌曲，踩溫暖的海沙，在戶外盡情放肆歡笑；我們?cè)黄饚W(xué)生出去研學(xué)旅行，帶班育人之余，也分享自己生活的歡樂與憂愁，在時(shí)間長河里同頻共振。慢慢地，我們的感情變得深厚，我們的友誼也彌足珍貴。還記得我生病住院的時(shí)候，他們帶起了我的班，也承擔(dān)起我的課，卻沒有一句怨言；我懷孕的時(shí)候，大家更是盡可能地照顧我?guī)椭遥瑫r(shí)時(shí)事事都為我考慮。工作繁忙又如何，有一群這樣的同事，有一個(gè)這樣的團(tuán)隊(duì)，大家把滿滿的溫情毫無保留地付出，工作也會(huì)變得幸福和快樂。這是我人生中一段非常寶貴的經(jīng)歷，我不僅從中獲取了專業(yè)成長的力量，更由此懂得了團(tuán)隊(duì)對(duì)于個(gè)體的特殊意義。

人生有許多個(gè)十年，但這個(gè)十年，對(duì)我意義非凡，讓我感慨萬千。我只是一個(gè)普普通通的本科畢業(yè)生，在人才濟(jì)濟(jì)的深圳，實(shí)在微不足道；但這十年的時(shí)間，我憑借自己的堅(jiān)持，依托團(tuán)隊(duì)的力量，在專業(yè)發(fā)展上腳踏實(shí)地，穩(wěn)步成長。盡管距離“名師”的頭銜還很遙遠(yuǎn)，但我收獲了屬于自己的專業(yè)成果，也建立了個(gè)人專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大信念。教育的田地里，我們是園丁，也是佳木。我們不一定都會(huì)成長為參天的大樹，但向下深深扎根，向上努力生長，一起熱烈綻放，我們都會(huì)迎來事業(yè)的美好春光。

評(píng)議：我們需要怎樣的團(tuán)隊(duì)？

作為教師，我們生活在各種各樣的團(tuán)隊(duì)之中，小到備課組、科組，大到年級(jí)組、學(xué)校，做課題有課題組，搞項(xiàng)目有項(xiàng)目組，還有越來越多的新型團(tuán)隊(duì)，比如工作坊、工作室以及各種“高大上”的聯(lián)盟等。團(tuán)隊(duì)之多，令人眼花繚亂、無從選擇，甚至分身乏術(shù)、疲于應(yīng)對(duì)。那么，我們究竟需要怎樣的團(tuán)隊(duì)呢？

關(guān)于教師團(tuán)隊(duì)的研究其實(shí)有很多，但通常會(huì)使用“共同體”這一概念，并生成了“教師專業(yè)共同體”“教師實(shí)踐共同體”“教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”“教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體”等諸多新概念。而相較于“共同體”這樣一個(gè)抽象的專業(yè)術(shù)語，我更喜歡“團(tuán)隊(duì)”這個(gè)普通詞匯，因?yàn)樗鎸?shí)、具體、接地氣，聽起來更親切、有人情味兒。我想，我們需要的也恰恰是這樣的團(tuán)隊(duì)。

在陳媛老師的成長敘事中，我首先讀到了這種真實(shí)感和人情味。從考編小團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)友到學(xué)科團(tuán)隊(duì)中的師父，從工作室團(tuán)隊(duì)中的胡興橋老師到班主任團(tuán)隊(duì)中的級(jí)長姐姐，真正幫助和影響她的，不是抽象的團(tuán)隊(duì)概念，而是團(tuán)隊(duì)中具體的“重要他人”。很多時(shí)候，一個(gè)具體的人、一件真實(shí)的事、一句走心的話、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過那一場場熱鬧的活動(dòng)和一篇篇華美的推文。

其次，團(tuán)隊(duì)及“重要他人”對(duì)陳媛老師的影響，不僅有專業(yè)發(fā)展層面的，更有生活和心理層面的，比如考編時(shí)戰(zhàn)友的陪伴、入職初師父的鼓勵(lì)、生病時(shí)同事的照顧等。反過來看，陳媛老師之所以受到影響，是因?yàn)樗紫仍谛睦砩袭a(chǎn)生了認(rèn)同感和歸屬感，比如因?yàn)橛泄餐膴^斗目標(biāo)而組建了考編小團(tuán)隊(duì)，因?yàn)檎J(rèn)同師父和胡老師的教學(xué)理念而明確了自己的發(fā)展方向，因?yàn)槿谌肓丝平M和備課組而感受到團(tuán)隊(duì)力量并為團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)竭力付出。所以，我們需要的團(tuán)隊(duì)，不是基于工作關(guān)系的“利益共同體”，而是互幫互助、彼此成就的“成長共同體”。

第三，如陳媛老師所言，并非人人都會(huì)成長為參天大樹一般的“名師”。但每一位老師都應(yīng)努力向上生長，而陳媛老師的專業(yè)發(fā)展軌跡也許具有更廣泛的代表性。在她的十年歷程中，除了“工作室”之外，最重要的成長助力都來自于身邊的人和身邊的團(tuán)隊(duì)。所以我們最需要的，就是身邊的團(tuán)隊(duì)。而我們最應(yīng)該做的，是腳踏實(shí)地、站穩(wěn)講臺(tái)，經(jīng)營好身邊的關(guān)系，融入身邊的團(tuán)隊(duì)。如果好高騖遠(yuǎn)，盲目追求更高更好的平臺(tái)，反而是為他人做嫁衣，到頭來耽誤自己。

最后，當(dāng)我以工作室主持人的身份再來思考這個(gè)問題，答案也愈發(fā)清晰：我需要這樣的團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)守初心，拋卻名利之思，關(guān)注育人之事；回歸真實(shí)，不做表面文章，不搞形式主義；走向生活，專業(yè)上相互切磋，生活中彼此扶持。德不孤，必有鄰，在專業(yè)發(fā)展的道路上，在繁雜瑣碎的工作中，請(qǐng)找到與你同頻共振的那群人。

（敘事者：廣東深圳市平湖外國語學(xué)校 陳媛；評(píng)議者：廣東深圳市龍崗區(qū)名班主任工作室主持人 孫淵）

責(zé)任編輯 晁芳芳