基于生活化理念的小學道德與法治教學研究

李倩

摘 要：在現階段教育改革背景下，學校越來越關注學生個人思想品質的提升。從小學階段開始，學校要注重培養(yǎng)學生的個人素養(yǎng)，讓小學生從小樹立正確的價值觀念，養(yǎng)成明辨是非的人生態(tài)度。小學道德與法治教學要從學生的角度出發(fā)，通過生活化理念的滲透，引入生活中的道德法治案例故事，讓學生在道德與法治課堂學習中主動思考，提高學生的邏輯思維能力。道德與法治課堂教學要注重提升學生的整體學習質量和水平，讓學生到生活中尋找相關的案例，借助多媒體進行不同道德與法治案例故事的搜集，可以使得道德與法治課堂教學內容與學生的日常生活聯(lián)系更為密切，能讓學生主動在研究具體案例的過程中，深入理解課堂所學知識，使學生自身整體素質得到提高。本文通過對小學道德與法治教學現狀進行分析，提出有效滲透生活化教學理念的策略。

關鍵詞：生活化理念 小學道德與法治 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.08.046

在素質教育模式下，教育教學要注重學生德智體美勞等各方面能力的全面發(fā)展，加強道德與法治知識內容的補充擴展，并且在道德與法治課堂中引導學生學會利用道德與法治知識觀念約束自己的言語和行為，進而增強學生的道德與法治課堂學習體驗。在道德與法治課堂教學中，教師要引入生活化的教育教學理念，將道德與法治課堂所學知識進行細化，要符合學生的認知和接受水平，在進行課堂教學內容的選擇以及課堂教學模式的使用上，要注重課堂教學貼合學生的學習需要，使道德與法治課堂教學符合學生的學習發(fā)展，讓學生樹立正確的價值觀念。

一、小學道德與法治教學現狀

小學道德與法治課堂教學活動要關注學生學習成長需要，加強道德與法治課堂內容的深入探究，要使得道德與法治課堂知識落實到學生的日常言語行為中來，真正發(fā)揮道德與法治課堂的作用。課堂教學更多的是依據教材對知識進行講解，沒有立足于小學生的心理發(fā)展特點，導致小學道德與法治課堂教學成為傳統(tǒng)的說教式課堂，無法對小學生起到良好的教育和引導作用，甚至會讓學生在學習活動過程中產生厭倦的情緒，難以提升學生的整體學習質量和水平。

加強對現階段道德與法治課堂教學問題的深入研究，如教師不注重對課堂教學方法的優(yōu)化創(chuàng)新，學生在知識的研究中容易失去學習興趣，不利于增強學生的課堂學習體驗，限制了學生的進步和發(fā)展?，F代的小學生思維比較靈活，接受外界事物的機會較多，頭腦中的知識儲備比較豐富，教師采用傳統(tǒng)的教學方式無法激發(fā)學生的學習積極性，甚至會讓學生在學習活動過程中產生厭倦的情緒，難以提高學生自身的整體學習質量和水平，甚至會讓學生在學習過程中失去學習的主動性，不利于學生個人整體素養(yǎng)水平的提高。

在現代的小學道德與法治課堂教學中，需要教師結合學生的實際情況落實教學研究，要根據小學生的心理特點進行教學分析。道德與法治課堂教學活動要尊重學生的學習需要，要站在學生的立場考慮問題，確保課堂教學中的知識與學生的發(fā)展相契合，充分發(fā)揮道德法治課堂教學的作用。

在道德與法治課堂教學中要進行生活化教學理論的滲透，課堂教學活動要激發(fā)起學生的學習熱情，讓學生主動融入課堂學習中來，這樣才能引導學生在研究道德、法治規(guī)則以及相關知識的過程中有深入的理解，才能引導學生的學習水平不斷增強。尤其在現代的小學道德與法治課堂中，更需要教師及時轉變教育教學觀念，保證課堂教學形式的多樣化，滿足小學生的學習和發(fā)展需求，讓學生可以在學習活動中掌握所學知識，促進學生整體學習質量和水平的提高。

二、生活化理念的滲透策略

1.創(chuàng)設生活化道德法治情境

在道德與法治課堂教育教學活動中，要想合理進行生活化教育理論的滲透，就需要教師在教學過程中創(chuàng)設生活化的教學情境，及時結合學生的實際情況進行日常教學研究，保證現代的小學道德與法治課堂教學符合學生的實際需要，提高學生的整體學習質量，激發(fā)學生的學習積極性，滿足學生的學習需求。

在道德與法治課堂教學中，教師可以借助多媒體等各種教育教學手段和方法，為學生營造良好課堂教學環(huán)境，讓學生主動融入課堂學習中來。道德與法治課堂聯(lián)系學生的實際生活，讓學生可以意識到道德與法治知識的重要性，能激發(fā)學生的課堂學習熱情，并且不斷引導學生主動在學習活動中對知識進行深入探究，這樣可以培養(yǎng)學生的學習主動性。道德與法治課堂教學活動更要注意引導學生掌握所學知識，讓學生養(yǎng)成明辨是非的態(tài)度，堅持自己的正確立場。

例如，在學習《我們神圣的國土》一課時，教師可以通過時政知識的引入，將學生的注意力引到課堂中來，有助于激發(fā)學生的學習熱情，學生不斷對祖國的熱愛之情，讓學生更好地理解本節(jié)課所學的知識。在道德與法治的課堂教育活動中，必須要發(fā)揮學生的學習主體地位，教師在課堂中要觀察學生的面部表情，通過與學生溝通交流，讓學生發(fā)表自己的看法，可以增強學生對知識的理解能力，能引導學生認識到祖國領土不容分割的政治立場，讓學生增強自己的愛國熱情，培養(yǎng)學生良好的個人道德素養(yǎng)。通過生活化問題的引入，引導學生結合本節(jié)課所學知識進行深入思考，深刻理解國家領土主權不容侵犯的含義，加強對知識的深入探究，確保學生在課堂學習活動中養(yǎng)成主動思考的觀念意識，并且通過對本節(jié)課所學知識，可以讓學生將其正確地應用到日常生活中來，有助于學生道德與法治課堂學習能力的提高。

2.創(chuàng)新道德與法治教學模式

在現階段小學道德與法治課堂教學中，加強對教學模式的創(chuàng)新，注重道德與法治課堂教學要求的滲透，確保學生在道德與法治的學習中提高自我認知，有助于培養(yǎng)學生的學習熱情，促進學生的綜合能力得到增強。通過道德與法治知識的學習，可以讓學生形成一定的實踐觀念，在日常生活中也能積極參與道德與法治活動實踐，關注學生的學習和成長，讓學生能夠堅守正義，學會明辨是非，不斷在日常的學習和生活中用正確的行為規(guī)范來約束自己的言語和行為。

教師可以引入多媒體教學方式，通過翻轉課堂以及錄制微課視頻等方式組織學生開展課堂知識的學習，幫助學生提高整體學習質量和水平。在道德法治課堂活動的安排下，學生可以分組共同對某一項法治規(guī)則進行探究，在這一過程中，可以幫助學生深入理解相關規(guī)則，讓學生意識到規(guī)則的重要性，不斷提高學生自身的修養(yǎng)，對于學生個人綜合能力的提高具有較大的幫助。

例如，在學習《學會溝通交流》一課時，教師要尊重學生的個人觀點，創(chuàng)設道德與法治課堂的問題情境，如提問學生如何進行日常的溝通與交流，或者讓學生明確交流的對象，對具體問題進行具體分析，共同進行交流，對知識進行探究。組成員之間在相互合作交流的過程中就會認識到如何進行更好的人際交往，有助于培養(yǎng)學生的交往能力，保證學生的道德與法治課堂學習效率得到提升。

在道德與法治課堂的教學活動中，教師要注重良好課堂教學環(huán)境的創(chuàng)設，并且要及時進行課堂教學的評價和指導，課堂問題的創(chuàng)設要符合學生的思維水平。通過良好的溝通交往，可以培養(yǎng)學生的人際交往能力，讓學生主動在人際交往活動中提高自我意識，保證學生的道德與法治課堂學習效果得到增強。道德與法治課堂教學要立足于學生的發(fā)展，教師在課堂教學中要找準切入點，適時地對學生進行情感教育，可以充分發(fā)揮道德與法治課堂教學的功能，也會通過情感共鳴培養(yǎng)學生的良好品質。

3.引入生活化道德與法治案例

通過具體的生活化道德與法治案例，可以提高學生的學習質量，也會讓學生在學習活動中掌握所學知識內容，讓學生通過對真實案例的分析進行深入思考，增強學生的學習能力，加強對問題的深入探究，使得道德與法治課堂可以提高學生的學習熱情，讓學生在日常生活中也能回想起道德與法治課堂中的相關原理規(guī)則，可以主動在實踐中采用正確的規(guī)則約束自己的行為，可以使學生的文明和素養(yǎng)不斷得到增強。

在現代的道德與法治課堂教學過程中，教師要注重引導學生主動進行課堂知識和問題的分析，通過創(chuàng)新課堂教學模式，開展多樣化的課堂教學形式，通過多樣化的教學形式，促使學生的素養(yǎng)得到增強，讓學生意識到道德與法治課堂學習的多樣化，在今后的課堂學習中也會主動進行探究。

在目前的小學道德與法治課堂教學中，教師要將生活化的教學情景與課堂教學進行融合，讓學生可以自然融入道德與法治課堂中，從而提高學生的整體學習質量和水平。在現代社會，外界不良因素的影響容易導致小學生的思想觀念出現偏差，教師在道德與法治課堂中尤其要注重糾正學生的不良想法，要讓小學生保持積極向上的學習心態(tài)，這樣可以提升學生的課堂學習效果，也會幫助小學生在學習活動中保持積極向上的樂觀心態(tài)。

例如，在學習《公共生活靠大家》一課時，在教育教學活動中，教師可以借助多媒體錄制相關的微課視頻，通過對微課視頻內容的講解，聯(lián)系日常生活中的各種行為，讓學生了解到各種生活中的美德行為和不良行為，組織學生分為正反兩方進行論辯。通過這種形式可以引導小學生投入到道德與法治課堂的學習活動中，在激發(fā)思維的過程中促使全體學生積極參與課堂活動。要關注學生的學習和成長，讓學生在實踐活動中落實道德與法治課堂知識，幫助學生鞏固課堂所學內容，有助于學生綜合潛能得到激發(fā)。在公共生活中，要讓學生規(guī)范自己的言語行為，如公共場所不能大聲喧嘩，要保護公共衛(wèi)生，加強對公共設施的有效保護，一言一行中要體現個人素質。尤其在現代的課堂教學引導中，教師的教育教學要注重幫助學生在學習活動中掌握所學知識，提升學生的整體學習質量和效果，讓學生真正從思想觀念上意識到學習的重要性，提升學生的整體學習效果。

4.定期進行道德與法治教學評價

在現階段道德與法治課堂教學活動中，要保證課堂教育教學的質量和水平，首先需要提升道德與法治課堂教學的效果，在課前要了解學生的學習和發(fā)展需要，準確進行課堂教學的定位。課堂教學活動中，要觀察學生的表現，及時根據學生的表現落實課堂教學計劃和環(huán)節(jié)，實現課堂教學目標的實現，促進學生的學習效果不斷提高。

教師在課堂教學活動中開展教學評價研究，可以了解到課堂教學過程中的問題所在，并且根據學生的課堂反饋情況及時進行課堂教學的調整和優(yōu)化。道德與法治課堂教學的內容要符合學生的學習需求，可以定期組織道德與法治主題活動，讓學生分小組積極參與到活動中來，在活動中發(fā)表自己的觀點和看法?；蛘咄ㄟ^組織學生進行公共生活文明表演活動，讓學生將自己所理解的法治知識通過表演的形式呈現出來，可以更好地實現法治教育。

例如，在學習《法律保護我們健康成長》一課時，在本節(jié)課的教育教學活動中，教師要對學生進行基本的道德法律普及教育，要讓小學生從小樹立法律道德意識，意識到法律紅線不可逾越，從而可以讓學生在日常學習和生活中不斷用法律和道德標準來約束自己的言語和行為，逐漸培養(yǎng)學生良好的個人道德品質。

教師在法律知識的講解過程中要注重形式的多樣化，否則學生很難理解法律的權威性和嚴謹性，可以結合具體的生活案例讓學生意識到法律對于日常生活的重要性。在日常教育教學的研究中，教師要結合學生的實際情況開展教學創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動在學習中樹立正確的價值觀，確定自己的人生方向，做有意義的事，不斷提升自我。

教師更要注重引導學生對問題進行自主剖析，只有讓學生自己認識到問題的是非對錯，學會進行自我反省，才會從根本上進學生成長，有助于學生良好道德品質的養(yǎng)成，滿足學生的整體學習需要。教師也要及時對學生的優(yōu)秀表現給予肯定，對于學生良好的道德行為給予支持，讓學生意識到自己言語和行為的正確性，幫助學生在今后的學習和生活中做得更好，以此提升小學道德與法治課堂教學的質量，不斷為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

綜上所述，在小學道德與法治教育教學活動中，教師要根據學生的實際情況科學有效地開展教學研究和分析工作，保證日常教學符合學生的實際需求，提升學生的學習積極性，讓學生可以在學習活動中掌握所學知識，樹立正確的價值觀念。立德樹人一直是教育的根本目標，教師在教育教學活動中要引導學生在學習的過程中掌握應該學習的知識和內容，讓學生養(yǎng)成明辨是非的觀念。將外在的行為準則內化為學生的內在需求，讓學生在學習活動中提高自身的思維能力，使道德與法治課堂學習不至于枯燥乏味，這樣才能真正從內心激發(fā)學生的學習動力，讓學生意識到道德與法治知識的重要性，提升學生個人的綜合素養(yǎng)。

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