新高考背景下高中語(yǔ)文課程改革路徑探究

趙榮

摘 要：新高考背景下，教育結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化，將以更貼近素質(zhì)教育理念的教育系統(tǒng)帶動(dòng)學(xué)生建立靈活的學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化其學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。在新高考背景下，高中語(yǔ)文課程作為高中教育體系中尤為重要的基礎(chǔ)學(xué)科模塊，也需要及時(shí)針對(duì)整體結(jié)構(gòu)做出系統(tǒng)化調(diào)整和優(yōu)化，以更適合當(dāng)前教育模式的方式帶動(dòng)學(xué)生建立靈活且高質(zhì)量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，教師應(yīng)深入分析新高考模式下學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求變動(dòng)情況，依然以學(xué)生的需求為核心，從內(nèi)部尋求課程的改革路徑，以此推動(dòng)課程實(shí)現(xiàn)由內(nèi)而外的全面優(yōu)化，真正為新高考背景下學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供高效的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：新高考 高中語(yǔ)文 改革路徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.08.042

新高考改革是素質(zhì)教育理念在教育體系中進(jìn)一步落實(shí)的重要節(jié)點(diǎn)。新高考模式下，學(xué)生能夠更靈活地開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，這為個(gè)體的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展提供了更科學(xué)的教育體系，能夠更全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，使學(xué)生以更高的素質(zhì)投身于未來(lái)的社會(huì)建設(shè)之中。作為高中教育體系中的核心基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科在新高考結(jié)構(gòu)中的地位并未受到較大的影響，但是為了更好地融入當(dāng)前靈活性更強(qiáng)的教育系統(tǒng)中，配合新的學(xué)習(xí)模式，教師也需要推動(dòng)語(yǔ)文課程的整體改革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供平臺(tái)。為此，教師需要通過(guò)教研與實(shí)踐分析新高考背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的個(gè)人需求，真正以學(xué)生為核心尋求課程改革的基本路徑，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此切實(shí)提高語(yǔ)文課程在新高考背景下的實(shí)效性。

一、以宏觀視野推動(dòng)課程觀改革

1.結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)重新定位課程功能

新高考改革推動(dòng)了當(dāng)前高中教育體系的整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化，通過(guò)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方式進(jìn)一步突出了素質(zhì)教育理念，這決定了新課程改革背景下的高中教育目標(biāo)將出現(xiàn)明顯變革。在這一改革背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)首先從宏觀視野審視語(yǔ)文課程的整體教育格局，推動(dòng)自身課程觀實(shí)現(xiàn)改革，以符合教育系統(tǒng)的目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)檎n程開(kāi)展提供理論前提?；谒刭|(zhì)教育理念構(gòu)建的新高考教育系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)中首要突出的教育目標(biāo)正是素質(zhì)教育體系中的核心觀點(diǎn)——學(xué)科素養(yǎng)。高中語(yǔ)文教師在課程觀改革的過(guò)程中，應(yīng)進(jìn)一步結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)提出的具體標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程教育功能進(jìn)行重新定位，以此明確當(dāng)前課程的首要目標(biāo)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，當(dāng)前高中語(yǔ)文學(xué)科所對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)教育目標(biāo)為文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四個(gè)方面。在新高考背景下的課程改革環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)以這四項(xiàng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育目標(biāo)為內(nèi)涵，對(duì)課程進(jìn)行整體優(yōu)化。這要求教師在課程教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中能夠以全新的視野制定課程計(jì)劃，以明確的核心素養(yǎng)導(dǎo)向構(gòu)建當(dāng)前的課程框架。

例如在《夢(mèng)游天姥吟留別》的課程設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)擺脫固有的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方式，不再以學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的機(jī)械化理解為主，而是能夠真正基于核心素養(yǎng)進(jìn)行課程目標(biāo)的規(guī)劃。如在文化自信與審美創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用下，教師在課程中除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的形式進(jìn)行鞏固性了解之外，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)李白詩(shī)作特有的豪放飄逸的寫作特點(diǎn)，以及浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格進(jìn)行深入理解，切實(shí)帶動(dòng)學(xué)生感受詩(shī)詞文化的魅力與美感，實(shí)現(xiàn)文化與審美素養(yǎng)的提升。在新高考背景下建立全新的核心素養(yǎng)導(dǎo)向，能夠更深入地推動(dòng)核心素養(yǎng)的概念滲透到語(yǔ)文課程之中，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.迎合學(xué)生發(fā)展需求優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

新高考改革背景下，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位將得到進(jìn)一步凸顯，這也要求高中語(yǔ)文教師在課程的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中始終以學(xué)生為中心對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)師生地位的轉(zhuǎn)變。而在這一要求的導(dǎo)向作用下，教師應(yīng)從更宏觀的教育環(huán)境角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)際的發(fā)展需求與學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行分析與研究，以此為基礎(chǔ)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，切實(shí)為學(xué)生創(chuàng)造最佳的課程學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)。

如在“五育并舉”的教育背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)重新審視語(yǔ)文課程的教育功能，真正應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育以及社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展需求，構(gòu)建課程體系，以優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)課程的多元功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、綜合的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》這一篇文章以人物通訊的形式帶領(lǐng)學(xué)生全面了解了科學(xué)家袁隆平重視實(shí)踐、實(shí)事求是、大膽創(chuàng)新的精神，通過(guò)敘事展現(xiàn)了他引領(lǐng)“綠色革命”的宏偉愿景。在新高考教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師基于“五育并舉”的宏觀視野，立足當(dāng)前的教育背景，不僅應(yīng)當(dāng)對(duì)課程的基礎(chǔ)教育內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)，還應(yīng)在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中將更多的側(cè)重點(diǎn)放置在本課的德育價(jià)值的開(kāi)發(fā)上。這能夠在課程中向高中班級(jí)學(xué)生強(qiáng)調(diào)樹(shù)立宏偉理想這一思想，真正利用文章的敘事結(jié)構(gòu)以及課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生得以通過(guò)課程平臺(tái)建立對(duì)袁隆平老先生的感性認(rèn)知，從而在感悟其高尚品質(zhì)與精神境界的同時(shí)，能夠激勵(lì)學(xué)生真正從內(nèi)心生成遠(yuǎn)大的理想與信念，驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與到未來(lái)的奮斗與社會(huì)建設(shè)中，使學(xué)生真正成長(zhǎng)為當(dāng)前社會(huì)所需的全面型人才。

二、以內(nèi)容為基實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀改革

1.深入研究任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)模式

新高考系統(tǒng)下的教育活動(dòng)將跟隨教育體系的改革而呈現(xiàn)出更加靈活的趨勢(shì)，教師在實(shí)際的教育活動(dòng)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從機(jī)械化的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S能力的培養(yǎng)，以教學(xué)方法的變革改變學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，使其始終以良好的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)能力參與到新高考模式之中。在高中語(yǔ)文課程中，教師也應(yīng)切實(shí)以語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，推動(dòng)教學(xué)觀的改革，使其具體體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)。而根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的內(nèi)容，教師應(yīng)首先結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容了解任務(wù)群教學(xué)的設(shè)計(jì)模式，強(qiáng)化教學(xué)的系統(tǒng)性，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的有效提升。

例如，部編版高中語(yǔ)文必修一第六單元中的內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，為了使學(xué)生能夠建立更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從單元內(nèi)容中獲得更多的學(xué)習(xí)靈感，教師則應(yīng)結(jié)合單元主題構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多元化的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本單元中的《勸學(xué)》《反對(duì)黨八股（節(jié)選）》《拿來(lái)主義》等重點(diǎn)文章無(wú)不在突出學(xué)習(xí)這一主題，而根據(jù)單元所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)這一永恒的話題，教師則可以設(shè)置表達(dá)與交流、梳理與探究等不同方面的自主任務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)相關(guān)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生將始終以單元中的閱讀資源為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)不同文章中作者就學(xué)習(xí)這一主題所表達(dá)的觀點(diǎn)進(jìn)行提煉與歸納，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一活動(dòng)形成更深入的理解，并反作用于閱讀活動(dòng)，通過(guò)不同文章中的相關(guān)觀點(diǎn)，對(duì)作者在文章中的表達(dá)方法、表述內(nèi)容形成更深刻的理解。

任務(wù)群模式真正為新高考模式下學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)提供更綜合與自主的學(xué)習(xí)渠道，使其基于所學(xué)內(nèi)容對(duì)單元主題進(jìn)行更深入的探究，這不僅能夠切實(shí)優(yōu)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還將從任務(wù)群的思考過(guò)程中進(jìn)一步優(yōu)化個(gè)人的思維能力，最終切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

2.探究群文閱讀議題整合方法

新高考改革模式注重的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)，這不僅體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，更是直接表現(xiàn)在高考等一系列水平測(cè)試階段之中，要求學(xué)生能夠以不限于教材內(nèi)容中的知識(shí)，運(yùn)用自己的思維能力完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正參與到未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去。這要求教師在實(shí)際的語(yǔ)文課程教育環(huán)節(jié)之中不僅僅滿足于教材中提供的閱讀資源，還應(yīng)做好群文閱讀議題整合方法的研究工作，切實(shí)在課程中帶動(dòng)學(xué)生延伸知識(shí)體系，切實(shí)在新高考模式下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

例如，在《雷雨（節(jié)選）》這篇文章的教學(xué)中，教師即可基于課程內(nèi)容構(gòu)建縱深群文閱讀議題，從《雷雨》的整體閱讀框架下進(jìn)行延伸，選出能夠進(jìn)一步凸顯劇中周樸園這一主要角色性格特點(diǎn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行拓展閱讀。這一資源的引入能夠切實(shí)對(duì)教材內(nèi)的資源進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的人物進(jìn)行更立體的了解，不僅能夠通過(guò)集群式閱讀拓展學(xué)生的閱讀視野，還將有效優(yōu)化學(xué)生的閱讀理解能力，帶動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知基礎(chǔ)與思維能力的同步提升。

3.推動(dòng)微寫作活動(dòng)融入閱讀框架

寫作也是高中語(yǔ)文教學(xué)體系中重要的組成部分，教師應(yīng)建立融合教育觀念，使學(xué)生能夠以同樣具有較強(qiáng)靈活性的方式獲得寫作的體驗(yàn)，由此實(shí)現(xiàn)寫作能力以及思維能力的優(yōu)化。為此，教師應(yīng)嘗試在語(yǔ)文課程中構(gòu)建微寫作教學(xué)，使寫作活動(dòng)巧妙融入閱讀框架之中。通過(guò)合理的引導(dǎo)方式，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

例如，在《祝福》的教學(xué)中，作者在寫作的過(guò)程中用了肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等多種塑造人物的方法，刻畫了祥林嫂這一人物形象。教師正可以利用閱讀資源中寫作方面的優(yōu)勢(shì)，在課程中引導(dǎo)學(xué)生利用多種描寫方法進(jìn)行微寫作活動(dòng)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在課程中自主選擇想要描寫的人物，如任課教師、同班同學(xué)或是家庭中的親戚等，真正以自己在生活中的觀察結(jié)合閱讀過(guò)程中了解的寫作要素，完成寫作活動(dòng)。這能夠帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行寫作知識(shí)的遷移應(yīng)用，使其在融合框架下形成更靈活的寫作與閱讀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)寫作效率的提升。

三、以協(xié)調(diào)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)觀改革

1.在多元課程結(jié)構(gòu)下強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力

新高考之所以新，就是學(xué)生要面臨多種選擇。新高考打破了文理分科，學(xué)生由“一分為二”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕耙环譃镹”。在新高考的大背景之下，高中語(yǔ)文課程要想做好有效的改革，就必須立足于這一新的背景，開(kāi)展多元化的課程教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠?qū)W習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，也能夠在多個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)融合當(dāng)中實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科思維和融合意識(shí)。但是，知識(shí)的復(fù)雜性也為高中語(yǔ)文教師提出了更大的挑戰(zhàn)。在新高考這一大背景下，教師需要用更新教育理念來(lái)符合語(yǔ)文課堂教學(xué)中多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)合，以及多個(gè)學(xué)科之間的融合，以此來(lái)提高自身的跨學(xué)科意識(shí)，讓學(xué)生接觸到更豐富的知識(shí)內(nèi)容，自主構(gòu)建更具聯(lián)系性的知識(shí)體系。唯有以多個(gè)學(xué)科協(xié)調(diào)以及知識(shí)點(diǎn)融合的方式，才能夠推動(dòng)教師自身教育觀和學(xué)生學(xué)習(xí)觀的改革。

首先，語(yǔ)文教師需要立足教材內(nèi)容，挖掘語(yǔ)文與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)。以教材當(dāng)中常出現(xiàn)的古詩(shī)詞為例，其中包含著豐富的地理知識(shí)，如“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏”，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)中所描繪的地形地貌，并根據(jù)地理課所學(xué)知識(shí)，結(jié)合四川盆地的地勢(shì)加深對(duì)“蜀道之難，難于上青天”的印象。將地理學(xué)習(xí)融入語(yǔ)文課程當(dāng)中，讓學(xué)生在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中聯(lián)想到地理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成多角度思考的意識(shí)。

其次，語(yǔ)文教師需要延伸教學(xué)范圍，從橫向的教育引導(dǎo)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)。以《離騷》為例，這首詩(shī)作為中國(guó)古代最長(zhǎng)的抒情詩(shī)，描述了作者自身的身世、遭遇，也反映了作者熱愛(ài)國(guó)家和人民的思想情感。但是，僅依靠死記硬背的方式是難以讓學(xué)生品味這首詩(shī)所表現(xiàn)出的浪漫主義精神。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，利用課余時(shí)間尋找與這首詩(shī)相關(guān)的音樂(lè)旋律，并將其作為誦讀的背景音樂(lè)，讓學(xué)生聲情并茂地朗讀這首詩(shī)。將音樂(lè)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，為枯燥的課堂教學(xué)添一縷清風(fēng)，讓學(xué)生在“樂(lè)學(xué)”中品味古詩(shī)，并自覺(jué)接受優(yōu)秀文化的熏陶。

最后，教師還要積極地與其他學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)研討，努力挖掘語(yǔ)文課程與其他科目的融合點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多元化的課程體系。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在豐富自身知識(shí)的過(guò)程中形成跨學(xué)科意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的改革，實(shí)現(xiàn)教師教育觀念的革新。

2.在自主選擇模式下培養(yǎng)主體意識(shí)

新高考模式是素質(zhì)教育背景下構(gòu)建的全新的教育系統(tǒng)，在這一環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)將出現(xiàn)顯著變化，需要學(xué)生始終根據(jù)主觀需求進(jìn)行學(xué)科之間的自主選擇，真正選擇自己感興趣、喜愛(ài)的學(xué)科，以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。打破傳統(tǒng)教學(xué)中文理分類對(duì)學(xué)生的限制，使學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自身的素養(yǎng)提升。作為新高考模式中相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分思考學(xué)科自主選擇模式下學(xué)生的整體學(xué)習(xí)需求，帶動(dòng)學(xué)生融入其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。

例如，在《念奴嬌·赤壁懷古》這一課的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文課程中的主體學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師應(yīng)首先布置自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以往的詩(shī)詞展開(kāi)自主預(yù)習(xí)，基于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)制定相對(duì)合理的預(yù)習(xí)計(jì)劃。這能使學(xué)生的自主預(yù)習(xí)觀念得到提升，真正在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)思考開(kāi)展自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，以此為學(xué)習(xí)效率的提高奠定基礎(chǔ)。

另外，教師還應(yīng)切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好課堂中所犯錯(cuò)誤的積累、整合與利用，由此帶動(dòng)學(xué)生建立反思的習(xí)慣，更好地參與到其他學(xué)科的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中。教師基于語(yǔ)文課程構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系，應(yīng)注重選擇基礎(chǔ)性較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐方向，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課程所建立的自主學(xué)習(xí)觀，真正適用于不同學(xué)科，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生在新高考背景下學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

新高考改革對(duì)于學(xué)生而言既是自身綜合素質(zhì)發(fā)展的重要機(jī)遇，同時(shí)也是需要面對(duì)的挑戰(zhàn)，而在高中語(yǔ)文教學(xué)中尋求課程的改革路徑，使課程符合新高考模式的教育節(jié)奏，也是為了通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的搭建帶動(dòng)學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)節(jié)奏，使其真正融入更為靈活的新高考模式中，真正實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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