小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施方法探究

摘 要：小學(xué)語文主要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解能力，通過語文的教學(xué)，學(xué)生可以在語文課堂上學(xué)會識別基礎(chǔ)漢字，以及對文字進(jìn)行運(yùn)用。筆者針對目前小學(xué)語文情感教學(xué)模式的創(chuàng)新探索問題，對其進(jìn)行有效思考，并結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，確保小學(xué)語文情感教育可以獲得較好的課堂效果，幫助小學(xué)生建立更加完善的情感體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.08.035

在新課改的大背景下，教育的目的不僅是為了普及基礎(chǔ)學(xué)科知識，更是為了全方位且多維度地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)語文在教學(xué)中融入情感因素，旨在幫助學(xué)生形成健全的情感道德體系，促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知能力的健康發(fā)展，使得學(xué)生的價(jià)值體系更加完善。因此，教師在小學(xué)語文課堂中需要注重對學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)，給予小學(xué)生充分的情感體驗(yàn)機(jī)會，幫助小學(xué)生體驗(yàn)到美好積極的情感。教師需要不斷對教學(xué)方法進(jìn)行探索研究，尋找符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的情感教育途徑，確保對小學(xué)生的情感教育產(chǎn)生更好的效果。

一、小學(xué)語文中進(jìn)行情感教育對學(xué)生的影響

小學(xué)語文中的情感教育可以促進(jìn)學(xué)生多維度發(fā)展自身的情感模式，使得學(xué)生的思維方式更具有發(fā)散性，提高學(xué)生的各種情感接受能力。情感教育對學(xué)生有重要的影響與作用。盡管很多教育界專業(yè)人士已經(jīng)對語文課堂中的情感教學(xué)做出了眾多研究，但是如今我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人們的物質(zhì)需求得到了更大的滿足，人們的精神世界也獲得了更多豐富的體驗(yàn)，現(xiàn)存的情感教育方法已經(jīng)無法滿足人們的精神需求。情感教育的實(shí)施對小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與交流、感悟生活的能力有重要的作用，可以對學(xué)生產(chǎn)生較為積極的影響，促進(jìn)小學(xué)生形成正確、合理的價(jià)值體系。因此，教師需要加強(qiáng)對小學(xué)語文中情感教育模塊的重視程度，將其作為自身工作的重要部分，研究出更有效的情感教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)生各方面的進(jìn)步與發(fā)展。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性

小學(xué)生處于個體發(fā)展的初級階段，各方面的發(fā)展不夠完善與成熟，不具備長時(shí)間集中的注意力，在這個階段的小學(xué)生很容易受到外界因素的干擾，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更是對學(xué)生有著更加明顯的影響。在教師實(shí)施情感教育的時(shí)候，使用較為富有吸引力的方法，很容易引起學(xué)生的注意，教師的一言一行都會引起學(xué)生極大的情緒波動，因此，合適的情感教育方式可以對學(xué)生產(chǎn)生鼓勵作用，并且激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生求知欲的生成，使學(xué)生的注意力集中到課堂中。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

以往的語文教學(xué)課堂，教師的形象較為嚴(yán)肅，課堂氛圍過于沉重而不夠活躍，教師在實(shí)施情感教育的過程中，可以采取較為輕松的方式，使課堂教學(xué)更加自由，給學(xué)生提供充分的思考空間，有助于學(xué)生提升想象力，使學(xué)生全身心投入到課堂中，集中注意力提高自身的學(xué)習(xí)效率。

3.提高學(xué)生的溝通交流能力

小學(xué)語文可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師在課堂上可以給學(xué)生營造舒適的交流空間，給學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的真實(shí)想法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以對自身存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)小學(xué)生自身交流表達(dá)能力的發(fā)展。同時(shí)，師生之間的關(guān)系會在情感教育的過程中更加融洽，學(xué)生更加信任教師，教師更加了解學(xué)生，使得師生雙方的溝通更加高效，教學(xué)效果更加理想。

二、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

近年來，教育改革不斷推進(jìn)，語文教學(xué)中融入了情感教育的元素，不斷促進(jìn)小學(xué)生對語文教材的深入理解，幫助小學(xué)生提高綜合素質(zhì)。這種融入情感教育的語文課堂新模式，對教師提出了更高層次的要求，教師需要對新的教學(xué)方法策略進(jìn)行研究創(chuàng)新，對以往的教學(xué)模式進(jìn)行改革，確保教師既可以對教材內(nèi)容中的情感內(nèi)涵有更深刻的理解，還可以對教材中的情感教育內(nèi)容進(jìn)行有效教學(xué)，使得學(xué)生可以更好地獲得情感教育。

1.情感教育可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

小學(xué)語文中的情感教育具有較為豐富的人文主義關(guān)懷，在這種濃厚的人文情懷下，學(xué)生會形成較為健康的心理，人格也會更加健全且具有獨(dú)立性。教師在語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育時(shí)需要注重對學(xué)生的情感與情操進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成更加富有力量的精神世界，形成獨(dú)立自主的人格，使身心實(shí)現(xiàn)健康積極的發(fā)展。在教師進(jìn)行情感教育的過程中，可以對教學(xué)課堂進(jìn)行改進(jìn)，使得教學(xué)更加富有趣味性，使教師與學(xué)生之間的交流更加輕松自由，這也有助于教師教學(xué)效率的提升與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。

2.情感教育可以提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量

語文課本中的教學(xué)材料普遍具有較為深層的情感內(nèi)涵，有的是對朋友之間友情的贊揚(yáng)，有的是對祖國和人民的熱愛，有的是對大自然的贊頌，豐富的情感內(nèi)涵使得語文課堂具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。語文教師在講解感情層面的價(jià)值時(shí)，需要不斷加深對教學(xué)理念的認(rèn)識，提高對情感教育意義的認(rèn)知，確保情感教育的真實(shí)效果。通過有效的情感教育，可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)語文課堂的教學(xué)效果。

3.情感教育可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念

教師在進(jìn)行語文情感教育的過程中，可以融入正確的價(jià)值取向，對小學(xué)生的觀念進(jìn)行塑造，幫助小學(xué)生形成較為合理的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，使得語文情感教育更加具有現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)生在情感教育中可以感受到人文主義關(guān)懷，對于小學(xué)生的心理有著積極向上的影響，促進(jìn)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要充分利用情感教育的方式，對小學(xué)生進(jìn)行正確觀念的引導(dǎo)，幫助小學(xué)生形成正確的生活觀念，促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展。

三、情感教育的實(shí)施策略

小學(xué)語文課堂中的情感教育對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著重要的作用，對于學(xué)生交流溝通能力的發(fā)展與學(xué)生正確觀念的形成有著較為積極的影響。那么，教師在課堂上需要采用什么樣的教學(xué)策略才能提高對學(xué)生情感教育的效果，促進(jìn)學(xué)生正確的情感道德體系建立呢？筆者針對情感教育的教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與對學(xué)生的了解，提出一些建議。

1.教師以身作則

通過整合分析以往的工作經(jīng)驗(yàn)，自信心和樂觀心態(tài)的形成能夠促使學(xué)生健康陽光成長。語文作為一門具有人文性質(zhì)性的課程，自身的內(nèi)容多且雜，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程知識時(shí)，經(jīng)常處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，很難保證學(xué)生的語文學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果，也很難培育小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教師在對學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程中必須以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，營造積極健康的情感教育氛圍。教師需要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)與情感表現(xiàn)，重視自身行為對學(xué)生的影響。因此，教師在與學(xué)生的相處中需要提高自身的為人處世技能，不斷加強(qiáng)對情感教育內(nèi)涵以及方法的學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。教師在授課時(shí)不僅要以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，還要在生活中放平姿態(tài)，用和藹可親的方式與學(xué)生交流，主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，增進(jìn)自身對學(xué)生的了解，幫助學(xué)生建立對教師的信任，有針對性地為學(xué)生提供生活和學(xué)習(xí)上的建議，引導(dǎo)學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。

現(xiàn)如今，在我國社會前行步伐逐漸加快的進(jìn)程中，科技水平也大幅提高，新形勢下，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上接觸到更多的信息資訊，但其中不乏一些負(fù)面的信息，不益于小學(xué)生的身心成長。為此，對于小學(xué)教育階段的語文教師而言，在課堂授課中適時(shí)開展情感教育工作，可以起到幫助學(xué)生塑造健康身心的作用，使得學(xué)生能夠以積極和正面的態(tài)度對待人生，看待事物。

2.善于利用課本中的情感因素

教師在對學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)，可以利用教材內(nèi)容本身蘊(yùn)含的價(jià)值觀對學(xué)生進(jìn)行引申教學(xué)。課本中的內(nèi)容一般都具有潛在的教育意義，教師可以利用教材中的豐富情感，對學(xué)生進(jìn)行情感層面的引導(dǎo)與教育。

教師在教學(xué)課本中的課文時(shí)，不僅僅是對生字和詞語進(jìn)行教學(xué)，還要對課文中的主題思想進(jìn)行講解，通過課文中的故事情節(jié)以及各種描寫，對文章思想進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對課文中的思想情感進(jìn)行深度理解。教師需要考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，用適合學(xué)生的教學(xué)方式，幫助學(xué)生正確理解課文中的價(jià)值觀與思想感情，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值體系與情感體驗(yàn)的提升，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的人生態(tài)度和追求。

在現(xiàn)代教育背景之下，教師在開展教學(xué)的過程中需要在語文學(xué)科中融入社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，從教材角度出發(fā)去深入挖掘、分析教學(xué)素材，這樣可以觀察到很多與社會主義核心價(jià)值觀有關(guān)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》這些課文時(shí)，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)這些課文都描繪了祖國的自然風(fēng)光和壯麗的山河，從不同的角度對祖國的山川河流進(jìn)行細(xì)致的描寫，可以展現(xiàn)出我國的特色。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，就可以結(jié)合這些文章內(nèi)容，激起學(xué)生對祖國大好河山的熱愛和自豪情感。

再如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里？》《鄧小平爺爺植樹》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助這些光輝形象以及英雄事跡去進(jìn)一步讓學(xué)生感悟、理解相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生向他們看齊，發(fā)揮榜樣的力量。這樣一來，學(xué)生也可以感受到榜樣的力量，了解榜樣的優(yōu)秀事跡，并向榜樣學(xué)習(xí)，為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

3.從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活

教師在情感教育的過程中要結(jié)合身邊的實(shí)際經(jīng)歷與事物，對學(xué)生進(jìn)行切合實(shí)際的情感教育。語文作為一門與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，教師需要充分聯(lián)系生活實(shí)際對學(xué)生作出有現(xiàn)實(shí)意義的思想價(jià)值引導(dǎo)。教師需要鼓勵學(xué)生注意觀察身邊的生活，學(xué)會如何照顧他人的感受，如何看待社會與人生，如何讓學(xué)生豐富自己的情感體驗(yàn)?？傊?，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確體驗(yàn)生活中的各種情感，包括友情、親情以及對祖國、對生活的熱愛之情。教師在對課文中蘊(yùn)含的道理做講解的時(shí)候，需要將自己的情感融入課文當(dāng)中，聯(lián)系自己身邊的真實(shí)情況，去理解課文中的情感和觀念。

教師在教學(xué)過程中需要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生集中注意力，不能走神，讓學(xué)生深切感受情感教育的意義，幫助學(xué)生理解一些能力范圍之外的情感，促進(jìn)學(xué)生感情的發(fā)展。在情景化教學(xué)中，學(xué)生獲得情感體驗(yàn)后，以體驗(yàn)式情感為導(dǎo)向，可以進(jìn)入深層次的閱讀中，進(jìn)行深度理解和感受，加強(qiáng)對于文本的理解。

例如，在《西江月·夜行黃沙道中》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以從辛棄疾的生平出發(fā)，針對辛棄疾抗金報(bào)國壯志難酬的情感，進(jìn)行群文的引入，如可以加入同時(shí)期愛國文學(xué)家張?jiān)獛?、陸游等人的作品，引?dǎo)學(xué)生嘗試通過群文閱讀的方式來對不同作家在相同文化背景和相同思想下所呈現(xiàn)的不同文學(xué)表達(dá)方式進(jìn)行對比閱讀，使學(xué)生在深入理解愛國情感的同時(shí)，產(chǎn)生對于不同文學(xué)家和文學(xué)作品的深度理解。

4.創(chuàng)造情境，以情導(dǎo)情

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，自身的情感較為單一，教師在對學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)，可以營造情境，幫助學(xué)生理解未知范圍內(nèi)的情感。教師需要對學(xué)生的真情實(shí)感進(jìn)行充分激發(fā)，鼓勵學(xué)生調(diào)動自身的想象力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，對教師描述的情境進(jìn)行想象，充分感受更多的情感。教師在閱讀課文時(shí)，可以根據(jù)課文中的情感和色彩色調(diào)，采用相應(yīng)的語氣與感情，在閱讀中融入更多的情感，幫助學(xué)生理解具有深度內(nèi)涵的情感。

在小學(xué)語文情感教育開展的過程中，應(yīng)當(dāng)充分注重實(shí)踐性，不能僅拘泥于教材以及文字。在小學(xué)語文教學(xué)推進(jìn)的過程中，教師通過完善教學(xué)課程，鼓勵學(xué)生充分理解勞動教育對于自身發(fā)展的重要性，并且積極開展相對應(yīng)的勞動實(shí)踐。在教學(xué)的過程中，教師可以營造勞動情境，更好地滲透勞動教育。

在《吃水不忘挖井人》這一節(jié)課教學(xué)的過程中，教師可以將多媒體設(shè)備應(yīng)用其中，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使得學(xué)生能夠充分意識到勞動教育的重要性。學(xué)生在觀看多媒體視頻的過程中，可以了解戈壁風(fēng)沙飛揚(yáng)的背景之下，很多百姓都需要走很遠(yuǎn)的路程，挑著很重的水桶打水，而每家每戶為了能夠節(jié)約用水，即使水已經(jīng)很渾濁了，都不會倒掉?？吹竭@樣的一個情景，學(xué)生也會不由自主地將自身的情緒帶入其中，想要通過自身的努力來幫助當(dāng)?shù)厝?。通過多媒體視頻的播放也能夠引發(fā)學(xué)生對有關(guān)勞動的熱烈討論。一些學(xué)生表示自己未來一定要成為國家的建設(shè)者，用勞動解決人民群眾生活中出現(xiàn)的困難，還有一些學(xué)生則表明在以往的生活中沒有意識到勞動的重要性，之后會盡可能地參加勞動活動，從而幫助更多的人。

總之，教師在小學(xué)語文課堂上對學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)，需要重視情感教育對學(xué)生成長的重要意義，通過充分挖掘教材中的情感和思想，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，綜合使用多種教育方法，幫助學(xué)生體驗(yàn)更加豐富的情感，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值體系，培養(yǎng)具有更加完善人格的學(xué)生。通過在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育，使小學(xué)生可以發(fā)展成為能夠創(chuàng)造社會價(jià)值的高質(zhì)量人才。

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（趙春紅，1972年生，女，漢族，吉林長春人，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)）