低結(jié)構(gòu)，高智慧

湯為淇

【摘 要】幼兒園在開展戶外體育活動時，應(yīng)結(jié)合園區(qū)自身的資源情況，合理選擇具體的戶外體育活動資源，將此類資源與實際的體育活動形式結(jié)合起來，突出戶外體育活動的實踐性和互動性，強化幼兒的語言交流能力、團隊合作能力及自主探究能力。低結(jié)構(gòu)材料在戶外體育活動中較為常見，其一來源于常見的生活材料，結(jié)構(gòu)化程度相對較低；其二來源于當(dāng)下“安吉玩具”組合性的投放使用。幼兒可以使用此類低結(jié)構(gòu)材料，發(fā)揮想象、積極創(chuàng)造、自主游戲、互動交流。因此，低結(jié)構(gòu)活動以幼兒自主學(xué)習(xí)為核心，更尊重在幼兒自由、自主的狀態(tài)下自主學(xué)習(xí)與探究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 戶外體育活動 低結(jié)構(gòu)材料 應(yīng)用方法

“一物多玩”是幼兒運動中歷久彌新的課題，如何巧妙將其運用到戶外體育活動中，筆者所在幼兒園通過審議、研討、觀摩、學(xué)習(xí)等多次打磨，將園內(nèi)戶外體育活動中低結(jié)構(gòu)材料進行了梳理與完善。在各個區(qū)域投放使用率較高及反復(fù)多次組合的材料，如布、瓶蓋、易拉罐、報紙、布袋、球、輪胎、棍子、墊子、斜坡板、飛盤等。另外，木質(zhì)攀爬組合及PVC滾筒平衡板等材料的安吉玩具，也是我園投放使用的器材，它有多種玩法及規(guī)則，幼兒可以自由搭建和擺放木質(zhì)玩具，從而挑戰(zhàn)不同的難度，也可以將低結(jié)構(gòu)材料與木質(zhì)攀爬組合相結(jié)合，體現(xiàn)游戲的趣味性及挑戰(zhàn)性。教師在使用此類低結(jié)構(gòu)材料開展戶外體育活動時，應(yīng)注意強化此類活動的游戲性，并且在這個過程中根據(jù)幼兒的實際情況，及時地、積極地引導(dǎo)幼兒參與具體的游戲活動。這樣才能發(fā)揮此類低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園戶外體育活動中的優(yōu)勢，營造良好的戶外體育活動氛圍。

一、低結(jié)構(gòu)材料在戶外體育活動中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）資源整合性優(yōu)勢

資源整合性優(yōu)勢與低結(jié)構(gòu)材料的資源整合特征相關(guān)，即此類材料往往相對容易獲得，是日常生活中相對常見的材料，而且大多數(shù)為常見的生活物品。因此，此類材料的應(yīng)用成本相對較低，幼兒園可以視情況準(zhǔn)備更多的低結(jié)構(gòu)材料分類擺放。另外，此類低結(jié)構(gòu)材料的結(jié)構(gòu)相對簡單，其多具備組合性，如瓶蓋、布袋、圈、軟墊等材料本身相對簡單，幼兒可以根據(jù)自己的想法制訂游戲計劃和玩法，大膽創(chuàng)作。此類材料即可成為游戲活動中的基礎(chǔ)資源，靈活變化出多種類型的應(yīng)用形式。在這個過程中，也可以培養(yǎng)幼兒的動手能力。教師還可以根據(jù)此類材料的實際應(yīng)用結(jié)果，對材料的應(yīng)用形式進行靈活調(diào)整，補充更多的低結(jié)構(gòu)材料，或者變化更多類型的材料應(yīng)用組合，在提升戶外體育活動資源應(yīng)用豐富性的同時，拓展幼兒的思維及促進多方面幼兒動作發(fā)展能力的達標(biāo)，提升幼兒園戶外體育活動資源的整合效果。

（二）自主探究性優(yōu)勢

自主探究性優(yōu)勢多與幼兒的自主探究行為相關(guān)，這種自主探究行為可以表現(xiàn)在自主性的戶外體育活動中，也可以表現(xiàn)在團隊合作類型的戶外體育活動中。借助此類活動，教師可以靈活變化低結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用形式，充分調(diào)動幼兒自主探究的積極性。實際上，由于低結(jié)構(gòu)材料多來源于日常生活，為此，幼兒對此類低結(jié)構(gòu)材料也相對熟悉。在應(yīng)用此類低結(jié)構(gòu)材料開展戶外體育活動時，幼兒對此類材料的認知過程會轉(zhuǎn)化成一種調(diào)動生活經(jīng)驗的過程，從而促使幼兒在此期間，根據(jù)生活經(jīng)驗參與相應(yīng)的體育活動。這個過程體現(xiàn)了生活化教學(xué)的特點，符合幼兒的生活化認知特征，開展了適應(yīng)性較強的、生活化教學(xué)特征相對明顯的戶外體育活動，借此充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動性。

（三）課程游戲化優(yōu)勢

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》深入推廣的背景下，結(jié)合課程游戲化的精神，以游戲為主要形式，以促進幼兒身心發(fā)展為目的的活動，如走、跑、跳、攀登、投擲、鉆、爬等基本動作和技能的訓(xùn)練在幼兒體育教育中越來越受到重視。因此，我園結(jié)合幼兒的年齡特點、生理特點投放材料，依據(jù)幼兒的喜好、興趣投放材料，依據(jù)戶外場地多種功能需求配置游戲材料。現(xiàn)在的戶外活動不是教師將游戲材料擺放好，活動設(shè)計好，而是幼兒自己設(shè)計游戲玩法，尋找游戲材料及同伴，讓活動場地及材料具有開放性，幼兒真正成為游戲的小主人。

二、低結(jié)構(gòu)材料在戶外體育活動中的應(yīng)用方法

（一）重組低結(jié)構(gòu)材料，變化體育活動類型

幼兒園在準(zhǔn)備低結(jié)構(gòu)材料時，可以選擇生活中常見的材料，如圓圈、瓶罐、布袋、軟墊等。在準(zhǔn)備此類材料時，教師應(yīng)分析此類材料的特征，并思考不同類型的組合形式，結(jié)合幼兒園現(xiàn)有的體育運動設(shè)施，重組低結(jié)構(gòu)材料，開展多樣化的體育活動。

例如，在戶外體育活動中，教師投放了不同材質(zhì)的材料，幼兒根據(jù)場地自選游戲材料，有的幼兒拿著鼓棒敲擊著PVC管；有幾個幼兒站在滾筒上行走的同時，和小伙伴進行了相互傳球的游戲；在安吉木質(zhì)玩具上方和下方投放軟墊，有的幼兒在上面“倒掛丁溝”，手上還拿著小圓圈做著投擲游戲；有的幼兒利用山坡斜坡的高度，自主選擇棉布、滑行板、布袋等材料，會使用山坡滑行游戲，體驗不同材質(zhì)的材料，滑行的速度也不一樣……

（二）創(chuàng)設(shè)自主游戲情境，發(fā)揮幼兒主觀能動性

豐富的低結(jié)構(gòu)材料可有效發(fā)揮幼兒的主觀能動性，教師應(yīng)在戶外游戲活動中，引導(dǎo)幼兒自主選擇相應(yīng)的低結(jié)構(gòu)材料參與相應(yīng)的體育活動。為了讓幼兒發(fā)揮主觀能動性，體驗游戲的趣味性，師幼共同創(chuàng)設(shè)活動任務(wù)或者活動目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒自主、積極地參與體育活動中。

例如，教師可以選擇不同顏色的瓶蓋，將瓶蓋收納到不同的籃子中，并在班級開展“我最喜歡的動物”的戶外體育主題活動，幼兒利用不同顏色的瓶蓋擺出自己喜歡的動物的輪廓，并從材料區(qū)域中自行選擇輔助性的材料。為了促使幼兒積極參加活動，教師可以將不同顏色的瓶蓋放置到不同的位置，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的需求“自選”瓶蓋。在這個過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)工具，播放歡快的背景音樂。同時，展示一些常見動物的圖片，為幼兒提供一些參考。需要注意的是，在這種戶外體育活動中，有的幼兒可能行動力相對較差，沒有表現(xiàn)出正常的活動行為。此時，教師就應(yīng)輔助幼兒完成此類體育活動。在這個過程中，教師應(yīng)與幼兒積極地進行交流，并給予鼓勵和支持，在增強幼兒自信心的同時，引導(dǎo)其參與自主性的戶外體育游戲活動。

（三）開展團隊合作活動，培養(yǎng)幼兒語言表達能力

在開展戶外體育活動時，教師可以組織團隊合作活動，引導(dǎo)幼兒之間進行互動交流，從而培養(yǎng)幼兒的語言組織能力及團隊合作精神。

例如，我園是鎮(zhèn)江市足球特色幼兒園，為了培養(yǎng)幼兒足球體育精神，讓幼兒愛上足球，與足球互動，教師與幼兒共同商討足球游戲活動規(guī)則及游戲材料，如選擇彩紙、足球和膠帶三種材料，并將班級中的幼兒分成4～6人的小組。具體的活動規(guī)則：各小組需要在有限的時間內(nèi)，利用彩紙和膠帶對足球進行裝飾，并投入“圓環(huán)”，“進球”次數(shù)多的小組獲勝。在這個過程中，不同的組員需要完成不同的任務(wù)，如粘貼彩紙、支起圓環(huán)、投球等。同時，不同的步驟都由誰來完成，需要各小組幼兒進行溝通與交流，自行分配具體的活動任務(wù)。幼兒之間需要通過互動交流確定最終的活動任務(wù)，而在互動交流的過程中，可以培養(yǎng)他們的語言組織能力。教師也可以根據(jù)實際情況，及時給予適當(dāng)指導(dǎo)，尤其是在確定具體的活動任務(wù)時，應(yīng)保證不同能力的幼兒均有表現(xiàn)機會，這樣才能確保戶外體育活動的整體質(zhì)量，切實發(fā)揮低結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用優(yōu)勢。

三、結(jié)語

總之，低結(jié)構(gòu)材料在幼兒戶外體育活動中的應(yīng)用形式和應(yīng)用流程應(yīng)符合幼兒的認知思維和實踐能力水平。教師除了需要優(yōu)化選擇具體的低結(jié)構(gòu)材料類型之外，還應(yīng)在開展戶外體育活動時，靈活變化活動的形式，保證戶外體育活動的創(chuàng)新性和多樣性，利用器械變幻出各種各樣的新玩法、新創(chuàng)意，激發(fā)幼兒參與的興趣，培養(yǎng)幼兒的合作精神。同時，教師也應(yīng)關(guān)注幼兒的表現(xiàn)和興趣點，及時給予支持，促使其積極地參與戶外體育活動，強化幼兒的體育互動參與感，釋放他們的天性，讓每個孩子在玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中有收獲，全面促進幼兒各方面素質(zhì)的提高。

【參考文獻】

[1]許吳越.優(yōu)化區(qū)域游戲中低結(jié)構(gòu)材料收集與投放的策略[J].山西教育（幼教），2022（9）.

[2]華莉.低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園自主游戲中的運用及思考[J].今日教育（幼教金刊），2022（7）.

[3]張騰.幼兒園戶外自主游戲低結(jié)構(gòu)材料投放的實踐思考[J].當(dāng)代家庭教育，2021（31）.