基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)多元化設(shè)計(jì)策略

□福建省漳州市薌城第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 韓三合

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，深度學(xué)習(xí)占據(jù)著重要地位，指的是立足于學(xué)習(xí)議題，學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面掌握和熟悉相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，深度把握學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力。語(yǔ)文學(xué)科具有一定的綜合性和開放性，若是學(xué)生僅分析和研究一篇文章，即使分析研究得再深入、再?gòu)氐祝搽y以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的有效提高，最為關(guān)鍵的還是強(qiáng)化培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維邏輯。在小學(xué)語(yǔ)文教科書部編版中，主要是立足于教學(xué)單元來(lái)開展教學(xué)，使學(xué)生能夠分層次學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。但是，任意一個(gè)單元之間都有著大體相同的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)各單元課后作業(yè)時(shí)，會(huì)有許多相似之處，久而久之，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的興趣和愛好，僅是機(jī)械地完成語(yǔ)文課后作業(yè)。因此，強(qiáng)化多元設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)尤為關(guān)鍵。本文將從小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)的特征、小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的重要性、基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)多元化設(shè)計(jì)策略三大方面來(lái)進(jìn)行深入剖析，以此為相關(guān)學(xué)者以及從業(yè)人員提供有價(jià)值的參考依據(jù)。

一、小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)的特征

（一）注重單元教學(xué)層次

小學(xué)語(yǔ)文教師在布置和設(shè)計(jì)語(yǔ)文單元作業(yè)的過(guò)程中，需要充分考慮教材內(nèi)容和課程內(nèi)容，而語(yǔ)文作業(yè)能夠更好地反饋學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，所以，在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)的過(guò)程中，還要注重遞進(jìn)性和有序性。第一，設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)的過(guò)程中，要重視單元與單元知識(shí)間的有序銜接。例如，銜接記敘文和說(shuō)明文，銜接可以使用文化差異性來(lái)實(shí)現(xiàn)，以此發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生能夠連貫地復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)；第二，要逐步遞進(jìn)單元內(nèi)部知識(shí)，從開始的單元基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容再到后來(lái)的思想等，需注意的是任意一個(gè)語(yǔ)文單元都會(huì)涉及較多的課時(shí)內(nèi)容，也會(huì)存在較大的作業(yè)跨度，針對(duì)于此，小學(xué)語(yǔ)文教師就要逐層考查學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際狀況，還要第一時(shí)間鞏固較大跨度的知識(shí)，通過(guò)多元化作業(yè)的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步串聯(lián)學(xué)生的知識(shí)，從而使學(xué)生深入掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

（二）豐富單元教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)其實(shí)就是拓展分析與鞏固單元內(nèi)容，為此，無(wú)論是在形式方面，還是在難易程度方面，都具有顯著的特點(diǎn)。第一，小學(xué)語(yǔ)文單元有著較為多元化的作業(yè)形式，在內(nèi)容和主題方面，每個(gè)單元都具有一定的差異性，為此，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力要求也各不相同，有些需要學(xué)生能夠全文背誦、有些需要學(xué)生了解經(jīng)典語(yǔ)句、有些需要學(xué)生理解便可，這就會(huì)導(dǎo)致不同單元要對(duì)應(yīng)不同的作業(yè)形式。第二，作業(yè)也有著難易程度的差異，小學(xué)語(yǔ)文的單元知識(shí)內(nèi)容是由簡(jiǎn)及難的，那么在設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)遵循這種順序。與此同時(shí)，學(xué)生在完成單元知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)后，思維邏輯方面和知識(shí)掌握方面也會(huì)存在差異性，如若起初便設(shè)計(jì)難度系數(shù)較高的作業(yè)，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的積極性和主動(dòng)性，這是設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的主要關(guān)注點(diǎn)。

（三）緊扣單元教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段，單元教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中已經(jīng)成了一種重要的教學(xué)方法，在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材部編版中，都是基于單元來(lái)展開教學(xué)的，將一個(gè)單元中整合出內(nèi)容同類的文章。此種方法能夠突出整體教學(xué)工作的層次性。每個(gè)單元在小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)中都是一個(gè)整體，語(yǔ)文教師會(huì)在單元內(nèi)容結(jié)合的基礎(chǔ)之上來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)立足于單元教學(xué)任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的單元作業(yè)，換言之，單元主題是設(shè)計(jì)課外作業(yè)和課內(nèi)作業(yè)的參考依據(jù)。

二、小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的重要性

（一）有助于提升小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效性

鞏固和拓展學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，提高學(xué)生遷移使用知識(shí)的能力是語(yǔ)文作業(yè)的最終目的。小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)詳細(xì)地講解單元課程，但是由于語(yǔ)文學(xué)科具有一定的系統(tǒng)性和開放性，因此最為關(guān)鍵的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力。在此環(huán)境下，開展多樣化設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)有利于學(xué)生深層次理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的效果。與此同時(shí)，在多元化設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)的過(guò)程中，會(huì)不斷豐富作業(yè)的形式和內(nèi)容，增加其層次性，這樣有利于學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。由此說(shuō)明，多元化設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)有助于提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)整體的有效性和實(shí)踐性，還能夠提高復(fù)習(xí)的效率。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

現(xiàn)階段，在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)期間，小學(xué)語(yǔ)文教師有著多元化的設(shè)計(jì)形式；與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師也在不斷優(yōu)化和完善單元作業(yè)質(zhì)量，有效提高了單元作業(yè)整體的趣味性和可行性。小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)多元化設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和發(fā)展特征相吻合，能夠使學(xué)生更深入地了解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)其完成語(yǔ)文作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的興趣和熱情。

（三）有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的連貫性

開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文邏輯思維能力，而并非是單純地講解語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。借助于多元化的設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)，能夠更好地發(fā)展學(xué)生的思維連貫性。第一，通過(guò)多元化單元作業(yè)設(shè)計(jì)能夠強(qiáng)化作業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的層次性和階段性，進(jìn)而鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)思維；第二，多元化設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)能夠結(jié)合課外資源和單元內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維的連貫性，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)工作的順利開展。

（四）有助于加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的整體性

所有的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容都不是獨(dú)立存在的，而是一個(gè)有機(jī)的整體，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)期間，若是存在碎片化情況，那么就難以提高學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的能力。在課堂有限的時(shí)間里，部編版教材將知識(shí)分解成了好似較為碎片化，其實(shí)存在一定關(guān)聯(lián)的單元，因此要按照課堂知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)。若設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)僅考慮單元主題和內(nèi)容，無(wú)法將知識(shí)的銜接性體現(xiàn)出來(lái)；而通過(guò)多元化設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)，能夠強(qiáng)化作業(yè)整體的層次感，與此同時(shí)重視知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，從而有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的整體性，與此同時(shí)教師能夠通過(guò)作業(yè)第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，及時(shí)展開啟發(fā)和引導(dǎo)，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)多元化設(shè)計(jì)策略

（一）實(shí)現(xiàn)單元內(nèi)容關(guān)聯(lián)性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)單元之間有著關(guān)聯(lián)性，為此，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重其中的關(guān)聯(lián)性，這樣有助于學(xué)生對(duì)文章核心思想進(jìn)行深入了解和掌握。

比如，講解《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)期間，需要立足于單元核心內(nèi)容進(jìn)行，同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師還要充分結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)與科學(xué)技術(shù)，以此加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的高效率性和高質(zhì)量性。通過(guò)此種方法，能夠有效關(guān)聯(lián)課堂內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容，深層次融合二者。在此期間，小學(xué)語(yǔ)文教師要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)科技的使用，將自我想象力充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，便于構(gòu)建高質(zhì)量課堂。

（二）提高作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性

學(xué)生在完成小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，往往會(huì)利用大量的詞匯來(lái)展開作答，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言難度系數(shù)較高，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情況。針對(duì)于此，在深度學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)期間要最大限度加強(qiáng)整體的趣味性和可行性，不僅如此，小學(xué)語(yǔ)文教師還要盡量防止采用單一書面寫作的形式來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)多元化設(shè)計(jì)。

比如在學(xué)習(xí)文章《麻雀》的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)作業(yè)期間，要確保符合文章中的主旨、內(nèi)涵以及相關(guān)內(nèi)容。比如，可以讓學(xué)生利用自己的課下時(shí)間，通過(guò)多媒體設(shè)備和智能終端的使用，整合有關(guān)麻雀或者是其他鳥類的相關(guān)資料，包括鳥類的生活習(xí)性等。同時(shí)，按照文章中的詞句形式自己組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，通過(guò)此方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。此外，在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)期間，還可以在展示課本內(nèi)容時(shí)體現(xiàn)其趣味性，細(xì)化而言，就是在提出問(wèn)題期間，小學(xué)語(yǔ)文教師要采用學(xué)生易于接受的幽默語(yǔ)言來(lái)展開，依托于此種方法，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的主動(dòng)性，基于此，強(qiáng)化完成作業(yè)的整體效果。

（三）凸顯單元作業(yè)層次性

在部編版小學(xué)語(yǔ)文教科書中，大部分文章的基本單位都是單元，借助于分析和研究單元中的各篇文章，能夠總結(jié)出文章與文章之間是層層遞進(jìn)的，主要表現(xiàn)在重要程度和難易程度方面。為此，在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)期間，小學(xué)語(yǔ)文教師要有效地凸顯單元作業(yè)的層次性，便于提高學(xué)生作業(yè)完成的高效率性。

比如：講解《風(fēng)箏》的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際開展語(yǔ)文教學(xué)工作期間，需要深入分析和挖掘本單元所涵蓋的相關(guān)內(nèi)容，基于此，進(jìn)一步探討和分析文章與文章間存在的關(guān)聯(lián)性，以此按照由簡(jiǎn)及難的原則來(lái)完善設(shè)計(jì)作業(yè)。不僅如此，小學(xué)語(yǔ)文教師在切實(shí)開展教學(xué)工作期間，需要掌握不同學(xué)生間的差異性，熟悉學(xué)生掌握知識(shí)的情況，以此做到因材施教。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，并要求所有的學(xué)生自主挑選作業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)能夠獲得和鞏固更多的知識(shí)。實(shí)踐表明，采用此種方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，有助于打造高效課堂。

（四）強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性

在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，創(chuàng)新無(wú)疑是第一生產(chǎn)力，針對(duì)于此，在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)創(chuàng)新力度。小學(xué)語(yǔ)文教師可以嘗試加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，使學(xué)生能夠靈活使用各種語(yǔ)文理論知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

比如，在講解文章《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，文章的大體內(nèi)容是通過(guò)結(jié)合科學(xué)技術(shù)和蝙蝠特征，成功制造出了雷達(dá)。在設(shè)計(jì)相應(yīng)作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)注重加強(qiáng)題目設(shè)計(jì)的開放性。要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容聯(lián)系大自然中的部分動(dòng)植物，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入探討和分析這些動(dòng)植物特征，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文邏輯思維，從而有助于學(xué)生深入掌握和理解相關(guān)內(nèi)容，與此同時(shí)，也能提高單元作業(yè)完成的高質(zhì)量性和高效率性。

（五）推動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

實(shí)際生活與語(yǔ)文知識(shí)之間有著緊密聯(lián)系，為此，在設(shè)計(jì)單元作業(yè)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)最大限度地來(lái)設(shè)計(jì)生活化作業(yè)。在此期間，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)實(shí)際生活中涉及的相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，提高作業(yè)設(shè)計(jì)整體的實(shí)踐性，還可以在學(xué)生的實(shí)際生活中融入語(yǔ)文知識(shí)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力。

例如：在講解文章《海上日出》的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生在空閑時(shí)間去總結(jié)來(lái)自我們?nèi)粘Ｉ钪械拿谰埃膭?lì)學(xué)生試著將自己認(rèn)為的美景組織語(yǔ)言并表達(dá)出來(lái)。不僅如此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用多媒體設(shè)備來(lái)為學(xué)生播放有關(guān)“海上日出”的視頻，若是條件允許，還可以通過(guò)課余時(shí)間，組織學(xué)生親自去觀賞海平面上日出的美景，從而加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感。依托于此種方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，同時(shí)，還能夠讓學(xué)生深層次地理解和掌握文章內(nèi)容。

（六）豐富單元作業(yè)的形式

小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)期間，可以試著豐富作業(yè)的形式和作業(yè)的內(nèi)容。比如，可以通過(guò)各種媒介的使用，對(duì)有關(guān)課外學(xué)習(xí)資料進(jìn)行整理和搜集，讓學(xué)生在自己動(dòng)手中完成作業(yè)任務(wù)。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在切實(shí)展開教學(xué)工作期間，還可以采用微課方法來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)語(yǔ)言單元作業(yè)的設(shè)計(jì)力度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的熱情和興趣，助力學(xué)生更高質(zhì)量地完成作業(yè)。

比如：學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際展開課堂教學(xué)工作期間，可以通過(guò)微課方法實(shí)現(xiàn)寓言故事的豐富和擴(kuò)充，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以要求學(xué)生充分使用課余時(shí)間，同家長(zhǎng)一起掌握其他寓言故事。通過(guò)實(shí)施此種教學(xué)模式，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)單元作業(yè)完成的高效率性，從而切實(shí)達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)具有注重單元教學(xué)層次、豐富單元教學(xué)內(nèi)容、緊扣單元教學(xué)目標(biāo)的特征，針對(duì)于此，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)多元化設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵，包括：有助于提升小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效性、有助于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的連貫性、有助于加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的整體性。為此，在深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)實(shí)現(xiàn)單元內(nèi)容關(guān)聯(lián)性、提高作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性、凸顯單元作業(yè)層次性、強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性、推動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)生活化、豐富單元作業(yè)的形式等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)多元化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣和熱情，從而有助于學(xué)生深入地了解和掌握相關(guān)語(yǔ)文單元知識(shí)內(nèi)容，提高完成單元語(yǔ)文作業(yè)的高效率性和高質(zhì)量性，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合素質(zhì)和能力，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作整體的效率和質(zhì)量。