小學(xué)德育管理中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐

□甘肅省張掖市民樂縣民聯(lián)鎮(zhèn)龍山小學(xué) 楊小燕

在新時(shí)代的背景下，社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求不斷增加，學(xué)校教育也致力于通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)所需的全面型人才。德育，是“五育”之首，也是我國教育體系的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀、秉持良好的道德品質(zhì)，也能促進(jìn)小到一個(gè)班級(jí)，大到一個(gè)學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，德育管理在學(xué)校教育中發(fā)揮著積極的意義與重要的影響。我國的傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，既具有文化價(jià)值，又蘊(yùn)藏著德育知識(shí)，在小學(xué)德育管理中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能夠促進(jìn)兩者之間的科學(xué)結(jié)合，還能夠豐富德育管理的內(nèi)容，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生的心中扎下根?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)在德育管理過程中，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自然而然、潛移默化地滲透其中，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中汲取思想養(yǎng)分，推動(dòng)德育質(zhì)量的有效提升。

一、在小學(xué)德育管理中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義

（一）順應(yīng)了新時(shí)代背景下的人才培養(yǎng)趨勢

曾經(jīng)，應(yīng)試思想在我國“大行其道”，不少家長與教師在教學(xué)生活中都秉持著“唯分論”的思想觀念，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生的品德教育。這種情況下，一些學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)成績上出類拔萃，卻沒有形成良好的品德，致使他們?cè)诔砷L中誤入歧途，造成了不良后果?，F(xiàn)如今，國家需要全面發(fā)展的新型人才，不僅僅重視一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績與能力水平，同時(shí)注重學(xué)生的品德思想和整體素質(zhì)的發(fā)展，因此德育管理就顯得重要且必要。在小學(xué)德育管理中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思想精髓，通過古人的行為事跡端正自己的言行舉止，發(fā)展成為兼具“中國智慧”與美好德行的出色人才。

（二）充分利用了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的德育內(nèi)容

德育培養(yǎng)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是當(dāng)前教育中的兩大重點(diǎn)，然而不少學(xué)校教育卻在教學(xué)實(shí)踐中將二者割裂開來。實(shí)際上，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏著許多思想深刻、頗具價(jià)值的德育內(nèi)容。德育一詞在我國傳統(tǒng)文化中有過明確的記載，諸如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等都體現(xiàn)出了德育思想，德育思想早在五千多年前就備受先人的重視，我們更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)。因此，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育中，我們可以進(jìn)行深入的挖掘與把握，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的德育思想，并且我們還可以在德育管理中運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)，輔助學(xué)生的理解與感悟。

（三）幫助學(xué)生自覺樹立起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想意識(shí)

德育修身修心，對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長具有不可忽視的深遠(yuǎn)影響。德育不是簡單的“說教”，而是要讓學(xué)生認(rèn)可正確的思想觀念，樹立起科學(xué)的價(jià)值觀。德育管理，不是讓學(xué)生“盲從”，而是要讓學(xué)生自覺自愿地遵守道德準(zhǔn)則，進(jìn)行自我管理與自我約束。因此，教師在德育管理的過程中應(yīng)當(dāng)讓教育內(nèi)容“有所憑證”。在德育管理中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠讓德育培養(yǎng)有理有據(jù)，讓學(xué)生意識(shí)到道德教育的意義與價(jià)值，從內(nèi)心深處認(rèn)可并且自覺遵從遵守。同時(shí)，基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背景所展開的德育管理，能夠讓學(xué)生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立起文化自信，自覺承擔(dān)起弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史責(zé)任。

二、小學(xué)德育管理中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐路徑探究

（一）結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)，營造中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)氛圍

小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力正處于發(fā)展時(shí)期，思維能力有待提高，如果直接讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育出現(xiàn)在德育管理中，學(xué)生可能會(huì)存在一些理解上的困難，造成教育形式流于表面、效果不佳的情況發(fā)生。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有鮮明的時(shí)代特征，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以利用一些實(shí)踐活動(dòng)，營造中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)氛圍。

例如，許多學(xué)校都設(shè)有課后服務(wù)，教師可以利用課后服務(wù)中的興趣小組實(shí)現(xiàn)德育培養(yǎng)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育兼具的效果。以“書法”教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)書法的過程中，教師需要時(shí)刻維持班級(jí)紀(jì)律，保證每一位學(xué)生都專心致志，只有這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。如果教師只是在班級(jí)紀(jì)律不佳時(shí)用語言進(jìn)行呵斥，那么學(xué)生即使安靜下來，也是“口服心不服”?；诖耍處熆梢栽诘掠幸浴皶ā边@項(xiàng)傳統(tǒng)文化為例，給學(xué)生講述歐陽詢專心學(xué)“二王”書法、鐘繇夢中練字以手為筆被為紙等古人專心練習(xí)書法的故事，還可以通過“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的教誨引導(dǎo)學(xué)生在書法練習(xí)中恬靜以修養(yǎng)自身，除此之外教師還可以通過“不積跬步，無以至千里”的教誨鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)。在課堂上管理紀(jì)律本身是德育管理中一件簡單的小事，然而通過與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，不但讓學(xué)生收獲了深刻的思想教育，并且使學(xué)生對(duì)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更為深刻的理解與認(rèn)識(shí)。

（二）營造校園氛圍，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化落地生根

德育培養(yǎng)不在一朝一夕，而在朝朝暮暮，有限的說教無法給學(xué)生的思想帶來深刻的價(jià)值，也無法讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園中落地生根，還有可能會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反情緒，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)手段。優(yōu)秀的教育講究“潤物細(xì)無聲”，教師可以挖掘傳統(tǒng)文化中的德育內(nèi)容，并且營造傳統(tǒng)文化與道德培養(yǎng)的氛圍，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園落地生根，讓德育意義在學(xué)生心中開花結(jié)果。

例如，教師可以利用每個(gè)班級(jí)的黑板報(bào)展示傳統(tǒng)文化中的德育內(nèi)容，讓學(xué)生在耳濡目染中受到思想的啟迪。教師還可以利用一些特定的傳統(tǒng)節(jié)日，在節(jié)日氛圍中進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育——用重陽節(jié)教育學(xué)生要尊老愛幼，用端午節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國教育，引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日快樂的同時(shí)，收獲思想教育。

除此之外，學(xué)校還可以定期組織一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與道德培養(yǎng)相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)。例如，學(xué)?？梢砸蟮湍昙?jí)學(xué)生熟讀并背誦《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，并在期末展開匯報(bào)比賽，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)增強(qiáng)思想教育。除此之外，學(xué)校還可以在每個(gè)班的圖書角布置一些相關(guān)的歷史典籍，讓學(xué)生在豐富閱讀面的同時(shí)提高自身的道德修養(yǎng)，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教育活動(dòng)中的有效滲透。

（三）家校共育，提升德育文化水平

家庭是學(xué)生成長的第二個(gè)“課堂”，德育培養(yǎng)不只是教師的責(zé)任，更是家長的責(zé)任。孩子是家長的一面鏡子，家長的一言一行、舉手投足、思想言語都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著不可忽視的重要影響?；诖?，要想讓德育管理真正達(dá)到理想的效果，教師不應(yīng)只注重學(xué)校教育，而是要推動(dòng)家校共育，引導(dǎo)家長利用科學(xué)正確的方式、結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行德育培養(yǎng)。只有當(dāng)家長與教師確立了共同的教育目標(biāo)，朝著同一個(gè)方向努力，教育效果才能在孩子的成長中得到最大化的體現(xiàn)。

教師應(yīng)當(dāng)在日常的學(xué)習(xí)生活中定時(shí)與家長進(jìn)行溝通交流，將學(xué)校的教育理念及時(shí)傳達(dá)給家長，并且希望家長予以配合。教師可以建議家長在日常生活中多多進(jìn)行親子共讀，與孩子一起閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍、觀看有關(guān)影片動(dòng)畫。有了家長的陪伴，學(xué)生不僅會(huì)興趣高漲，還能及時(shí)向家長提問并解開自己的疑問與困惑。除此之外，教師也可以建議家長多多帶領(lǐng)孩子“走出去”，參觀博物館、美術(shù)館，身臨其境地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，理解其中的道德思想。

（四）寓教于樂，運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以興趣為主導(dǎo)的，絕大多數(shù)學(xué)生比起被動(dòng)接受教育，更喜歡游戲，因此教師可以在德育工作中運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟。例如，教師可以組織學(xué)生扮演傳統(tǒng)文化故事中的人物角色，進(jìn)行話劇表演，通過體會(huì)人物的形象與心理，理解人物所傳遞的思想情感。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行“演講”活動(dòng)，讓學(xué)生向其他同學(xué)講述一個(gè)自己所喜歡的歷史人物，并且說明原因，讓學(xué)生在自主性的趨勢下受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與道德教育的思想洗禮。

三、結(jié)語

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)德育管理中發(fā)揮著重要的意義與積極的影響，順應(yīng)了新時(shí)代的人才需求趨勢，對(duì)學(xué)生的成長與未來發(fā)展具有不可忽視的重要影響?；诖耍處熅蛻?yīng)當(dāng)利用科學(xué)的方法，通過營造文化氛圍與校園氣氛，實(shí)現(xiàn)家校共育以及寓教于樂等策略，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在德育培養(yǎng)中得到良好滲透，讓道德素養(yǎng)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生的心中落地生根，指導(dǎo)學(xué)生未來的前進(jìn)道路。