情境教學(xué)在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用與思考

□貴州省遵義市第五十五中學(xué) 陳 紅

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各類教學(xué)手段如雨后春筍般不斷涌出，情境教學(xué)法作為提升課堂教學(xué)質(zhì)效的有效手段，被教師廣泛應(yīng)用，怎樣在初中英語語法課堂中科學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法是英語教師亟須研究的重要課題。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要綜合分析學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合課堂內(nèi)容，秉承新課改教育要求和原則，分析情境教學(xué)的應(yīng)用效能，貫徹因材施教教育觀，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、初中英語語法教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)的價(jià)值分析

（一）有助于學(xué)習(xí)環(huán)境的營造

積極的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生對知識(shí)深入探索的重要基礎(chǔ)，而情境教學(xué)可以營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。任何學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，都需要以特定的課堂氛圍和情境為前提，通過潛移默化的方式來增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平。所以，初中英語教師在講解語法知識(shí)時(shí)，需要為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其課堂參與性。通過思維的引導(dǎo)可以促使學(xué)生快速進(jìn)入教師構(gòu)建的情境中，借助情境內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸消除學(xué)生對英語知識(shí)的畏懼心理，養(yǎng)成積極的英語知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在輕松快樂的學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)技巧和要點(diǎn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐漸對英語語法知識(shí)產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)熱情。

（二）有助于學(xué)生潛能的發(fā)掘

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師將考試成績作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)能力和情況的主要標(biāo)準(zhǔn)，其中的片面性直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師需要在教學(xué)期間充分發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，通過因材施教的方式提升課堂教學(xué)質(zhì)效。情境教學(xué)對于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)起到了舉足輕重的作用，學(xué)生通過特定的課堂情境主動(dòng)探尋其中的知識(shí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力，實(shí)現(xiàn)能力的顯現(xiàn)轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生逐漸具備課堂主人翁意識(shí)，主動(dòng)思考課堂知識(shí)，積極地參與到課堂知識(shí)探索中，從而實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。

二、初中英語語法教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)的基本原則

（一）直觀性

何謂情境教學(xué)？其實(shí)就是教師在教學(xué)期間有目標(biāo)地營造課堂氛圍、場景的色彩性設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生更好地感受課本中的知識(shí)重點(diǎn)和情感信息。英語屬于學(xué)生的第二語言，學(xué)生若未充分了解英語語法的使用規(guī)則和原則，學(xué)習(xí)英語就會(huì)很吃力，而采用情境教學(xué)可以在課堂中構(gòu)建生動(dòng)的場景，有著較強(qiáng)的生動(dòng)性和直觀性，有助于激發(fā)學(xué)生的直觀思維，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)現(xiàn)狀了解到，教師在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，主要借助多媒體這一載體，有助于學(xué)生在特定的虛擬情境中，將實(shí)際生活作為基底進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用。這樣一來，可以將原本抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)楦有蜗笊鷦?dòng)的信息內(nèi)容，教授語法知識(shí)方面也是如此，將語法規(guī)則與直觀事物進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生通過感性的手段獲取知識(shí)。于初中生而言，學(xué)習(xí)語法知識(shí)是十分枯燥的，無法快速且深入理解，這也導(dǎo)致學(xué)生無法在溝通交流中熟練使用語法知識(shí)。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將語法知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)建互通橋梁，通過多元化的教學(xué)手段構(gòu)建直觀的英語課堂情境，促使學(xué)生在特定的情境當(dāng)中掌握英語交流技巧，收獲成就感的同時(shí)，也逐漸對學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)產(chǎn)生興趣。

（二）有效性

初中英語教師在語法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法需要遵循有效性原則，需要在理實(shí)相結(jié)合的前提下充分展現(xiàn)語法教學(xué)在整體語言知識(shí)中的重要地位。站在課堂教學(xué)目標(biāo)的角度上進(jìn)行分析，教師需要充分考慮不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和英語掌握情況，科學(xué)調(diào)整課堂實(shí)踐知識(shí)。同時(shí)，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生借助現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行語法知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)和理解，還需要讓學(xué)生在各類課堂活動(dòng)中分析語法知識(shí)在交流過程中的功效，提升學(xué)生對語法知識(shí)的認(rèn)同感，理解語法知識(shí)與英語語言學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)。

（三）多樣性

在語法知識(shí)中，主要特征是多樣性，這也就要求教師在進(jìn)行課堂情境設(shè)置時(shí)，需要意識(shí)到不同語法規(guī)則和學(xué)生的語言應(yīng)用習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在此期間，教師需要意識(shí)到，不論是什么樣的情境，都是為了教學(xué)任務(wù)的完成提供方便，必須要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展規(guī)律，注重情感元素在課堂知識(shí)中的滲透，促使課本知識(shí)更具生活化，使學(xué)生在生活交流中實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)的靈活應(yīng)用。

（四）趣味性

英語教師若想切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須要在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)秉承趣味性原則，貫徹寓教于樂的教育理念。將學(xué)生視為課堂主導(dǎo)，通過各類教學(xué)輔助工具的應(yīng)用來幫助學(xué)生更好地走進(jìn)課堂情境中，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，調(diào)動(dòng)其非智力因素，幫助學(xué)生輕松理解課堂知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到語法知識(shí)的魅力，發(fā)現(xiàn)其中的快樂。隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，英語課堂的生動(dòng)性也會(huì)有所提升，而通過情境教學(xué)法開展語法知識(shí)講解，可以迎合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，滿足其學(xué)習(xí)需求，在新課標(biāo)中明確提出了學(xué)生需要對各類語法知識(shí)熟練掌握，反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師需要通過語法教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生理解語法的具體使用方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促使簡單的語言知識(shí)訓(xùn)練更具學(xué)習(xí)價(jià)值。這樣一來，學(xué)生的語言應(yīng)用能力會(huì)得到極大程度的提升，養(yǎng)成良好的溝通習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)的境界升華。

三、初中英語語法教學(xué)面臨的主要困境

（一）缺乏對語法教學(xué)的重視

在初中英語教學(xué)中，語法知識(shí)作為其中的重要部分，也是學(xué)生無法快速理解的重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，大部分教師更加重視學(xué)生英語交際能力的提升，積極開展語言交際訓(xùn)練活動(dòng)。然而部分教師卻逐漸忽略了語法教學(xué)的重要作用，只是在課堂中一帶而過，以至于很多學(xué)生沒有意識(shí)到語法學(xué)習(xí)對之后英語知識(shí)獲取的價(jià)值，也未能將主要學(xué)習(xí)精力投入其中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較差，語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力也受到了相應(yīng)的限制。

（二）教學(xué)形式不夠多元

從縱向的角度對初中英語語法課堂進(jìn)行分析，很多教師所使用的教學(xué)手段十分單一，一味地在課堂中灌輸語法知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，未能意識(shí)到學(xué)生之間的差異性，無法引發(fā)學(xué)生對知識(shí)的深層次思考，也沒有給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行交流，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情相對較差。并且，由于教師在講解語法知識(shí)時(shí)，只是圍繞課本進(jìn)行，沒有融入多元化內(nèi)容，這也導(dǎo)致學(xué)生無法形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率得不到有效提升。

四、初中英語語法教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)的有效途徑

（一）構(gòu)建問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在課堂教學(xué)中，提問作為最為直接的手段，也是增強(qiáng)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)問題情境需要教師具備一定的技巧，通過科學(xué)創(chuàng)設(shè)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。通過提問的方式，可以在短時(shí)間內(nèi)引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，從而培養(yǎng)其發(fā)散性思維，激發(fā)其探索動(dòng)力。學(xué)生在獲取新知識(shí)時(shí)，需要將以往所學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，在回顧舊知識(shí)的過程中，逐漸導(dǎo)入新課知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也構(gòu)建了完善的知識(shí)體系。如果出現(xiàn)舊知識(shí)無法解決當(dāng)前問題的情況，學(xué)生的認(rèn)知會(huì)發(fā)生矛盾，而通過科學(xué)的引導(dǎo)方式可以使學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理、整合，從而掌握新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。所以，在初中英語語法課堂活動(dòng)中，教師需要積極構(gòu)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在問題的驅(qū)使下進(jìn)行思考和探索，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和英語能力，駕馭語法的使用方式。教師可以在問題中融入趣味性內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，實(shí)現(xiàn)主觀能動(dòng)性的有效調(diào)動(dòng)。同時(shí)，教師也可根據(jù)課堂內(nèi)容適當(dāng)融入生活化內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)與生活的互通橋梁，從而對知識(shí)展開更深層次的探索。比如：教師在講解一般將來時(shí)“be going to do”和“will do”兩個(gè)結(jié)構(gòu)時(shí)，可以以“What do you want to be? How are you going to do”“What will the world be like in the future?”這些問題為載體，引發(fā)學(xué)生思考，從人與自我到人與社會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，盡情展望未來，同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建完善系統(tǒng)的知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的過渡，更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）構(gòu)建生活情境，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍

不論哪一種語言，都需要實(shí)際生活作為基礎(chǔ)，而課堂知識(shí)亦是如此，所有學(xué)科的知識(shí)都與實(shí)際生活有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，教師在授課時(shí)可以融入生活化元素，使學(xué)生課堂注意力更加集中，簡化語法內(nèi)容，緩解學(xué)生對英語知識(shí)的抵觸情緒，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野也得到了有效拓展，從而對英語知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。初中英語教師在進(jìn)行語法知識(shí)講解時(shí)，需要結(jié)合課堂內(nèi)容科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化情境，拉近學(xué)生與語法知識(shí)之間的距離，幫助學(xué)生更好地消化和吸收。比如：教師在講解句型結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過構(gòu)建生活情境的方式進(jìn)行，如：The best way of learning a language is using it.The best way of learning English is talking in English as much as possible.Sometimes you'll get your words mixed up and people won' t understand you. Sometimes people will say things too quickly and you couldn' t understand them. But if you keep your sense of humor , you can always have a good laugh at the mistakes.It's better for people to laugh at your mistakes than to be angry with you,because they don' t understand what you are saying. The most important thing for learning English is:" Don' t be afraid of making mistakes because everyone makes mistakes.教師在提供一段英文閱讀后，可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中的句型結(jié)構(gòu)，結(jié)合其中情感意義引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和鼓勵(lì)學(xué)生具備勇于挑戰(zhàn)新知識(shí)，敢于犯錯(cuò)的精神。

（三）構(gòu)建矛盾情境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

學(xué)生只有身處于矛盾的情境中，才會(huì)產(chǎn)生疑問，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思維的發(fā)展，更加積極地參與到知識(shí)探索中。所以，初中英語教師在教學(xué)時(shí)可以積極構(gòu)建矛盾情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開深入的交流和分析。首先，教師需要把握課堂中的切入點(diǎn)，提升學(xué)生的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對問題，敢于迎接挑戰(zhàn)。其次，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己心中的疑問和想法，在對錯(cuò)交流中探尋真知。最后，教師需要對學(xué)生所提出的問題進(jìn)行耐心解答，幫助學(xué)生答疑解惑的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使他們更加積極地參與之后的課堂活動(dòng)。比如：教師在講解句子成分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作討論并寫出相應(yīng)例句，然后分析其主謂賓定補(bǔ)狀表幾種句子成分在這些例句中的體現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生交流探索，分析各個(gè)成分之間的關(guān)系和特點(diǎn)。

（四）構(gòu)建直觀情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

由于初中語法知識(shí)十分復(fù)雜煩瑣，學(xué)習(xí)過程也難免枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對語法知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)熱情，以至于出現(xiàn)抵觸語法知識(shí)學(xué)習(xí)的情況。此時(shí)，英語教師需要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)作為主要教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生尋找語法知識(shí)中的魅力，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在具體的教學(xué)過程中，教師可以構(gòu)建直觀情境，將原本抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)語法知識(shí)。教師在教學(xué)期間，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過圖片、音頻等方式展現(xiàn)語法知識(shí)，讓學(xué)生在觀看期間進(jìn)行深度思考，逐漸掌握語法知識(shí)的使用技巧。比如：教師在講解過去進(jìn)行時(shí)時(shí)，可以以動(dòng)態(tài)圖片形式呈現(xiàn)一個(gè)學(xué)生小明昨天早上發(fā)生的生活學(xué)習(xí)小插曲，以此為情景故事，設(shè)置問題“What were Xiaoming doing at that time?”讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)圖討論和描述小明的這個(gè)小故事，并在討論和描述中去實(shí)現(xiàn)“To feel-To understand-To use”的語法學(xué)習(xí)三部曲。通過直觀的方式展現(xiàn)語法知識(shí)，充分吸引學(xué)生眼球，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生改善以往對英語語法知識(shí)的刻板印象。

（五）構(gòu)建合作情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

初中英語教師在講解語法知識(shí)內(nèi)容時(shí)，不可一味地采用灌輸式教學(xué)法，需要積極與學(xué)生展開溝通交流，通過合作探討的方式幫助學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)。所以，英語教師在教學(xué)期間，需要構(gòu)建合作情境，引導(dǎo)學(xué)生針對某一事物展開交流。首先，教師需要充分了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合其學(xué)習(xí)需要以及成長規(guī)律將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組。其次，教師需要秉承著因材施教的教育理念，針對性地提出課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。最后，教師需要對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性分析，科學(xué)評價(jià)，使學(xué)生在教師的激勵(lì)下來收獲成就感，同時(shí)也大大提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的深入發(fā)展。

五、結(jié)語

總的來說，將情境教學(xué)應(yīng)用到初中英語語法課堂中，有助于課堂氛圍的營造和學(xué)生潛能的激發(fā)，因此，教師需要在英語語法教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)課堂內(nèi)容靈活應(yīng)用情境教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展，通過構(gòu)建生活情境、問題情境、直觀情境、矛盾情境以及合作情境的方式，由淺及深地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)探索的成就感，提升課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。