基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)分析

□甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣城南小學(xué) 郭文華

隨著新課改的不斷推進，我國教育環(huán)境中也涌入了許多先進教學(xué)理念。其中，在小學(xué)語文教學(xué)中，需要在遵循核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，選擇可靠性更強的教學(xué)方式，不斷促進學(xué)生全面化發(fā)展。在此基礎(chǔ)下，簡單分析基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展語文教學(xué)的重要性，以及小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，并深入探討對應(yīng)策略，僅供參考。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展，促進其良好、健康發(fā)展，而小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中又占據(jù)著重要地位。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中更要在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，加強學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，這也與新課改要求相符合，可以在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向開展小學(xué)語文教學(xué)的重要性

（一）利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

核心素養(yǎng)的目標涉及多個方面，包括語言運用、思維培養(yǎng)、審美鑒賞、文化傳承等。小學(xué)語文是一門有關(guān)語言的綜合性課程。也就是說，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語文的過程中逐步提升語言能力，這與核心素養(yǎng)目標不謀而合，更是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要表現(xiàn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅需要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)語言知識，為其后續(xù)發(fā)展打下堅固的基礎(chǔ)，還需要在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，堅持以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為根本教學(xué)目標，并采用多樣化教學(xué)方法幫助學(xué)生理解語文知識，使學(xué)生可以構(gòu)建完善且健全的知識框架，并在理解的基礎(chǔ)上靈活運用知識，實現(xiàn)融會貫通的教學(xué)目標，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）促進高效課堂構(gòu)建

首先，核心素養(yǎng)培養(yǎng)可以為高效課堂的構(gòu)建提供指導(dǎo)方向，并在課堂構(gòu)建過程中結(jié)合“德智體美勞”相關(guān)發(fā)展內(nèi)容開展課堂教學(xué)，促進學(xué)生的全面化發(fā)展。并且，在這一導(dǎo)向下開展小學(xué)語文教學(xué)可以避免傳統(tǒng)機械式講解方式，進一步優(yōu)化教學(xué)策略，加強對學(xué)生主體地位的重視，并學(xué)會在關(guān)注學(xué)情的基礎(chǔ)上把握學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，對教學(xué)計劃及時作出調(diào)整，為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供保障。其次，核心素養(yǎng)導(dǎo)向可以為教師過度依賴教材這一問題提供解決辦法，使教師可以在培養(yǎng)核心素養(yǎng)過程中拓寬教學(xué)內(nèi)容范圍，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時也讓學(xué)生加深對多元化知識的理解，積累更多素材，為日后深入學(xué)習(xí)做好準備。最后，教師可以利用核心素養(yǎng)培養(yǎng)避免教學(xué)方式單一對教學(xué)效率起到的不利作用。在這一過程中促進高效課堂的構(gòu)建，學(xué)會使用更多現(xiàn)代化教學(xué)策略，以學(xué)生特點為基礎(chǔ)開展實際教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量快速提升目標。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏明確目標

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下教師應(yīng)該學(xué)會總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗，制定與實際教學(xué)情況相匹配的教學(xué)計劃，構(gòu)建對應(yīng)的核心素養(yǎng)目標。教師在教學(xué)中對核心素養(yǎng)目標的不明確，或是對其沒有正確認知，都會讓教學(xué)效果大打折扣。而且，部分教師仍然被應(yīng)試教育影響，過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏重視。

（二）學(xué)生興趣不足

眾所周知，興趣是孩子最好的老師，換言之，如果學(xué)生能夠有較高的興趣，那么在實際語文課堂中就會積極、認真學(xué)習(xí)。然而，一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不愿意參與語文學(xué)習(xí)，甚至有著強烈的排斥反應(yīng)，這種情況下即使開展以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)也是沒有多大教學(xué)效果的。

（三）脫離實際生活

小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)主旨就是讓學(xué)生可以在理解基礎(chǔ)知識的前提下靈活運用所學(xué)知識，同時，能夠在語文學(xué)習(xí)過程中形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平提升。但是，目前大部分小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)與實際生活的聯(lián)系少之又少，知識講解等方面占比較大，對于知識應(yīng)用則沒有太多重視，這樣一來就容易造成小學(xué)語文教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標相脫離。

三、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展小學(xué)語文教學(xué)，需要教師在科學(xué)合理的教學(xué)目標指導(dǎo)下，開展多種教學(xué)活動。再以多樣化教學(xué)方式，對語文課程中蘊含的核心素養(yǎng)元素進行仔細分析，并對其深入理解，通過精準定位和課程標準要求制定相應(yīng)的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)對整體教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與調(diào)整。其中，教學(xué)目標的制定需要教師以教育實踐活動為主要指導(dǎo)，并能夠?qū)⒔虒W(xué)目標作為教學(xué)效果評定的重要標準。在新課改背景下的部編版語文教材中，已經(jīng)根據(jù)學(xué)生實際情況對內(nèi)容進行一定創(chuàng)新，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在閱讀中提高思維能力，使其將所學(xué)知識熟練運用于生活中。對此，教師能做的就是在設(shè)置教學(xué)目標時，考慮教學(xué)的各個方面，實現(xiàn)目標整合、優(yōu)化，促進教學(xué)高效開展。

以部編版小學(xué)語文三年級上冊第1 課《大青樹下的小學(xué)》為例，在這一課中，教師就可以根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的語言運用目標制定對應(yīng)的教學(xué)目標。如會認“壩、漢”等10 個生字，并能自行進行組詞，然后正確、有感情地朗讀課文，體會文中對這所小學(xué)的喜愛之情，和作者感同身受。最后，利用所學(xué)詞語，借鑒第三自然段形式，對校園里的自己喜愛的場景進行描述。

（二）構(gòu)建趣味性課堂

第一，開展合作探究教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果。有一句俗語是“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，在小學(xué)語文教學(xué)中亦是如此，學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力相對不足，如果僅僅依靠自主學(xué)習(xí)很難獲得很好的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過學(xué)生合作探究活動的開展，提升學(xué)生團結(jié)能力和合作能力。同時，學(xué)生之間的合作關(guān)系可以幫助他們在討論過程中起到啟發(fā)思想的作用，鍛煉了他們的思考能力，進一步提升思維能力。

例如，在進行部編版小學(xué)六年級上冊第12課《故宮博物院》教學(xué)時，教師可以先將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后分配共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如課文中一共提到了故宮中的幾處地方，這些地方分別有什么特點，如太和殿——建筑輝煌、色彩鮮明，讓學(xué)生一起討論，并以思維導(dǎo)圖的方式形成知識框架，看哪一個小組完成得最快最好。教師可以將優(yōu)秀作品張貼于教室后面黑板上，并給予小紅花獎勵。抑或是教師可以將每個宮殿所負責(zé)的事務(wù)寫在黑板上，讓學(xué)生逐一進行連線，看誰連得又快又準，在這一過程中鍛煉學(xué)生的思考能力和邏輯思維能力，促進小學(xué)語文教學(xué)可以在實際過程中完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

第二，開展游戲式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強對學(xué)生認知特點的重視，堅持以游戲化知識為教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生可以積極主動地完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以在學(xué)習(xí)課文時，利用課堂游戲的方式加深學(xué)生理解。以部編版小學(xué)五年級下冊第五單元習(xí)作《形形色色的人》為例，教師可以先提問學(xué)生“可以用什么詞語或句子形容一個人”，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，教師將對應(yīng)的詞語卡片找出來之后，各選取一個班級學(xué)生將他的名字寫在黑板上。然后，讓學(xué)生進行接力比賽，分別找到一個詞語貼在名字旁邊并向其他學(xué)生說出一件對應(yīng)的事件。如“記性好”是因為他在讀完一本故事書后可以記住所有細節(jié)，看哪一組說得又快又好，給予一定獎勵。根據(jù)這一小游戲，讓學(xué)生學(xué)會在描寫一個人時不能只寫優(yōu)點，而應(yīng)該用具體事件加以描述，利用故事細節(jié)讓文章更具信服力。

第三，以故事為教學(xué)導(dǎo)入，營造趣味性教學(xué)氛圍。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的順利進行關(guān)乎整個教學(xué)過程是否能夠正常進行，因此，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加趣味環(huán)節(jié)，借助精彩豐富的故事情節(jié)引起學(xué)生注意，在課堂開始時為學(xué)生營造出愉悅、輕松的教學(xué)氛圍，讓語文教學(xué)充滿活力。以部編版五年級上冊第14課《圓明園的毀滅》為例，教師在教學(xué)之前可以通過多媒體播放圓明園有關(guān)視頻，讓學(xué)生可以直觀地感受圓明園被毀滅之前的雄偉壯觀。再以此為導(dǎo)入，讓學(xué)生在課文中找出對應(yīng)的句子描寫，通過這一過程提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和思維能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。然后，可以通過毀滅前和毀滅后的句子對比，了解作者對侵略者的憤恨之情、對祖國燦爛文化的熱愛之情，以及不忘國恥、振興中華的使命感。

第四，創(chuàng)建多種教學(xué)情境，沉浸式融入語文過程。核心素養(yǎng)培養(yǎng)中一個目標是藝術(shù)審美鑒賞，針對這一方面，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以直觀性更強的教學(xué)方式提升學(xué)生的鑒賞能力，實現(xiàn)人格修養(yǎng)的提升。

（三）與生活相聯(lián)系

生活對于各個學(xué)科而言都可以作為一門大學(xué)問融入教學(xué)過程，而在小學(xué)語文教學(xué)中融入生活教學(xué)，可以讓學(xué)生體會到語文課程獨特魅力無處不在。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中也要求教師需要積極開展生活教學(xué)，對教學(xué)形式進行創(chuàng)新，進一步提升教學(xué)效果。并在教學(xué)中通過探究性活動的開展，鼓勵學(xué)生積極參與實踐，在親身體驗的過程中領(lǐng)會文章主旨思想。例如，舉辦課外種植活動，讓學(xué)生分成不同小組分別觀察西瓜、向日葵、茄子等植物從發(fā)芽到開花再到結(jié)果這一過程，近距離感受生命的成長。然后通過文字記錄，提升學(xué)生的語言表達運用能力，并在觀察中了解植物生長過程中會發(fā)生什么問題，學(xué)會自我思考，提升思維能力，使其能夠在體驗過程中學(xué)會珍惜生命。

例如，在進行部編版小學(xué)四年級下冊第14 課《母雞》這一篇課文教學(xué)時，主要是以“我”對母雞看法的改變?yōu)榫€索進行描寫的。教師在教學(xué)過程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際“想一想生活中有哪些動物是自己一開始很討厭、不喜歡的，到后來因為什么事情逐漸改變想法”，在學(xué)生展開討論之后讓學(xué)生主動分享想法，借此來了解作者對母雞的看法轉(zhuǎn)變所要表達的思想感情。

（四）優(yōu)化教學(xué)方式

在如今的教育背景下，教學(xué)方式是否合理運用與教學(xué)效率及效果的好壞有著直接關(guān)系，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展小學(xué)語文教學(xué)，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新優(yōu)化也是關(guān)鍵手段。例如，探究式、問題式等教學(xué)方式都可以幫助學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力等方面得到顯著提升。而教師作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，可以積極開展自主探究活動，將其作為創(chuàng)新式教學(xué)促進學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)。如在問題式活動中，教師就可以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，向?qū)W生提出問題，鼓勵他們進行探討，自主解決問題。另外，這些教學(xué)方式的優(yōu)化是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破，不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量和效果，也能進一步發(fā)散學(xué)生思維，使其可以在探究能力和思考能力等方面得到顯著提高。對教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新可以更好地滿足核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展小學(xué)語文教學(xué)的實際需求，為教學(xué)實效性提高提供一定保障。

以部編版小學(xué)語文三年級下冊第25課《慢性子裁縫和急性子顧客》這一課為例，教師在實際教學(xué)中，為了進一步促進學(xué)生知識運用和思維能力的提升，可以通過問題提問并引導(dǎo)學(xué)生思考，深入理解文章情感和中心思想。如“顧客一共反悔了幾次”“在最后一次改主意后裁縫和他說了什么”“為什么裁縫說不用接袖子也能做出一件漂亮的春裝”，讓學(xué)生在閱讀文章時找到對應(yīng)問題的答案。最后，教師還可以進行知識延伸，向?qū)W生提出問題：如果裁縫是急性子顧客是慢性子，又會發(fā)生什么故事？角色轉(zhuǎn)變后顧客能不能得到一件滿意的衣服呢？轉(zhuǎn)變之后一直改主意的還是顧客嗎？讓學(xué)生發(fā)散思維，通過想象續(xù)寫故事。

（五）加強信息技術(shù)利用

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用主要是為了增強師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其可以快速融入教學(xué)過程。借助信息技術(shù)可以實現(xiàn)多元化互動形式，不僅僅是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間也可以，抑或是學(xué)生與線上模擬人物的互動，可以快速吸引學(xué)生注意力。也就是說，教師可以利用信息技術(shù)，收集更多教材素材，并通過視頻、圖片的方式將知識點向?qū)W生直觀地展現(xiàn)出來，讓原本復(fù)雜難懂的知識點變得簡單易懂，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，便于學(xué)生更快融入課堂。

此外，信息技術(shù)也為師生交流提供多方平臺，如微信、QQ、釘釘?shù)溶浖?，便于學(xué)生在課余時間向教師提問，也為教師線上批改作業(yè)提供便利條件。在這一過程中，無論是思維能力培養(yǎng)還是語言運用都很好地與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標相呼應(yīng)，學(xué)生之間的問題交流、經(jīng)驗分享等過程也是拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的一種表現(xiàn)，增強學(xué)習(xí)效果。

（六）加大閱讀教學(xué)力度

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，邏輯思維能力的提升是一個非常重要的部分。所以，教師在制定核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)策略要重視學(xué)生邏輯思維能力的提升。積極開展相關(guān)閱讀理解活動，讓學(xué)生可以在親身參與中提升能力，并積累更多閱讀素材，為日后的寫作提供依據(jù)和素材。因此，教師需要提高對閱讀活動的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時了解文章思想感情、寫作手法，鼓勵學(xué)生大膽提問，對學(xué)生的思維能力起到鍛煉作用，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

接著，教師就可以在教學(xué)中根據(jù)對應(yīng)的知識設(shè)計針對性的教學(xué)計劃。如在學(xué)習(xí)景物描寫時，教師可以在多媒體的幫助下讓學(xué)生直觀感受景物形態(tài)，然后在想象力的發(fā)揮下強化邏輯思維和想象能力，促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)。除此之外，教師可以借助多種教學(xué)方式提升學(xué)生閱讀興趣，鼓勵學(xué)生形成自主閱讀的好習(xí)慣。如推薦適合學(xué)生閱讀的課外書籍，或是在教學(xué)中以故事為主，在解析文章時借用與之相關(guān)的經(jīng)典人物故事加深學(xué)生對課文內(nèi)涵的深入理解。這也能讓學(xué)生潛移默化地感受傳統(tǒng)文化，間接實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中關(guān)于文化傳承的目標。

例如，在進行部編版小學(xué)語文六年級下冊第11課《十六年前的回憶》教學(xué)時，教師可以從故事的時代背景和人物經(jīng)歷入手，利用信息技術(shù)讓學(xué)生了解文中“我”的父親——李大釗的生平故事，并通過資料查找“4月5日”這一天發(fā)生的時代背景，讓學(xué)生可以加深對文章思想感情的理解，提升思維能力。

四、結(jié)語

綜上所述，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)成為必要的發(fā)展趨勢，需要教師從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)情境等方面開展更為科學(xué)、有效的語文教學(xué)，幫助學(xué)生全面化、具體化培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)個性化、全面化發(fā)展。