“1+X”證書制度背景下工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程書證融通路徑與實踐*

涂 浩 ，陳淑玲

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

1 實施背景

為貫徹落實教育部等四部門印發(fā)的《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》[1]，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院積極啟動“1+X”證書制度試點工作，通過與武漢華中數(shù)控股份有限公司深度合作，建立武漢市智能制造公共實訓(xùn)平臺“1+X”技能培訓(xùn)中心，培訓(xùn)中心有華中數(shù)控品牌工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程一體化創(chuàng)新實訓(xùn)平臺A型、B型共計16臺套，可滿足“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級證書”初級、中級、高級證書培訓(xùn)及考核。2020年6月至9月，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院陸續(xù)獲批“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級證書”試點、考核點、省級管理中心。

2 改革思路

隨著“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級證書”試點工作不斷推進(jìn)，在人才培養(yǎng)過程中如何有效落實這一證書制度，實現(xiàn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，對高職院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要現(xiàn)實意義。通過以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)學(xué)生為實施對象，從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建書證融通課程體系、完善書證融通教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)考核評價方式、持續(xù)提升師資技能水平多個方面開展“1+X”證書制度書證融通實踐，是探索減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高證書考核通過率、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效路徑。書證融通改革思路如圖1所示。

圖1 書證融通改革思路

3 實施過程

3.1 深化產(chǎn)教融合校企合作，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

依托武漢市智能制造公共實訓(xùn)平臺，建立武漢市智能制造公共實訓(xùn)平臺“1+X”技能培訓(xùn)中心，可以開展“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級證書”初級、中級、高級培訓(xùn)考核及工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)。對照《工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》、對接工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位，通過開展企業(yè)調(diào)研、專業(yè)論證，聯(lián)合武漢華中數(shù)控股份有限公司在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，對專業(yè)核心課課程目標(biāo)、課程內(nèi)容進(jìn)行修訂，融入“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級證書”（中級）考證要求及內(nèi)容。

3.2 對標(biāo)等級證書中級標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建書證融通課程體系

在現(xiàn)有的課程體系基礎(chǔ)上，對工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)目標(biāo)崗位知識和技能要求進(jìn)行梳理，分析現(xiàn)有課程的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，構(gòu)建以“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程為核心，以“PLC技術(shù)及應(yīng)用”“工業(yè)機(jī)器人集成工作站編程”“工業(yè)機(jī)器人傳感與視覺技術(shù)”課程為支撐的書證融通課程體系，不斷完善書證融通課程標(biāo)準(zhǔn)，將中級證書相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、內(nèi)容有機(jī)融入核心課程的教學(xué)中，實現(xiàn)“1+X”職業(yè)技能證書標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的融合。對照《工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》中工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程（中級）要求，將11項工作任務(wù)、33條職業(yè)技能要求整理后融入書證融通課程體系中支撐課程的教學(xué)內(nèi)容，如表1所示，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)等級要求對接，為學(xué)生綜合實操打下堅實基礎(chǔ)。

3.3 完善書證融通教學(xué)資源，理論實操線上線下混合

對照《工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級（中級）考核大綱》及理論考核題庫，按照課程整理理論考核題庫，支撐課程分別建設(shè)書證融通教學(xué)資源，包括理論模擬試題、專項訓(xùn)練試題、實操任務(wù)書、實操任務(wù)考核表、微課視頻等資料以及開展單項知識和技能訓(xùn)練[2-5]。

1）理論知識線上強化。針對理論知識考試，對照評價組織公布的理論考核題庫，梳理考核知識要點，按照工業(yè)機(jī)器人基本認(rèn)知、坐標(biāo)系設(shè)定、編程指令運用、操作規(guī)范、安全知識、PLC編程、視覺技術(shù)等要點，采用智慧職教教學(xué)平臺，建立包含單選、多選、判斷等800道題的線上題庫，支撐課程共享線上資源，發(fā)布專項試題訓(xùn)練、綜合模擬考試、答疑培訓(xùn)等線上教學(xué)活動，通過強化練習(xí)，提高學(xué)生理論知識掌握水平，明晰學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)效果。

2）技能實操線下訓(xùn)練。通過書證融通實現(xiàn)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程“X”證書的考證培訓(xùn)與核心課程“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)場地、組織形式、教學(xué)時間、師資安排融為一體，同步實施教學(xué)，同步考試與評價。在“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程教學(xué)中開展實操訓(xùn)練，不再利用課后時間額外訓(xùn)練，可減輕學(xué)生額外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。

3.4 堅持職業(yè)崗位能力考核導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)考核評價方式

對標(biāo)《工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級（中級）考核大綱》要求，豐富技術(shù)技能人才的評價內(nèi)涵[6-7]，在人才評價環(huán)節(jié)更充分地體現(xiàn)出職業(yè)崗位能力導(dǎo)向的考查要求和職業(yè)等級證書考核要求。“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程考核由專項任務(wù)考核、“X”證書理論考試、“X”證書實操考試三部分組成，比重分別為20%、40%、40%。

按照訓(xùn)練一技、考核一技、合格一批、考核一批的原則以及課程標(biāo)準(zhǔn)及實施方案，穩(wěn)步開展教學(xué)，對工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程證書實操考核樣題進(jìn)行增減，可優(yōu)化為多個專項考核內(nèi)容，編制專項考核任務(wù)書及考核表，在課程教學(xué)中按照任務(wù)書開展專項訓(xùn)練及考核[8-9]。在專項考核合格后，對照工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程證書實操考核樣題進(jìn)行綜合模擬訓(xùn)練。

在課程結(jié)束時，對參加工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程中級證書考證的學(xué)生實施以證代考，不再重復(fù)進(jìn)行課程結(jié)業(yè)考核，對于不參加工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程中級證書考證的學(xué)生，按照工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程中級證書考核的內(nèi)容及樣題開展課程結(jié)業(yè)考試，實現(xiàn)課程考核與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核對接。

3.5 提升教學(xué)團(tuán)隊技能水平，保障教學(xué)培訓(xùn)高效開展

學(xué)院積極組織教師參加證書試點相關(guān)培訓(xùn)，全面提升教師對“1+X”證書制度、職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)、證書教學(xué)、培訓(xùn)與考核要求的理解，精準(zhǔn)把握技能教學(xué)及培訓(xùn)考證的重難點，著力打造“1+X”試點的高水平教育教學(xué)團(tuán)隊，保障證書教學(xué)和培訓(xùn)的質(zhì)量[10-12]。

采取線上線下培訓(xùn)相結(jié)合方式，完成中級證書線下培訓(xùn)8人、線上培訓(xùn)14人，考務(wù)管理人員線上培訓(xùn)6人，8名老師獲得工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級中級證書、6位老師獲考核師培訓(xùn)合格證書、5位老師獲考務(wù)培訓(xùn)合格證書，“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程實施校級“一師一課”教學(xué)改革，獲得校級教師教學(xué)設(shè)計大賽二等獎，通過培訓(xùn)、競賽多種方式顯著提升師資水平，保障“1+X”證書培訓(xùn)工作穩(wěn)步推進(jìn)。

4 書證融通實施路徑

4.1 健全“1+X”證書制度試點專項工作機(jī)制

在開展“1+X”證書試點工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，由教務(wù)處統(tǒng)籌，建立“1+X”證書制度試點工作機(jī)制，明確各部門職責(zé)任務(wù)，建立定期調(diào)度、過程考核、日常督導(dǎo)工作流程，確保試點工作高效推進(jìn)。以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院為例，該院機(jī)械工程學(xué)院教務(wù)科建立由培訓(xùn)評價組織、專業(yè)教師、畢業(yè)生、企業(yè)等群體組成的多維需求信息反饋機(jī)制，確保書證融通教學(xué)改革順利推進(jìn)，以提高學(xué)生技能水平為核心，滿足企業(yè)、學(xué)生的需求。

4.2 修訂好人才培養(yǎng)方案

在制定人才培養(yǎng)方案時，將工業(yè)機(jī)器人裝配工程師、調(diào)試工程師、維修工程師等學(xué)徒崗位的培養(yǎng)目標(biāo)與工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)有效對接。通過對工業(yè)機(jī)器人學(xué)徒目標(biāo)崗位的梳理，融入工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確學(xué)徒崗位知識與技能要求，提升專業(yè)人才培養(yǎng)方案與學(xué)生職業(yè)能力需求的融合度[13-15]。

4.3 建設(shè)豐富的教學(xué)資源

深化校企合作，通過“共建平臺、共建課程、共育團(tuán)隊、共育學(xué)生”的方式提升實習(xí)實訓(xùn)條件，建設(shè)“1+X”技能培訓(xùn)中心，配備16臺華中數(shù)控品牌工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程一體化創(chuàng)新實訓(xùn)平臺，實現(xiàn)2~3名學(xué)生使用一套實訓(xùn)設(shè)備，滿足“1+X”書證融通課程對實操設(shè)備的需求，保證了學(xué)生人均設(shè)備可訓(xùn)練時間，學(xué)生滿意度不斷提高。同時，聯(lián)合武漢華中數(shù)控股份有限公司開發(fā)教學(xué)資源，包括理論模擬試卷、專項訓(xùn)練試題、實操任務(wù)書、實操任務(wù)考核表、微課等，并建立線上學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)員提供多渠道學(xué)習(xí)途徑。2020年考證84人，通過74人；2021年考證184人，通過111人；2022年考證41人，通過34人。

4.4 提升教師“雙師”素質(zhì)

通過各類培訓(xùn)，全面提高教師對“1+X”證書制度、職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)、證書教學(xué)、培訓(xùn)與考核要求的理解，提高教師對技能教學(xué)、培訓(xùn)重難點的把握準(zhǔn)確度，提高教師個人實操技能水平，將教師“1+X”證書制度試點工作師資培訓(xùn)經(jīng)歷作為“雙師”重要認(rèn)定指標(biāo)。鼓勵教師參加“華中數(shù)控杯”工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)與應(yīng)用技術(shù)技能比賽，通過以賽促教，提高教師個人技能水平。在對教師年度考核評價時，考核教師培訓(xùn)、書證融通、學(xué)生考核等方面的實施效果。通過多條舉措提升教師在“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級證書”書證融通課程的教學(xué)水平，實現(xiàn)工業(yè)機(jī)器人教研室教師全部獲得“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級證書”考核師證書，為“1+X”書證融通提供有力的師資支撐。