材料成型本科人才培養(yǎng)的校企“二八合作”模式教改創(chuàng)新與實(shí)踐*
——以九江學(xué)院為例

李養(yǎng)良 ， 張德勤 ， 孫國(guó)棟 ， 杜大明 ， 羅紅梅

（1.九江學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院，江西 九江 332005；2.2020年江西省高水平本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，江西 九江 332005）

1 研究背景

黨的二十大報(bào)告指出，“加快建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師、大國(guó)工匠、高技能人才”，“卓越工程師”被置于國(guó)家戰(zhàn)略人才力量的重要位置。

目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)工科本科專業(yè)的本科高校有1 047所，占本科高?？倲?shù)的91.5%，高等工程教育的本科在校生452.3萬(wàn)人，占高校本科在校生規(guī)模的32%。大學(xué)生中有1/3的學(xué)生學(xué)習(xí)工科，雖然在數(shù)量上排世界第一，但存在的問(wèn)題是，大學(xué)本科工程教育重傳道輕授業(yè)、重科學(xué)輕技術(shù)、重理論輕實(shí)踐的情況普遍存在。很多工科院校的人才培養(yǎng)模式脫離生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏“工程師”的思維模式和素質(zhì)，缺乏創(chuàng)新能力。因此，探索和實(shí)踐高等工程教育“回歸工程”的本來(lái)涵義已經(jīng)是我國(guó)高等院校工程教育的當(dāng)務(wù)之急。

2010年，教育部啟動(dòng)實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），該計(jì)劃面向的是工科教育，范圍窄化，向縱深發(fā)展，為我國(guó)高等工程教育指明了發(fā)展方向。江西省教育廳緊跟其后，從2011年起，在全省高校范圍內(nèi)實(shí)施江西省普通本科高等學(xué)校卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃，旨在建立高校和行業(yè)、企業(yè)、科研院所聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。2019年，江西省教育廳、江西省工業(yè)和信息化廳、江西省財(cái)政廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于江西省卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的實(shí)施意見(jiàn)》（贛教高字〔2019〕36號(hào)），要重點(diǎn)圍繞本省新一代信息技術(shù)、航空、先進(jìn)裝備制造、節(jié)能環(huán)保項(xiàng)目、新能源、新材料、生物醫(yī)藥、鋰電及新能源汽車、綠色食品等新興產(chǎn)業(yè)，汽車及零部件、石油化工、鋼鐵、有色金屬、食品、建筑材料、紡織服裝和陶瓷等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的技術(shù)需求，深入開(kāi)展卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0項(xiàng)目的研究與實(shí)踐。

“卓越計(jì)劃”2.0更加強(qiáng)調(diào)高校要培養(yǎng)適應(yīng)新科技、新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)發(fā)展的高素質(zhì)、強(qiáng)能力的工程人才[1-2]，工程教育要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的工程倫理與職業(yè)道德意識(shí)[3-4]。

2 研究?jī)?nèi)容

本文以九江學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)2011年獲得江西省普通本科高校卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，以九江學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院2003年以來(lái)所承擔(dān)的14項(xiàng)省教育廳教改課題等為依托，抓住“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”這個(gè)關(guān)鍵，充分利用教育數(shù)字化和本地區(qū)資源，以校企合作為平臺(tái)，以實(shí)踐教學(xué)改革為突破口，實(shí)施“課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)方式、條件保障”全要素共筑共建，開(kāi)展全師資、全過(guò)程、全方位校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才九江學(xué)院實(shí)踐，讓材料成型專業(yè)每位學(xué)生都能夠享受良好的教育，成為具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，兼?zhèn)浼覈?guó)情懷、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

2.1 構(gòu)建校企“二八合作”育人模式

經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)踐，九江學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)形成了校企“二八合作”培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式，如圖1所示。“二八合作”即，兩層次：企業(yè)參與學(xué)生管理和教學(xué)兩個(gè)層次；八模塊：建立卓越工程技術(shù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，跨專業(yè)、跨學(xué)科組建“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班，實(shí)施在學(xué)校階段的“工程回歸教育”模式，在企業(yè)階段的“教育回歸工程”模式，“黨建+天生我‘材’”思政教育融入到學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程，加強(qiáng)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）雙導(dǎo)師制，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系[5]。

圖1 材料成型本科人才培養(yǎng)校企“二八合作”培養(yǎng)體系理論框架

2.2 立足“卓越通用標(biāo)準(zhǔn)+行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)+辦學(xué)優(yōu)勢(shì)”的卓越人才學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

以“知識(shí)—能力—素質(zhì)”為主線的工程技術(shù)人才課程體系框架如圖2所示。將與企業(yè)相關(guān)的“工程知識(shí)”“職業(yè)素養(yǎng)”“實(shí)踐能力”“項(xiàng)目管理”等課程納入教學(xué)內(nèi)容中，設(shè)置工程技術(shù)知識(shí)、工程實(shí)際問(wèn)題解決能力、參與項(xiàng)目及工程管理能力、溝通與交流能力、職業(yè)道德與責(zé)任五模塊，構(gòu)建基于材料成型專業(yè)跨學(xué)科融合的“知識(shí)—能力—素質(zhì)”實(shí)現(xiàn)矩陣的課程體系[6]。

圖2 “知識(shí)—能力—素質(zhì)”五模塊課程體系框架

學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)是以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)又以通用標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，因此學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求應(yīng)包容行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。工程能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)兼容與支持關(guān)系如圖3所示。校企雙方在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)：應(yīng)用開(kāi)發(fā)型高級(jí)工程技術(shù)人才。學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容并高于這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，注重體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)定位、服務(wù)面向、行業(yè)背景、優(yōu)勢(shì)與特色，形成了面向未來(lái)的卓越人才學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

圖3 工程能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)兼容與支持關(guān)系

2.3 構(gòu)建校企合作“233”實(shí)踐教學(xué)體系

“233”實(shí)踐教學(xué)體系如圖4所示?！?”即以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為中心。地方應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是“能力”，這個(gè)“能力”內(nèi)涵豐富，涵蓋了實(shí)踐認(rèn)知能力、專業(yè)綜合能力、工程應(yīng)用能力，是一個(gè)綜合、動(dòng)態(tài)衡量指標(biāo)。第一個(gè)“3”，即創(chuàng)建一個(gè)“實(shí)干、實(shí)踐、實(shí)用”的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，能讓學(xué)生在校期間有更多的動(dòng)手、實(shí)做、操作機(jī)會(huì)，從而使培養(yǎng)的學(xué)生成為具有動(dòng)手能力、操作能力、靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力的復(fù)合型人才[7]。第二個(gè)“3”，即“三個(gè)型”，也就是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才。地方應(yīng)用型高校的材料成型專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是“理論知識(shí)面寬泛、專業(yè)技能突出”，是一類有理論知識(shí)、會(huì)應(yīng)用，掌握較嫻熟專業(yè)技能的技能型、復(fù)合型人才。

圖4 “233”實(shí)踐教學(xué)體系

2.4 “五位一體、專兼結(jié)合”培養(yǎng)師資隊(duì)伍

采取“教學(xué)研討、短期培訓(xùn)、企業(yè)掛職、短期訪學(xué)、學(xué)位進(jìn)修”五位一體的方法提高師資隊(duì)伍水平，選聘業(yè)界資深專家和高級(jí)工程技術(shù)人員為兼職教授。

1）校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)兼職導(dǎo)師聯(lián)聘。校內(nèi)導(dǎo)師占80%，校外兼職導(dǎo)師占20%；校內(nèi)導(dǎo)師競(jìng)聘上崗，績(jī)效考核教學(xué)權(quán)重占80%，評(píng)優(yōu)評(píng)先上優(yōu)先；校外導(dǎo)師由校企共同確定，學(xué)校聘請(qǐng)，給予課時(shí)費(fèi)補(bǔ)助。

2）教學(xué)優(yōu)秀、師德高尚的師資主導(dǎo)教學(xué)。校內(nèi)師資教學(xué)方法先進(jìn)，在學(xué)生中有較高威望，教學(xué)成效好，特別是善于溝通交流；企業(yè)兼職教師為企業(yè)高管或中層領(lǐng)導(dǎo)、高級(jí)工程技術(shù)人員。

3）“二八式”現(xiàn)代教學(xué)手段。課堂內(nèi)設(shè)置專題教學(xué)，80%時(shí)間交給學(xué)生，講解自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；課堂外布置專題作業(yè)，20%取自于教材，80%的學(xué)習(xí)資料與內(nèi)容可來(lái)源于國(guó)家教育資源庫(kù)、圖書(shū)館等課外教學(xué)資源。

2.5 全過(guò)程教書(shū)育人，強(qiáng)化學(xué)生品質(zhì)和能力的培養(yǎng)

1）采用“3+1”的培養(yǎng)模式。3年在學(xué)校，累計(jì)1年在企業(yè)。在校期間，學(xué)校是教育的主體，從大一開(kāi)始，在行業(yè)企業(yè)的充分參與和指導(dǎo)下，鞏固學(xué)生工程實(shí)踐能力的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。在企業(yè)期間，企業(yè)是教育的主體，是校內(nèi)工程教育的延伸，企業(yè)方非常歡迎有一定工程理論和實(shí)踐基礎(chǔ)的學(xué)生。在企業(yè)建立工程實(shí)踐教育中心，以工程項(xiàng)目為引導(dǎo)完成企業(yè)授課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程實(shí)訓(xùn)。以企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)為內(nèi)容，真刀實(shí)槍地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），配套建立“雙導(dǎo)師”和“雙班主任”制度。

2）工程教育回歸課堂。工程回歸教育主要體現(xiàn)在以下兩方面：①回歸課程：構(gòu)建理論和實(shí)踐交叉融合的課程體系，包括教育課程、文理基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程和實(shí)踐教學(xué)課程。②回歸課堂：改革不適應(yīng)學(xué)生工程能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，采用基于企業(yè)實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的問(wèn)號(hào)課堂、對(duì)話課堂、開(kāi)放課堂、能力課堂等模式。

3）學(xué)科競(jìng)賽常態(tài)化。建立組織保障、金牌導(dǎo)師、學(xué)分助力、經(jīng)費(fèi)支持“四維度”學(xué)科競(jìng)賽模式，從而保障學(xué)科競(jìng)賽的規(guī)范化、導(dǎo)師化、熱情化和持續(xù)化?！八木S度”學(xué)科競(jìng)賽模式如圖5所示。

圖5 “四維度”學(xué)科競(jìng)賽模式

4）“黨建+天生我‘材’”大講堂。思政教育貫穿于培養(yǎng)學(xué)生的全過(guò)程，在學(xué)校，通過(guò)“形勢(shì)與政策”“軍事訓(xùn)練”“勞動(dòng)教育”等課程以及“黨建+天生我‘材’”、課程思政等各種豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在企業(yè)，愛(ài)國(guó)主義、企業(yè)文化、強(qiáng)軍強(qiáng)國(guó)思想無(wú)處不在，學(xué)生身臨其境，耳濡目染，自豪感、責(zé)任心倍增。學(xué)生通過(guò)企業(yè)全方位的實(shí)習(xí)，更加了解了“大國(guó)工匠”是干出來(lái)的。學(xué)院邀請(qǐng)企業(yè)高層給學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)報(bào)告和學(xué)生講座，定期開(kāi)展“黨建+天生我‘材’”講堂，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)院挖掘材料類專業(yè)課程思政元素300例，并將課程思政融入所有專業(yè)課程。

2.6 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）雙導(dǎo)師

以雙導(dǎo)師指導(dǎo)下的畢業(yè)論文為例，“雙導(dǎo)師制”實(shí)施路徑如圖6所示。畢業(yè)設(shè)計(jì)好比進(jìn)士策論，既要有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，也要有合乎規(guī)范的表述。“雙導(dǎo)師制”嘗試?yán)煤脤W(xué)校和企業(yè)兩個(gè)資源，把產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工業(yè)范式和科研論文的學(xué)術(shù)范式相結(jié)合，形成1+1大于2的效應(yīng)。企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)內(nèi)容（開(kāi)題、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、仿真或?qū)嵨镎{(diào)試、答辯等），學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)形式（時(shí)間安排、查閱資料、查重、論文格式、送審、相關(guān)表格填寫等）。

圖6 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）“雙導(dǎo)師制”實(shí)施路徑

嚴(yán)把“科學(xué)選題關(guān)”“過(guò)程管理關(guān)”“嚴(yán)格答辯關(guān)”。選題以開(kāi)題報(bào)告為抓手，過(guò)程以階段性檢查為抓手，檢查實(shí)驗(yàn)進(jìn)展、所遇到問(wèn)題以及解決措施，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行修改評(píng)閱及對(duì)答辯資料（包括學(xué)生需要提交畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)）、外文翻譯、相關(guān)設(shè)計(jì)圖紙、過(guò)程記錄等資料）進(jìn)行審查。答辯前采用“中國(guó)知網(wǎng)——大學(xué)生論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)”對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行查重并提供檢測(cè)報(bào)告，論文重復(fù)率不得超過(guò)10%，成立答辯委員會(huì)，校內(nèi)外工程專家為成員。論文先經(jīng)校外專家的評(píng)審后，在企業(yè)舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。

2.7 建立健全教學(xué)質(zhì)量支撐保障體系

根據(jù)教育部的文件精神，結(jié)合九江學(xué)院實(shí)施卓越計(jì)劃的頂層設(shè)計(jì)和實(shí)施反饋總結(jié)，卓越人才能力培養(yǎng)的保障體系應(yīng)當(dāng)從教學(xué)和各個(gè)環(huán)節(jié)予以規(guī)范：目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、招生管理、培養(yǎng)過(guò)程、師資保障、質(zhì)量監(jiān)督等，形成組織保障、過(guò)程保障、政策保障、經(jīng)費(fèi)保障等質(zhì)量保障體系，平穩(wěn)有序運(yùn)行，保證了整個(gè)體系的各個(gè)教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量保障體系架構(gòu)如圖7所示。

圖7 人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量保障體系架構(gòu)

1）組織保障。質(zhì)量保障體系中與質(zhì)量保障有關(guān)的基本要素可分為質(zhì)量保障的主體、質(zhì)量保障的過(guò)程（質(zhì)量保障的措施和手段）和質(zhì)量保障的內(nèi)容三部分，也就是說(shuō)“誰(shuí)來(lái)保障？（Who）”“如何保障？（How）”“保障什么？（What）”。

九江學(xué)院成立了由學(xué)院院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的卓越工程師教育培養(yǎng)工作小組（負(fù)責(zé)本學(xué)院試點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案的制定及教學(xué)組織實(shí)施等具體工作）。與企業(yè)協(xié)調(diào)共同建立“九江學(xué)院工程實(shí)踐教育中心”，在合作企業(yè)掛牌。中心主任由企業(yè)高管擔(dān)任，中心副主任由學(xué)校教務(wù)處處長(zhǎng)、原機(jī)械與材料學(xué)院（現(xiàn)材料科學(xué)與工程學(xué)院）院長(zhǎng)擔(dān)任，成員包括分管副院長(zhǎng)、企業(yè)授課教師、企業(yè)班主任、學(xué)校帶隊(duì)教師等。工程中心全程組織、管理校企合作培養(yǎng)卓越工程人才的事情，主要有校企聯(lián)合制訂工程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、校企聯(lián)合制訂工程實(shí)踐教學(xué)方案、校企聯(lián)合組織實(shí)施工程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、校企聯(lián)合評(píng)價(jià)工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量等。同時(shí)，在學(xué)校方面，成立了“卓越計(jì)劃”辦公室，組織、管理和協(xié)調(diào)校內(nèi)工作、校企協(xié)作事項(xiàng)[8]。

2）過(guò)程保障。培養(yǎng)目標(biāo)人才培養(yǎng)定位是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要因素。從社會(huì)對(duì)人才的需求角度看，各行各業(yè)對(duì)工程人才在層次、類型、規(guī)格等方面均有著各自不同的要求，而且隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，這些要求也在不斷地發(fā)生變化，形成了行業(yè)和社會(huì)對(duì)工程人才需求的多樣性和發(fā)展性。因此，能否滿足用人單位的要求是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的關(guān)鍵指標(biāo)。校企協(xié)作共同完成培養(yǎng)方案、工程實(shí)踐課程體系、企業(yè)文化與工程體驗(yàn)等內(nèi)容，并實(shí)時(shí)監(jiān)控，反饋調(diào)整。

3）政策保障。教學(xué)質(zhì)量保證體系是個(gè)復(fù)雜工程，管理層面政府高校社會(huì)三者的作用交叉，實(shí)施層面的教師、企業(yè)工程師和卓越班級(jí)學(xué)生如何實(shí)踐動(dòng)作又都需要政策來(lái)加固，需要通過(guò)制度來(lái)保障。要建立包含時(shí)間進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)完成情況、完成質(zhì)量及質(zhì)量反饋等內(nèi)容的監(jiān)控體系，宏觀調(diào)控，微觀調(diào)整。采用企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)考察、學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、檢查作業(yè)課程設(shè)計(jì)、與企業(yè)指導(dǎo)教師交流、聽(tīng)取企業(yè)反饋等方式，參照現(xiàn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證，實(shí)施監(jiān)控，保證質(zhì)量。構(gòu)建校企聯(lián)動(dòng)的合作機(jī)制，建立順暢的制度保障機(jī)制。

4）經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校實(shí)行“柔性引進(jìn)百名高技能人才”計(jì)劃、建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，這些工作的實(shí)施對(duì)推動(dòng)本校的“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)將起到非常重要的作用。客觀上保障“卓越計(jì)劃”的穩(wěn)步推進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)各方的積極性。學(xué)校設(shè)立了師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、教研教改、校本教材建設(shè)等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以保障“卓越計(jì)劃”的教學(xué)質(zhì)量。

3 應(yīng)用效果

十年磨一劍。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革與探索，九江學(xué)院材料成型本科教學(xué)實(shí)現(xiàn)了八個(gè)轉(zhuǎn)變：從學(xué)校單一培養(yǎng)向校企合作培養(yǎng)人才模式轉(zhuǎn)變；從教師重科研、輕實(shí)踐向雙師雙能型轉(zhuǎn)變；從學(xué)校課堂重視理論教學(xué)向工程教育回歸課程教育轉(zhuǎn)變；從企業(yè)只負(fù)責(zé)參觀實(shí)習(xí)“蜻蜓點(diǎn)水”化向工程教育回歸企業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)變；卓越計(jì)劃招生從單專業(yè)向跨專業(yè)、跨學(xué)科建班轉(zhuǎn)變；“黨建+天生我‘材’、思政教育”向全過(guò)程育人轉(zhuǎn)變；企業(yè)指導(dǎo)教師只掛虛名、指導(dǎo)不實(shí)向畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）校企導(dǎo)師真正共同指導(dǎo)轉(zhuǎn)變；教學(xué)質(zhì)量保障從松散向全過(guò)程保障轉(zhuǎn)變。形成了教師熱愛(ài)教學(xué)、學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、企業(yè)樂(lè)于助教、學(xué)校全力支持的良好氛圍，在同類型的高校中，產(chǎn)生了良好的反應(yīng)和示范作用。

材料成型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲批2020年江西省高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)立項(xiàng)，材料成型及控制工程專業(yè)榮獲2021年江西省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)立項(xiàng)。學(xué)院學(xué)生參加中國(guó)大學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽、全國(guó)大學(xué)生焊接創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽，共榮獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)183項(xiàng)；學(xué)院考研上線率逐年提高，2022年考研上線率達(dá)到36.9%，就業(yè)率升為99%。

4 結(jié)論

近年來(lái)，九江學(xué)院以優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)為突破口，明確應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)方向，主動(dòng)適應(yīng)高校分類管理與評(píng)價(jià)改革的新形勢(shì)，構(gòu)建應(yīng)用型大學(xué)制度體系；主動(dòng)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和江西省“2+6+N”產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量跨越式發(fā)展需求，夯實(shí)應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，大力實(shí)施校企、校地、校所協(xié)同創(chuàng)新[9]。在這樣的大背景下，地方新建本科院校的材料成型專業(yè)必須緊緊依靠江西及九江地區(qū)的產(chǎn)業(yè)需求，堅(jiān)持OBE理念下的材料成型特色課程體系建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平[10]。