高中地理課堂教學(xué)優(yōu)化策略

蔡倩

在當(dāng)前核心素養(yǎng)導(dǎo)向及新課改的教育背景下，高中地理課堂也應(yīng)順勢(shì)積極轉(zhuǎn)型，不再單一地以分?jǐn)?shù)作為高中地理教學(xué)的最終參考點(diǎn)，而是注重學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升和改善。教師需要基于這一理念指引進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，致力于探尋一條改革課堂教學(xué)的道路，在教學(xué)方式和觀念以及教學(xué)內(nèi)容上，要注重強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)及提升能力，力求在教育中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。當(dāng)下教學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，高中地理任教教師應(yīng)勇于創(chuàng)新和嘗試，積極優(yōu)化地理課堂教學(xué)策略，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量與水平，實(shí)現(xiàn)高中地理課堂的教學(xué)優(yōu)化。

高中地理兼具人文和自然特性，教學(xué)內(nèi)容開放性和實(shí)踐性強(qiáng)，時(shí)空跨度大。高中地理的難度繼初中地理后，在廣度及深度上都進(jìn)一步有所發(fā)展，也有許多抽象性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在遇到難以理解的問題時(shí)，需要高中地理教師及時(shí)疏導(dǎo)和專業(yè)指引，幫助學(xué)生深度理解消化所學(xué)知識(shí)。在高中地理課堂中，任課教師要注重傳授地理學(xué)習(xí)的方法，助力學(xué)生掌握人類活動(dòng)和地理的相互關(guān)系，以及更進(jìn)一步了解不同區(qū)域間的地理文化差異。高中地理教師要注重日常課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，充分保障學(xué)生學(xué)習(xí)地理的高效率以及地理核心素養(yǎng)方面逐步提升。

一、當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

（一）教學(xué)理念和模式?jīng)Q定了當(dāng)前單一的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致地理課堂呈現(xiàn)缺乏知識(shí)面的拓展，教學(xué)淺層化現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生思維能力局限

當(dāng)前很多高中地理任課教師沒有在新課標(biāo)核心素養(yǎng)的要求下及時(shí)更新自身的教學(xué)理念及模式，并在高考的壓力下，鑒于教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)任務(wù)艱巨等客觀情況，在授課過程中采取比較功利化的教學(xué)模式，著眼點(diǎn)局限在高中地理課本教材，教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性和多樣性。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中地理課程明顯缺乏興趣。部分教師在授課過程中過度依賴課本，對(duì)課本內(nèi)容缺乏整合和建構(gòu)，且缺乏對(duì)相應(yīng)知識(shí)的課外拓展，不能有效加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層理解。譬如針對(duì)我國(guó)水資源狀況的課程，在應(yīng)對(duì)水資源問題時(shí)采取的舉措，一般只局限在中國(guó)的大型調(diào)水工程，教師很少就此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展。拓展的方式如下：比如可以設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行課外資料查閱，看看世界各個(gè)國(guó)家都是通過怎樣的方式解決本國(guó)水資源不足的問題的，是否和我國(guó)一樣采取調(diào)水工程？如果是，具體是怎么操作的？通過這樣的層級(jí)問題設(shè)置，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂總體知識(shí)有了深入理解，實(shí)現(xiàn)了課本教學(xué)內(nèi)容的深層化，同時(shí)開闊了學(xué)生眼界，發(fā)展了他們的邏輯思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)解決問題。

（二）部分高中地理教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法欠缺，教學(xué)課堂模式呆板，在授課時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生的適時(shí)引導(dǎo)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為高中地理課堂的引導(dǎo)者，部分高中地理教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法亟待提升。由于教師專業(yè)知識(shí)匱乏，學(xué)科知識(shí)的專業(yè)性把握以及講授等都相對(duì)缺乏科學(xué)合理布局，導(dǎo)致課堂質(zhì)量偏低。此外還有部分教師的課堂教學(xué)管理技巧有待提升，由于缺乏必要的教學(xué)手段和方法，導(dǎo)致學(xué)生和教師間關(guān)系不夠融洽，課堂互動(dòng)偏少，學(xué)生的主體地位沒有充分體現(xiàn)。這種情況下很容易造成學(xué)生在課堂上不能及時(shí)跟隨教師的課堂進(jìn)度走，無法充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新思維能力，導(dǎo)致課堂效率不盡如人意。在高中地理的學(xué)習(xí)中，比如對(duì)于我國(guó)各地區(qū)天氣狀況及變化規(guī)律，很多地理任課教師僅僅將知識(shí)點(diǎn)羅列出來，然后學(xué)生負(fù)責(zé)死記硬背即可。沒有充分結(jié)合各個(gè)地區(qū)具體的地理位置，以及地形狀況，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行具體分析，然后在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行課堂總結(jié)。長(zhǎng)此以往嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生探索意識(shí)及能力得不到提升，依賴教師給出結(jié)論和重點(diǎn)，極大助長(zhǎng)了學(xué)生思維的惰性，這和我國(guó)當(dāng)前地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念是嚴(yán)重背道而馳的。

（三）學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)科的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，沒有養(yǎng)成良好的地理學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)方法也明顯欠缺

地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，地理的形成和分布與人類活動(dòng)休戚相關(guān)，且知識(shí)面廣泛，和其他學(xué)科聯(lián)系緊密。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和思維方法，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。但是當(dāng)下的實(shí)際狀況是很多學(xué)生對(duì)于該門課程的學(xué)習(xí)嚴(yán)重依賴課堂，依賴教師，不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，不能在課堂后進(jìn)行及時(shí)鞏固和知識(shí)內(nèi)化總結(jié)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯欠缺。另外在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生仍是背誦記憶模式，由于學(xué)生個(gè)人原因以及缺乏教師必要的指引，很多高中學(xué)生不重視對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容總結(jié)以及反思，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該學(xué)科知識(shí)的理解和記憶都呈現(xiàn)淺層化，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。

二、高中地理課堂教學(xué)優(yōu)化策略途徑

（一）教師在新課標(biāo)指導(dǎo)下及時(shí)更新教學(xué)理念及模式，加強(qiáng)學(xué)科教育教學(xué)鉆研，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的根本性變革，深挖地理教材，進(jìn)行深層化教學(xué)

高中地理任課教師應(yīng)深入貫徹學(xué)生為學(xué)習(xí)主體這一理念，以學(xué)科學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的身份來界定課堂，在課堂中積極通過教學(xué)目標(biāo)科學(xué)構(gòu)建課堂體系，注重在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)逐步引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析及思考，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和地理學(xué)科思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂等。首先高中地理教師要深入鉆研現(xiàn)用教材，深度挖掘并提煉教材的主要內(nèi)容以及施教過程和方法，目的明確且由淺入深地進(jìn)行知識(shí)拓展過程中的問題設(shè)計(jì)，在基礎(chǔ)知識(shí)深度挖掘的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生環(huán)境意識(shí)以及學(xué)科能力的逐步提升。比如在學(xué)習(xí)我國(guó)的水資源時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)下我國(guó)各種資源總體狀況，加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)資源觀念的提升；此外基于我國(guó)當(dāng)下水環(huán)境和海洋環(huán)境，以及城市環(huán)境問題等，引導(dǎo)學(xué)生探究我國(guó)在環(huán)境保護(hù)方面的具體措施，以及成效如何。這種基于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引出其他知識(shí)點(diǎn)，并把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)狀化構(gòu)建的邏輯思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)把知識(shí)歸在具體的問題下進(jìn)行拓展，且與他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。同時(shí)課堂中滲透了環(huán)保意識(shí)，以及學(xué)生的資源憂患意識(shí)，這充分貫徹了當(dāng)下新課標(biāo)的核心素養(yǎng)理念。同時(shí)通過地理教師的層層引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)科思維方法也逐步得以提升，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式的變革。

（二）注重地理學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的提升，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

首先，高中地理任課教師應(yīng)當(dāng)秉持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新自身專業(yè)知識(shí)體系，只有具備強(qiáng)大的專業(yè)背景，才能在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)講授方式的靈活轉(zhuǎn)變，以及教學(xué)內(nèi)容的豐富化和趣味化。此外在當(dāng)前信息化大數(shù)據(jù)背景下，知識(shí)更新以及地理學(xué)科持續(xù)發(fā)展，高中地理教師要時(shí)刻保持緊隨學(xué)科前沿，用新的教學(xué)理念展開教學(xué)。同時(shí)在新課改的要求下，高中地理教師需要具備跨學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，譬如和數(shù)學(xué)、化學(xué)以及物理等學(xué)科的融合。高中地理教師要注重和其他地理教師間的相互合作學(xué)習(xí)，在專業(yè)切磋中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善并促進(jìn)自身教學(xué)能力的快速提升。同時(shí)地理任課教師要加強(qiáng)和其他地理教師間的相互聽課評(píng)課，針對(duì)不足進(jìn)行教學(xué)反思等，多渠道實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合教學(xué)素養(yǎng)的逐步提高。

其次，高中地理教師要針對(duì)性科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的逐步引導(dǎo)。新課改背景下任教課教師應(yīng)致力于優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境的建構(gòu)，重視在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)科學(xué)設(shè)置提問，引導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容展開深化思考，并為學(xué)生留有充足思考問題的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生勇于舉手發(fā)言，同時(shí)要注重問題的梯度性和層次性，科學(xué)設(shè)置相應(yīng)問題的難度。經(jīng)過課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其思維發(fā)展，幫助學(xué)生逐步樹立自主學(xué)習(xí)的地理學(xué)科素養(yǎng)，繼而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)大氣的組成與垂直分層時(shí)，教師可以在課堂開始前拋出問題：被雨水打過的玻璃，上面出現(xiàn)了很多泥點(diǎn)，請(qǐng)問為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？同學(xué)們了解大氣的主要成分嗎？通過如上問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的逐步引導(dǎo)。教師利用提問方式引出相關(guān)話題，既讓學(xué)生在問題中以最快速度掌握當(dāng)堂課知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，提高課堂效率。

最后，地理教師應(yīng)著力構(gòu)建融洽和諧的教學(xué)課堂。融洽和諧的地理教學(xué)課堂可以對(duì)學(xué)生的非智力因素的發(fā)揮產(chǎn)生積極影響。輕松和諧的課堂拉近了教師和學(xué)生之間的距離，學(xué)生更加信賴教師，愿意進(jìn)行課堂互動(dòng)，從而活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中敢于探索，敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，為高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）地理教學(xué)充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

首先高中地理知識(shí)不是孤立存在的，而是和我們每個(gè)人的生活都緊密相關(guān)的，是從生活實(shí)際中抽象出的概念，學(xué)科本身的復(fù)雜性使高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定困難，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以高中地理任課教師為幫助學(xué)生高效吸收和消化抽象的地理知識(shí)，應(yīng)在講解重點(diǎn)知識(shí)時(shí)貼近實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)和生活聯(lián)合思考，使學(xué)生在深入思考中理解生活化的知識(shí)，使他們切實(shí)利用生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主思考與分析。例如在交通方式的學(xué)習(xí)中，交通運(yùn)輸與人們生活非常貼近，交通運(yùn)輸方式的變化給人們生活帶來極大便利。教師可以通過多媒體輔助展示歷史上的交通運(yùn)輸方式，即人力、船舶和馬車等，接著教師再為學(xué)生展示現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式，通過兩者對(duì)比，學(xué)生自然能得出現(xiàn)代交通更快捷的結(jié)論。此時(shí)，教師可以給出問題：讓學(xué)生就各種交通方式進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)分析，幫助學(xué)生厘清各種交通方式的特點(diǎn)。學(xué)生通過積極討論，基于個(gè)人認(rèn)知和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，得出結(jié)論。教師可以就學(xué)生結(jié)論進(jìn)行綜合性點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生從不同角度思考分析，梳理地理知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)助力學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理性分析方法。又比如針對(duì)學(xué)校出的新課程表，教師可以就太陽直射點(diǎn)問題引起的晝夜長(zhǎng)短問題引導(dǎo)學(xué)生討論或者鞏固復(fù)習(xí)；或者通過四季的交替，引導(dǎo)學(xué)生探究地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。因此在高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)盡力將理論知識(shí)和生活實(shí)際融合教學(xué)，通過學(xué)生在實(shí)際生活中的認(rèn)知進(jìn)行地理現(xiàn)象和知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，將地理知識(shí)寓教于生活，實(shí)現(xiàn)高中地理課堂優(yōu)化創(chuàng)新的目的。

（四）重視地理實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具體的地理實(shí)踐能力

地理學(xué)科兼顧理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，僅僅在課堂中進(jìn)行地理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在高中地理教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升也可以極大地提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，很多實(shí)踐知識(shí)需要學(xué)生親自動(dòng)手才能更深理解相關(guān)知識(shí)，譬如繪制等高線及地圖，地理儀器的操作，學(xué)生經(jīng)過親自參與，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的深層感悟和實(shí)踐利用。高中地理教師也可以創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，帶學(xué)生走出課堂，進(jìn)行游學(xué)實(shí)踐。新課程素質(zhì)教育背景下培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力需要教師創(chuàng)新地理教學(xué)活動(dòng)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生去戶外體驗(yàn)、探索觀察，開展地理實(shí)踐游學(xué)活動(dòng)。在地理游學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過學(xué)生的親自考察與實(shí)際調(diào)研，使學(xué)生感受到地理知識(shí)就在身邊。在進(jìn)行戶外游學(xué)活動(dòng)前，高中地理教師需要與學(xué)校教育部門進(jìn)行溝通，請(qǐng)求提供活動(dòng)方案與后勤保障。比如，高中地理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐纳椒?、湖泊，在游覽過程中講述它們形成的過程，以及周圍的地形地貌；帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館、天文臺(tái)，講述地理科技故事和天文知識(shí)?？傊?，在地理游學(xué)活動(dòng)中，教師可以更好地引導(dǎo)和啟發(fā)高中學(xué)生感知、思考地理現(xiàn)象和地理知識(shí)，提高他們的觀察能力，培養(yǎng)他們的地理實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)提高高中地理學(xué)科教學(xué)效率的目標(biāo)。

三、結(jié)語

總之，在新課改環(huán)境下高中地理任課教師要想實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)化提升，首先要做的就是更新教育教學(xué)理念，進(jìn)而在地理課堂上優(yōu)化與革新教學(xué)手段。在創(chuàng)新模式的帶動(dòng)下，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前提高，并注重構(gòu)建融洽活躍的教學(xué)課堂，借助設(shè)置問題、課堂生活化等方式，有效強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，使課堂煥發(fā)出多元教學(xué)策略的光彩，同時(shí)重視地理實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具體的地理實(shí)踐能力，讓學(xué)生的思維能力與學(xué)科素養(yǎng)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育所提倡的目標(biāo)，促使學(xué)生熱愛地理，從實(shí)質(zhì)上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。