立足生活?強(qiáng)化實(shí)踐

徐丹

地理學(xué)是研究地理環(huán)境與人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的自然科學(xué)。它具有很強(qiáng)的綜合性與時(shí)代性，是學(xué)生科學(xué)認(rèn)知全球問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與使命感，發(fā)展良好的科學(xué)精神與人文思想，提升創(chuàng)新實(shí)踐力的關(guān)鍵途徑。地理與人類活動(dòng)息息相關(guān)，地理教學(xué)也與人類生活緊密聯(lián)系。2022年高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的根底上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用地理原理、地理規(guī)律等解決問題?！庇纱丝梢姡乩斫虒W(xué)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中開展實(shí)際探索。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)逐步注重生活化方式，用生活來強(qiáng)化知識(shí)和技能，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用地理能力的發(fā)展。

一、高中地理開展生活化教學(xué)的必要性

陶行知先生倡導(dǎo)“生活即教育”，他認(rèn)為“一日生活皆課程”，只要與生活產(chǎn)生了關(guān)系，便產(chǎn)生了教育。所以生活化教學(xué)便是將教學(xué)置于生活背景中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，促使學(xué)生主動(dòng)參與生活和學(xué)習(xí)，獲得良好的知識(shí)和技能。將其應(yīng)用于高中地理課堂，就是指在地理教學(xué)中將地理知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中挖掘知識(shí)，并學(xué)會(huì)將地理知識(shí)應(yīng)用到生活中的教學(xué)活動(dòng)。生活是學(xué)生成長的根基，更是知識(shí)的發(fā)源地，基于此，結(jié)合學(xué)生的成長與發(fā)展需求，在高中地理課堂開展生活化教學(xué)具有關(guān)鍵必要性。

首先，生活化教學(xué)有助于提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。地理知識(shí)與生活密切關(guān)聯(lián)，它能應(yīng)用于生活的方方面面，無論是國防軍事，還是項(xiàng)目測(cè)繪，都能體現(xiàn)地理的價(jià)值。對(duì)學(xué)生而言，地理知識(shí)理論性強(qiáng)，過于抽象，如果僅依靠傳統(tǒng)的講解方式教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過將地理課堂與生活相結(jié)合，就能很好地引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受地理知識(shí)的內(nèi)涵，增強(qiáng)地理的形象化和立體化，由此提升了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

其次，生活化教學(xué)有助于促進(jìn)知識(shí)深度理解。生活具有深度與廣度價(jià)值，它是知識(shí)的綜合體，學(xué)生在生活體驗(yàn)中能更直觀地理解知識(shí)，并且依據(jù)生活現(xiàn)象和生活事件，學(xué)生還能展開深度探究，拓展思維，繼而促進(jìn)學(xué)生全面了解和掌握地理知識(shí)，更深入地理解地理現(xiàn)象，看透地理本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效果。

最后，生活化教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。地理是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用，這是地理教學(xué)的最終目標(biāo)。而生活為地理實(shí)踐提供了廣闊的平臺(tái)，學(xué)生能依托生活開展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，逐步提升學(xué)生良好的地理實(shí)踐能力，促使學(xué)生更好地運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題，促進(jìn)地理能力的綜合發(fā)展。

二、高中地理課堂的生活化教學(xué)路徑

高中地理課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)態(tài)度以及地理審美情趣的課堂，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要的作用。高中學(xué)生的綜合素質(zhì)決定了社會(huì)未來的發(fā)展方向。由此，高中地理課堂上，教師要充分認(rèn)識(shí)到生活的價(jià)值，立足生活，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的地理實(shí)踐和探索中不斷強(qiáng)化地理認(rèn)知，提升地理素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)自身的健康發(fā)展。

（一）利用生活導(dǎo)入，激活學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。無論是義務(wù)教育階段還是高中階段都是如此。學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)效果的最重要的前提。莎士比亞曾說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！比绻麤]有興趣的支撐，學(xué)習(xí)就只是知識(shí)的灌輸，而無法實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。尤其是高中地理課堂，多年的教育實(shí)踐證明，如果對(duì)地理學(xué)科有著濃厚的興趣，那么學(xué)生就能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探索，并達(dá)成創(chuàng)新和突破。教師要真正了解學(xué)生的成長特點(diǎn)和需求，嘗試?yán)蒙钤貙?dǎo)入課程，盡量讓學(xué)生在課堂開始時(shí)便依據(jù)生活展開思考，這樣既能拉近地理與生活的距離，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以人教版高一地理必修第一冊(cè)《太陽對(duì)地球的影響》一課為例，陽光是生活中必不可少的元素，萬物生長需要它，生產(chǎn)生活也需要它，它是組成人類生活環(huán)境的重要元素。而陽光源于太陽輻射，太陽用獨(dú)特的方式為地球提供光和熱。這樣的知識(shí)對(duì)學(xué)生而言過于宏觀，且較為抽象、理論化，學(xué)生很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以通過生活化的導(dǎo)入來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如教師提出問題：“太陽時(shí)時(shí)刻刻為我們提供能量，生活中，家長經(jīng)常曬被子，你們知道曬被子的目的嗎？還有的家庭會(huì)用太陽能熱水器，它又是怎樣借助太陽工作的呢？”通過這樣的問題導(dǎo)入，學(xué)生自然就能將要學(xué)的知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，他們會(huì)思考日常的生活活動(dòng)中太陽所帶來的影響，從太陽發(fā)光發(fā)熱的角度去理解它對(duì)地球產(chǎn)生的作用。由此，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，積極地進(jìn)一步探索太陽的作用，繼而了解到太陽活動(dòng)對(duì)地球磁場(chǎng)、大氣層的影響，了解太陽活動(dòng)對(duì)地球的利與弊，從而客觀角度看待太陽活動(dòng)的結(jié)果，而不是單一地從光和熱的角度理解，達(dá)到了使學(xué)生循序漸進(jìn)地深入理解知識(shí)，逐步提升學(xué)習(xí)效果的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富地理認(rèn)知

在教學(xué)過程中，教學(xué)情境是教師常常使用的一種教學(xué)方法。它能將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為可視化、可體驗(yàn)的直觀場(chǎng)景，讓學(xué)生真正近距離接觸知識(shí)、了解知識(shí)，從而在體驗(yàn)中探究知識(shí)的深度奧秘。地理知識(shí)雖然與生活緊密相關(guān)，但它具有廣泛性和綜合性，不同地域地理現(xiàn)象和特點(diǎn)有著本質(zhì)的差異，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，學(xué)生既需要了解綜合的地理概念，同時(shí)也需要融合不同地域思考問題。然而地理課堂時(shí)間和空間上都是有限的，學(xué)生很難直觀、綜合地了解這些知識(shí)和問題。因此教師就可以借助信息技術(shù)等，創(chuàng)設(shè)生活化情境，將真實(shí)的生活場(chǎng)景引入課堂，融合地理現(xiàn)象和區(qū)域特點(diǎn)，使學(xué)生能直觀觀察和體驗(yàn)地理現(xiàn)象，豐富學(xué)生的地理認(rèn)知，開闊他們的全局視野，懂得從事物的全面角度看待和分析問題。

以必修第一冊(cè)《常見的地貌類型》一課為例，地形地貌是地球表面最直觀的地理表象，人們能從地貌的差異中了解地理現(xiàn)象，獲取部分地理知識(shí)。我國領(lǐng)土遼闊，地貌豐富，不同的地貌孕育出不同動(dòng)植物，也產(chǎn)生了不同的生產(chǎn)生活方式，由此可見，地貌特征對(duì)人類生活的影響巨大。那么不同的地貌到底有哪些特征，又會(huì)帶來什么不同的影響呢？關(guān)于這個(gè)“跨地域”的知識(shí)，學(xué)生不易從書本上直觀理解，所以教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用多媒體或虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將不同的地貌特征展現(xiàn)出來，使學(xué)生身臨其境地感受地貌特點(diǎn)，體會(huì)地貌給人們生活帶來的影響。例如以“徐霞客游記”中記載的“西南奇勝”之境為場(chǎng)景，展示云南獨(dú)特的喀斯特地貌，立體化引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)云南喀斯特地貌中的峰叢、峰林、孤峰景觀，使學(xué)生主動(dòng)了解其特征。同時(shí)還可以以雅魯藏布江中游河谷的風(fēng)沙地貌為場(chǎng)景，展示風(fēng)沙地貌形成的過程、植被的狀態(tài)，用動(dòng)態(tài)的畫面詮釋當(dāng)?shù)厝藗兊纳顖?chǎng)景和生活習(xí)慣等。通過這樣生動(dòng)的生活化情境演示，學(xué)生能跨越地域阻隔，更清晰、全面地了解地理地貌特征，認(rèn)識(shí)不同的地域特點(diǎn)，從而豐富自己的地理認(rèn)知。

（三）開展實(shí)例探究，深化地理原理

地理是一門科學(xué)學(xué)科，尤其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力，讓學(xué)生能運(yùn)用科學(xué)方法探究地理問題，并增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的愛護(hù)意識(shí)，建立社會(huì)責(zé)任感，能用自己的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。但只拘泥于課堂的講解往往較為淺顯，很難深入，顯然不能滿足當(dāng)今的教學(xué)需求。地理原理是從生活中提煉而來，具有廣泛適用性，要想使學(xué)生真正掌握這些復(fù)雜的地理原理，就必須讓學(xué)生“親身經(jīng)歷”，在經(jīng)歷中收獲經(jīng)驗(yàn)，身臨其境，更好地創(chuàng)新地理能力。由此教師可以利用學(xué)生日常非常熟悉或習(xí)慣的生活實(shí)例，巧妙地融入復(fù)雜的地理原理，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際開展觀察、分析，用以解決地理原理的難點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而不斷深化其內(nèi)涵。

必修第一冊(cè)《水循環(huán)》一課教學(xué)時(shí)，水是生命之源，水在自然界中的不斷變化促成了生命的生生不息。水循環(huán)是非常重要的地理原理。水在自然界中的循環(huán)過程復(fù)雜，有海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)等，綜合而言，就是地球上的水經(jīng)過蒸發(fā)形成水汽上升，達(dá)到一定條件后又形成降水，隨后或蒸發(fā)或流于地表或滲入地下。為了使學(xué)生清晰地了解整個(gè)過程，教師可以利用生活實(shí)例來幫助學(xué)生理解。例如教師組織學(xué)生開展“水循環(huán)”實(shí)驗(yàn)，借助酒精燈、試管、玻璃片、紙巾、玻璃瓶等器材，展示將水加熱蒸發(fā)、遇冷液化，再流入“河道”或滲入“泥土”的過程，使學(xué)生真正理解了水是如何循環(huán)的。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探究福州西湖水系凈化的工程原理，觀看實(shí)際凈化過程等。通過這種生活的實(shí)例探究，學(xué)生不僅提升了地理探究能力，同時(shí)也更深入地理解了相應(yīng)的地理原理，體會(huì)到該原理在生活中的應(yīng)用，了解地理與生活息息相關(guān)，提升地理探索的積極性。

（四）引入社會(huì)熱點(diǎn)，促進(jìn)地理思維

地理與全球發(fā)展息息相關(guān)，學(xué)生地理技能的高低關(guān)系著未來全球問題的有效解決。由此可見，地理學(xué)科具有很強(qiáng)的時(shí)代性，與社會(huì)的發(fā)展、人口的變化以及環(huán)境的變遷有著不可分割的聯(lián)系。而教材內(nèi)容相較于日新月異的社會(huì)生活稍顯滯后，不利于學(xué)生形成時(shí)代化視野和能力?；诖?，在教學(xué)地理課程時(shí)，教師就不能局限于傳統(tǒng)的一般性理論，而是要與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，在不斷變化和發(fā)展的過程中掌握地理技能，促進(jìn)靈活應(yīng)用。例如教師可以緊跟社會(huì)熱點(diǎn)，敏銳地捕捉生活中的熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生立足新穎的社會(huì)問題進(jìn)行思考和探索，培養(yǎng)他們靈活地分析問題、解決問題的能力，以此促進(jìn)學(xué)生的綜合思維。

以必修第二冊(cè)《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化》一課為例，農(nóng)業(yè)發(fā)展關(guān)乎人們的生活，而農(nóng)業(yè)的發(fā)展尤其受到自然條件和人文條件的影響，農(nóng)作物不僅需要足夠的水和陽光，更需要合適的溫度與濕度，同時(shí)也與交通、市場(chǎng)需求等密切相關(guān)。但是隨著環(huán)境的日益變化，尤其是近年來極端天氣的頻繁出現(xiàn)，致使農(nóng)作物大量減產(chǎn)，對(duì)人們的日常生活產(chǎn)生了很大影響?；诖?，教師可以捕捉與農(nóng)業(yè)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，在課堂上拋出熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析，從而鍛煉他們的綜合思維能力。例如，“2022年10月12日下午，天宮課堂第三課上，神舟十四號(hào)飛行乘組向大家展示了‘太空作物的生長情況，這些作物在太空是怎樣生長起來的呢？未來我們能否利用空間技術(shù)促成糧食、蔬菜增產(chǎn)，緩解環(huán)境對(duì)農(nóng)作物產(chǎn)量的影響呢？”依據(jù)這樣的熱點(diǎn)問題，學(xué)生能立即展開熱烈的討論。對(duì)于他們而言，太空農(nóng)業(yè)是非常具有吸引力的話題，他們經(jīng)過交流探討，并搜集相關(guān)的材料，深入思考、分析，由此提出自己的觀點(diǎn)和佐證材料。這樣的方式下，學(xué)生的思維就與時(shí)代緊密關(guān)聯(lián)，能有效地實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展。

（五）開發(fā)生活作業(yè)，夯實(shí)地理技能

作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，在高中教學(xué)中必不可少。高中地理具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，有限的課堂時(shí)間不能完全滿足學(xué)生實(shí)踐的需求，由此就需要借助課后作業(yè)進(jìn)一步鞏固。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，地理作業(yè)以理論性的習(xí)題為主，這樣很難實(shí)現(xiàn)課堂拓展和鞏固的效果，尤其是在生活化教學(xué)模式下，過于單一的課后作業(yè)會(huì)影響生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。由此，教師在日常作業(yè)環(huán)節(jié)，要積極開發(fā)以生活為主題的作業(yè)，通過生活化作業(yè)形式延續(xù)課堂問題的思考和技能的提升，讓學(xué)生在作業(yè)中更親近生活、理解生活，能有效自主探索、反思，從而產(chǎn)生新的問題、新的想法，最終發(fā)展良好的地理技能。

以必修第二冊(cè)《人類面臨的主要環(huán)境問題》一課為例，環(huán)境問題一直以來備受社會(huì)關(guān)注，在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)的今天，環(huán)境變化給人類造成的影響已經(jīng)十分明顯，人們應(yīng)當(dāng)深刻反思，探索有效的人與自然和諧共生的發(fā)展道路。那么當(dāng)前主要的環(huán)境問題有哪些呢？課堂上，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生了解部分內(nèi)容，然而這些都是理論性的理解，教師還應(yīng)在課后通過作業(yè)的形式來鞏固課堂所學(xué)，深化課堂效果。例如可以設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)：“以家鄉(xiāng)為例，設(shè)計(jì)一幅家鄉(xiāng)環(huán)境問題的地圖，標(biāo)示出具體的環(huán)境問題，并附上相應(yīng)的調(diào)查照片、問題總結(jié)以及保護(hù)建議等?！边@樣的實(shí)踐性作業(yè)不僅涵蓋了學(xué)生對(duì)環(huán)境問題內(nèi)容的理解過程，還囊括了實(shí)地探尋環(huán)境問題的結(jié)果，由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就能大幅提升，他們能從實(shí)際生活的角度考慮如何解決問題，并嘗試動(dòng)手實(shí)踐，繼而不斷推動(dòng)他們的地理技能。

三、結(jié)語

綜上所述，高中地理是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，生活元素對(duì)地理教學(xué)有著良好的支持作用。如果教師能將地理教學(xué)與生活有效融合，就能促進(jìn)高效教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，理解地理原理，并增強(qiáng)科學(xué)探究力，能有效地運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題。高中階段，地理是一門富有實(shí)踐意義的核心學(xué)科，對(duì)學(xué)生的未來生活有著重要的影響。合理地開展地理教學(xué)意味著培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的科學(xué)思維和實(shí)踐能力，能促進(jìn)他們未來的良好發(fā)展。因此教師要積極運(yùn)用生活元素開展課程導(dǎo)入，以此激活課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中更全面、更透徹地理解地理現(xiàn)象。同時(shí)還要借助生活實(shí)例開展科學(xué)探究，讓學(xué)生真正嘗試運(yùn)用地理知識(shí)解決生活問題，從而深化地理原理。此外，教師還要借助社會(huì)熱點(diǎn)，融入時(shí)代性，讓學(xué)生在分析社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)更全面地認(rèn)識(shí)地理的價(jià)值，發(fā)展地理綜合思維，最后，在日常作業(yè)中也要融入生活化元素，用極具生活價(jià)值的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生思考，夯實(shí)他們的地理技能。這樣運(yùn)用生活化教學(xué)，將必然有效推動(dòng)高中地理課堂的有效性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)能力的全面發(fā)展。