小學(xué)作文批改的藝術(shù)

董淑嫻

在新課改背景下，作文批改對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升顯得尤為重要。教師評語不僅能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，明確寫作方向，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高其作文水平。在批改過程中，教師盡可能從整體角度分析，減少改正次數(shù)，并對不同內(nèi)容提出相應(yīng)指導(dǎo)意見，采用表揚(yáng)和批評雙重評改模式，大大增強(qiáng)學(xué)生寫作能力，突破寫作難題，樹立寫作自信心。

教師在評價學(xué)生作文時，要結(jié)合學(xué)生寫作能力以及寫作特征，采用個性化的批語，靈活運(yùn)用詼諧幽默的語言激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生寫作的積極性，提高作文的質(zhì)量。

一、掌握小學(xué)作文批改的藝術(shù)內(nèi)容

1.理解藝術(shù)

對于小學(xué)生來說，其生活經(jīng)驗(yàn)不充足，沒有豐富的寫作題材，以至于在教師布置寫作任務(wù)時，經(jīng)常對其產(chǎn)生排斥心理，即使學(xué)生接受了寫作任務(wù)，依舊認(rèn)為自身寫作能力不強(qiáng)，很有可能遭受教師語言批評，久而久之很容易出現(xiàn)不自信、抵觸情緒。與此同時，教師面對整個班級集體，任務(wù)繁重，無法對班級每位學(xué)生進(jìn)行有效溝通，對每位學(xué)生指出在寫作中出現(xiàn)的問題。采用適當(dāng)?shù)恼Z言做出客觀批語，有利于學(xué)生通過語言點(diǎn)撥發(fā)現(xiàn)自身問題，逐漸抵消學(xué)生內(nèi)心不安，激勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造能力進(jìn)行寫作。

2.激勵藝術(shù)

寫作是讓小學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的眼光觀察世界，借助作文描述自己內(nèi)心對外界事物的看法，此時教師合理運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖魑脑u語，站在學(xué)生角度評價作文，真正掌握學(xué)生當(dāng)時所言所想，通過文字的方式與學(xué)生深層溝通，了解他們真正的想法。所以，評語能讓學(xué)生感受到教師對自身的幫助和關(guān)愛，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信心。

3.糾正藝術(shù)

教師的評語主要對小學(xué)生寫作起到積極作用，采用語言評改的方式直接擊中學(xué)生作文主題，明確指出小學(xué)生在寫作中運(yùn)用哪些新的詞匯，或者是閱讀中指出不恰當(dāng)?shù)恼Z句，哪些詞語詞句運(yùn)用恰當(dāng)，對其進(jìn)行整體評估，例如一篇作文寫作存在有頭無尾的情況，盡管前部分構(gòu)思合理、明確，但是在后續(xù)寫作中存在敷衍情況，對此教師需要直接指出學(xué)生寫作問題，提高學(xué)生整體作文的完整性。如果寫作內(nèi)容脫離主題，教師也要對其指出針對性錯誤，并且給予相關(guān)意見，以便學(xué)生在日后寫作中能夠真正理解主題含義，提高寫作質(zhì)量。除此之外，學(xué)生也可以結(jié)合教師評語，在以后的寫作中，達(dá)到取長補(bǔ)短的寫作效果，提升學(xué)生的作文水平。

二、小學(xué)作文的評價類型

1.欣賞型評價

盡管小學(xué)生詞匯量不豐富，但是在寫作過程中激勵他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造能力，時常在作文中發(fā)現(xiàn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯，或者是根據(jù)實(shí)際描述引用故事，這樣才能保障整篇文章具有亮點(diǎn)，給教師帶來煥然一新的閱讀效果。此時，教師也會發(fā)揮自身作用，通過自身體會采用合適詞語表達(dá)對學(xué)生整篇文章的看法，進(jìn)行客觀評價，讓學(xué)生在日后寫作中提高興趣。例如，部分學(xué)生經(jīng)常閱讀許多課外書籍，擁有豐富的知識儲存，教師對學(xué)生作文進(jìn)行評價過程中以欣賞的角度表達(dá)自己對學(xué)生文章的閱讀感受：“你的知識儲備非常豐富，老師對你的聰明才智感到十分開心?！痹俦热?，學(xué)生整篇文章作文水平較高，教師也可以利用激勵的語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：“你這篇作文質(zhì)量非常高，繼續(xù)努力，老師希望以后你能成為有名的作家，老師為此感到驕傲?！蓖ㄟ^這種激勵性評語，學(xué)生會在閱讀過程中潛移默化樹立自信心，更加樂于寫作。

2.指導(dǎo)型評價

教師的評語對學(xué)生寫作質(zhì)量提升具有重要意義，可以幫助學(xué)生指出文章寫作中存在的語句錯誤、用詞不恰當(dāng)行為，對其提出相應(yīng)指導(dǎo)意見，但是在實(shí)際中，教師一味地做出評語，而沒有根據(jù)學(xué)生問題給予相應(yīng)改正建議，這就導(dǎo)致學(xué)生在日后寫作中也有可能出現(xiàn)相同問題，無法做到根本改進(jìn)。例如，學(xué)生在作文中寫道：“傳言往往是空穴來風(fēng)，沒有真實(shí)的依據(jù)，人云亦云?！痹谶@句話中，“空穴來風(fēng)”一詞本應(yīng)證明這句話已經(jīng)具備依據(jù)條件，但是在寫作中由于學(xué)生認(rèn)知能力缺失，將其理解成沒有依據(jù)，想象成無稽之談，所以在評語中不能單純標(biāo)注錯誤詞語，也需要站在學(xué)生理解角度指出錯誤，對其提出相關(guān)意見，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，通過深層理解懂得所用詞匯的真正含義，加深知識印象，有效培養(yǎng)學(xué)生理解能力，進(jìn)而構(gòu)建完善的寫作知識體系。此外，部分小學(xué)生在寫作過程中存在文章層次不清晰、結(jié)構(gòu)單調(diào)情況，教師在評語中可以有針對性地指出“本篇文章過渡方式單一”，教師在平時的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)書籍的閱讀，讓學(xué)生積累更多的詞匯和精美的語言，完善寫作內(nèi)容。

3.交流型評價

小學(xué)生的作文一般圍繞自身內(nèi)心想法和實(shí)踐體驗(yàn)通過文字直接表達(dá)，利用評語能夠促進(jìn)師生有效溝通，拉近二者互動距離。比如學(xué)生在一篇文章中，提起自己生病的時候，教師前去探望，學(xué)生通過作文表達(dá)了自己對教師的感恩之情，同時教師也寫出以下評語：“你們都是老師最喜歡的孩子，希望你們在日后發(fā)展中茁壯成長，好好學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)體育鍛煉，養(yǎng)成健康的身體?！背浞终宫F(xiàn)出教師對學(xué)生的喜愛之情。

三、小學(xué)語文教學(xué)中作文批改的具體措施

1.運(yùn)用合適的批改方法

在批改學(xué)生作文過程中，教師要注重作文評語的合理性。只有保證教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，才能讓學(xué)生在寫作中真正發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，提高寫作質(zhì)量。教師在批改過程中，如果批語流于表面，沒有站在學(xué)生角度評價文章，而是對學(xué)生作文進(jìn)行大規(guī)模修改和指導(dǎo)，以至于學(xué)生寫作思路和情感體驗(yàn)造成很大影響，不利于學(xué)生寫作能力提升。由此，教師理應(yīng)從作文整體考慮，確保在批改時不能調(diào)整學(xué)生作文主體內(nèi)容，采用客觀的評價意見，幫助學(xué)生改正錯誤。由于小學(xué)生心智發(fā)育還不太成熟，具有很強(qiáng)自尊心和敏感心理，格外注重教師對自己的評價，如果教師對學(xué)生做出表揚(yáng)評語，有助于學(xué)生形成自信心，提高寫作能力，進(jìn)而在日后學(xué)習(xí)中全身心完成寫作任務(wù)，塑造良好語文素養(yǎng)。

例如，小學(xué)生作文中經(jīng)常會出現(xiàn)錯別字或者是語句不通順情況，對于這些問題，教師需加大重視程度，確保評語內(nèi)容豐富，運(yùn)用針對性語言引起學(xué)生的關(guān)注。同時教師結(jié)合學(xué)生寫作內(nèi)容，具體寫道：“這篇文章有許多精彩的部分，整體內(nèi)容比較不錯，但是在第三段中有幾句話不是很通順，并且有幾個錯別字，希望你能在以后寫作中關(guān)注這些問題，能夠在下次寫作中進(jìn)行改正，繼續(xù)加油努力。”只有借助簡單且激勵的評語，才能在以后寫作中發(fā)現(xiàn)問題，主動改正自己的錯誤，有效調(diào)動學(xué)生寫作興趣。寫作教學(xué)中，教師對于一些寫作能力較差的學(xué)生，可以當(dāng)著學(xué)生的面對其進(jìn)行批改，有效減少學(xué)生犯錯率。尤其是對于比較貪玩、活潑好動的學(xué)生來說，需要花費(fèi)很多精力和時間對其進(jìn)行嚴(yán)格管理，如果條件允許還可以對其采取強(qiáng)制性優(yōu)化措施，借助督促的方式提高學(xué)生寫作能力，及時改正寫作錯誤，讓他們遵循教師指導(dǎo)意見寫作。

2.注重學(xué)生的寫作特色

在小學(xué)寫作教學(xué)中，不管采用主動寫作還是被動寫作都能充分讓學(xué)生通過語言表達(dá)的方式，從而了解他們內(nèi)心想法。根據(jù)班級學(xué)生寫作內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的豐富多彩。教師在閱讀小學(xué)生文章過程中，能夠清晰了解到學(xué)生當(dāng)前思維變化和生活的認(rèn)知，其中包含想象內(nèi)容，如對生活的追求、世界的無限向往。所以，教師在批改過程中，可以結(jié)合學(xué)生內(nèi)心想法，運(yùn)用美好的詞匯對其加以表揚(yáng)，但是對于不良思想還需進(jìn)行嚴(yán)厲批評，有效改正學(xué)生錯誤觀念，樹立正確價值觀。教師也要總結(jié)文章重要內(nèi)容，與實(shí)際情況相關(guān)聯(lián)，對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)教育。

例如，在小學(xué)寫作教學(xué)中，作文主題大多數(shù)圍繞爸爸媽媽、老師等，此時教師借助多媒體播放圖片、視頻，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，把自己的想法和感受通過寫作的方式表達(dá)出來，進(jìn)而寫出自己對父母、老師的評價。有許多學(xué)生都會寫有關(guān)表揚(yáng)的評語，但是其中也包含許多錯誤認(rèn)知想法，這就要求教師在閱讀作文過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，及時對學(xué)生加以改正。例如學(xué)生對父母只能通過客觀了解他們情況，潛意識形成錯誤認(rèn)知觀念，很有可能在成長過程中一直保留這些行為。所以，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考自己的評價內(nèi)容和評價方法，教師可以這樣寫道：“我知道你可能不夠理解你父母的做法，認(rèn)為他們的行為對你有很大的影響，但是你要知道你的爸爸媽媽是愛你的，他們所作所為都是為你好，等你長大以后，就會明白他們?yōu)槭裁催@么做了?！边@種評價內(nèi)容可以緩解學(xué)生對父母的態(tài)度，無形中建立良好親子關(guān)系，建立融洽家庭環(huán)境。

3.運(yùn)用作者幽默的語言，引導(dǎo)學(xué)生寫作

為了提高學(xué)生改正效率，可以在評語中適當(dāng)融入詼諧幽默的語言，有效拉近學(xué)生溝通距離，給他們一種熱情關(guān)愛的感覺，充分保障小學(xué)寫作教學(xué)順利展開。如果教師在評語過程中直接寫出來，很難達(dá)到預(yù)期教育效果，甚至無法讓學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心想法，進(jìn)而出現(xiàn)逆反心理。因此要及時讓學(xué)生借助評語發(fā)現(xiàn)自己錯誤，采用詼諧幽默的語言讓學(xué)生主動接受評語，加深印象，盡量在下次寫作中改正。比如，錯別字是小學(xué)生經(jīng)常在寫作中出現(xiàn)的常見錯誤，根本原因在于學(xué)生詞匯積累不豐富，沒有提供拓展知識的機(jī)會。對于這種情況教師在評語中首先要夸獎學(xué)生，引用趣味的生活內(nèi)容，引起學(xué)生注意力，緊接著指出文章寫作錯誤，利用這種指導(dǎo)方法緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，將改正錯誤放在心上，不斷謹(jǐn)記教師教誨。學(xué)生寫作過程中也會出現(xiàn)描繪不清晰情況，教師組織學(xué)生開展“趣味活動”，讓班級每位學(xué)生描寫本活動的主體內(nèi)容，但是沒有真正說明本活動有趣點(diǎn)，為什么選擇這一素材滲透在主題寫作中。例如，學(xué)生在寫“老鷹抓小雞”游戲活動時，主要將內(nèi)容投入在游戲規(guī)則講解方面，沒有真正表達(dá)學(xué)生在游戲中遇到哪些有趣的事情，嚴(yán)重脫離主題，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這一問題時也要在文章中這樣評價：“老師只看到了雞媽媽和小雞們的笑容以及生氣且無奈的老鷹，但是它們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)這些表情呢？究竟發(fā)生了什么事情才會這樣呢？”通過提問的方式引起學(xué)生的重視，以便學(xué)生在日后寫作中能夠細(xì)化描寫內(nèi)容，提高寫作質(zhì)量。

4.培養(yǎng)學(xué)生人格魅力，引用人文情懷

不管學(xué)生在寫作中處于什么情景，都需通過文章內(nèi)容真正表達(dá)學(xué)生當(dāng)時內(nèi)心想法，充分體現(xiàn)出他們對世界和周邊事物的向往，這也是教師真正了解學(xué)生內(nèi)心想法的重要途徑。所以教師運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的眼光挖掘?qū)W生文章精彩內(nèi)容，對于消極思想必須加以改正，有助于學(xué)生在日后寫作中塑造良好思想品質(zhì)，形成正確價值觀。此外，教師的行為習(xí)慣也影響著學(xué)生，而學(xué)生的人格培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然依靠教師的引導(dǎo)，因此要在文章批改中引導(dǎo)學(xué)生在日后發(fā)展中滿足社會需求。

綜上所述，在寫作教學(xué)中，教師還需加大對作文批語的重視程度，結(jié)合學(xué)生寫作質(zhì)量和作文主題，采用詼諧幽默的語言幫助學(xué)生梳理思路，不斷向他們傳輸寫作方法和寫作技巧，充分體現(xiàn)出作文評語的藝術(shù)效果，提高小學(xué)生作文水平。此外，要緊扣小學(xué)生寫作思想和心理特征，通過趣味寫作題材激發(fā)小學(xué)生寫作興趣，并且借助激勵的評語幫助學(xué)生在日后寫作中樹立學(xué)習(xí)自信心，更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。