小學(xué)生寫作素材的積累與運(yùn)用教學(xué)策略

胡登華

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀各種類型的文本，讓學(xué)生在閱讀與實(shí)際生活中積累豐富的素材，以寫出高質(zhì)量的作文。鑒于此，本文對小學(xué)寫作教學(xué)中素材積累的意義進(jìn)行探討，并提出素材積累與運(yùn)用的策略。

寫作教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)的重難點(diǎn)，為了使學(xué)生在寫作過程中有話可說，就需關(guān)注平時的素材積累，在學(xué)生思維拓展、鍛煉的過程中，靈活地運(yùn)用積累的素材，從而為學(xué)生寫出高質(zhì)量作文奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，需充分認(rèn)識素材積累的重要意義，將素材積累及運(yùn)用的方法和技巧講解給學(xué)生，以幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，為寫出高質(zhì)量的作文奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生積累寫作素材的意義

積累豐富的素材對學(xué)生的寫作有著重要意義，具體表現(xiàn)在以下方面：

有助于學(xué)生的寫作思維創(chuàng)新。在目前的小學(xué)寫作教學(xué)中，大部分教師受應(yīng)試教育的影響，更注重講解怎樣讓學(xué)生優(yōu)化語言表達(dá)和描寫，而忽視了指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程滲透自身的真實(shí)情感。這種寫作教學(xué)方式雖然能夠使學(xué)生掌握相關(guān)寫作技巧，但是也會對學(xué)生的寫作思維帶來一定限制，最終使學(xué)生寫出的作文幾乎千篇一律，無法使學(xué)生形成創(chuàng)新思維，并影響學(xué)生的全面成長。通過指導(dǎo)學(xué)生合理地挖掘?qū)懽魉夭?，能有效拓展學(xué)生的寫作視野，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，這不僅可以使學(xué)生在寫作過程中清晰地表達(dá)自身的觀點(diǎn)與看法，促進(jìn)其主觀思維的發(fā)揮，還能體現(xiàn)學(xué)生的特色，從而提升學(xué)生的作文水平。

第二，有助于學(xué)生養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。勤于記錄的良好習(xí)慣，對學(xué)生寫作能力的提高是有著顯著促進(jìn)作用的。而事實(shí)上，只有很少的學(xué)生具有寫日記的好習(xí)慣，大部分學(xué)生都將寫作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，很少付諸實(shí)際行動，因此，學(xué)生在寫作時，往往不知從何處下筆。鑒于此，教師可引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，做記錄現(xiàn)實(shí)生活的人。如在日常生活中隨身攜帶一個筆記本，完整記錄自己聽到的、看見的、感覺到的有趣事物，以供隨時翻看。此外，由于學(xué)生可記錄的生活相對有限，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從其閱讀的資料中摘抄記錄，摘取其認(rèn)為寫得相對較好的詞語、句子與段落等，將其記錄到筆記本上，并與記錄的內(nèi)容結(jié)合，寫些自己的感想與閱讀觀點(diǎn)、體會，這對學(xué)生作文水平的提高有著顯著幫助。

第三，有助于學(xué)生形成良好的價值觀。教育的目的是培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的人才，以便他們在日后更好地服務(wù)與建設(shè)社會。因此，教師在具體教學(xué)時，不僅要講解相關(guān)寫作技巧，還要通過寫作教學(xué)，促使學(xué)生形成正確的價值觀。而通過指導(dǎo)學(xué)生積累豐富素材進(jìn)行寫作教學(xué)，可以深化學(xué)生對相關(guān)事物的思考，引導(dǎo)學(xué)生深層次分析相關(guān)素材，從而使學(xué)生寫出的作文具有豐富的精神內(nèi)涵，并強(qiáng)化學(xué)生自身的感知能力，達(dá)到德育的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。

第四，有助于學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng)。豐富素材的有效積累通常能有效促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。在素材積累中，學(xué)生要了解與學(xué)習(xí)相關(guān)的自然風(fēng)光、社會現(xiàn)象以及風(fēng)土人情。通過該過程，學(xué)生就能充分了解與掌握各地風(fēng)土人情、社會熱點(diǎn)等，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)視野的拓展以及文化知識的積累，進(jìn)而達(dá)到提高文學(xué)素養(yǎng)的目的。此外，學(xué)生在素材積累時，還要注重豐富的閱讀，擴(kuò)充詞匯量，從而提升語感。

第五，有助于學(xué)生作文水平與能力的提高。小學(xué)生有著較強(qiáng)的模仿能力，而素材積累是寫作的前提。學(xué)生在素材積累中，會不自覺地學(xué)習(xí)與掌握大量的好詞好句，還會模仿素材中的寫作方法，從而充分調(diào)動寫作熱情。如果小學(xué)生在寫作初期，沒有認(rèn)識到素材積累的重要性，在具體寫作時，就會不知從何處下手，最終影響作文水平的提高。

二、小學(xué)生寫作素材的積累與運(yùn)用

1.語言素材的積累與運(yùn)用

語言素材的積累首要就是積累好詞好句，一般來說，學(xué)生積累到的好詞都是成語，好句也多是排比句、擬人句、比喻句等，素材也相對單一。通過仔細(xì)研讀新課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)可知，一二學(xué)段的寫作教學(xué)目標(biāo)明確指出，要樂于通過閱讀積累詞語，并養(yǎng)成記錄生活中學(xué)到的好詞語的習(xí)慣；要嘗試在寫作中運(yùn)用日常積累到的語言素材，尤其是新鮮的詞句。低學(xué)段的學(xué)生不知道怎樣確定好詞好句，更多是讓其積累剛剛學(xué)到的詞語，第一學(xué)段的學(xué)生有著較強(qiáng)的求知欲與好奇心，教師可指導(dǎo)其積累書本、大街上看到的詞語，也可以積累電視上的相關(guān)詞語；中高段的學(xué)生可大量閱讀課外書，積累新鮮的詞句，既可以是優(yōu)美語句，難懂長句，也可以是生動事例，有意思的對話以及深刻哲理等。同時，除了積累詞句，還需注重語言的表達(dá)方式、寫作技巧等相關(guān)語言素材的積累，學(xué)生可積累課文中豐富的語言表達(dá)方式以及寫作方法。

2.課堂素材的積累與運(yùn)用

小學(xué)語文教材中的課文都是編寫者經(jīng)過認(rèn)真研究與審核選出的，其內(nèi)容有著廣泛覆蓋面，語言優(yōu)美且精確。因此，教師需仔細(xì)研究語文教材，引導(dǎo)學(xué)生從教材中積累寫作素材，以此為學(xué)生的寫作能力提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師在對課文內(nèi)容進(jìn)行講解時，既需把課文中的思想和情感主題講解給學(xué)生，又需指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握課文的結(jié)構(gòu)，和學(xué)生一起探討，找出課文中的精美語句，積極學(xué)習(xí)課文中用到的修辭手法，如排比、擬人、比喻等。教師可先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，記錄些日常積累的精美語句以及詞語，依據(jù)某段精彩的句子實(shí)施仿寫，還能參考課文中的結(jié)構(gòu)安排，布置給學(xué)生隨堂小作文，以深化學(xué)生對字詞句的理解和記憶。另外，教師要深入研究課文表達(dá)的深刻含義，讓學(xué)生從作者的角度，感受作者表達(dá)的思想情感，在充分掌握課文創(chuàng)作精髓的同時，達(dá)到素材積累的效果。經(jīng)過對課文內(nèi)容的深層次剖析和挖掘，對課文的具體寫作技巧以及方法進(jìn)行全面了解，不僅有助于學(xué)生積累豐富寫作素材，而且能達(dá)到學(xué)以致用的效果。

3.生活素材的積累與運(yùn)用

最好的寫作素材就是生活瑣事，學(xué)生可把實(shí)際生活作為探索角度，寫親身體驗(yàn)、經(jīng)歷以及感悟，把身邊人所發(fā)生的事情或者是所見所聞等，經(jīng)過條分縷析，寫成一篇完整的文章。例如，可寫自己對于父母的愛、讓自己印象深刻的事、自己最好的朋友等，從自身所熟悉的話題以及生活經(jīng)歷挖掘?qū)懽魉夭?，?jīng)過觀察以及良好積累習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)寫作內(nèi)容的拓展。因此，教師可培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活事物的能力，使其能夠敏銳地捕捉生活片段，并將其融入自己的寫作過程，從而實(shí)現(xiàn)高效寫作。

首先，創(chuàng)設(shè)生活化情境，開展目的性素材積累。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的目的積累寫作素材，實(shí)際操作方式為，教師在確定了作文題目和寫作方向后，指導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)的課外活動，通過觀察事物本質(zhì)及其變化，積累豐富的寫作素材。以“把一個人的特點(diǎn)寫具體”的寫作教學(xué)為例，寫作的主題是對人物具備的特點(diǎn)加以描述，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生從多角度對人物形象具備的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生去公園等場所開展實(shí)地觀察。經(jīng)過仔細(xì)觀察，學(xué)生就能充分掌握人物特點(diǎn)的描寫方法，從而寫出更真實(shí)、生動的作文。

其次，在實(shí)踐活動中積累豐富的寫作素材。小學(xué)生在寫作時常常無話可寫，逐漸喪失寫作興趣。因此，教師可開展多種多樣的課外活動，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，當(dāng)學(xué)生主動參與相關(guān)實(shí)踐活動時，就會深入接觸社會事物與社會環(huán)境，有效縮短社會和學(xué)生之間的距離感，而學(xué)生也能經(jīng)過聽、說、觸等形式，用心觀察與體會生活中的各種細(xì)節(jié)，以積累現(xiàn)實(shí)生活中有意義、有趣的內(nèi)容。例如，在教學(xué)作文“那次玩得真高興”時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去春游或放風(fēng)箏，在玩耍的過程中，調(diào)動學(xué)生觀察生活的能力，并記錄自己開心的原因，加以總結(jié)，這不僅能使學(xué)生的寫作內(nèi)容更加生動、豐富、多樣，還可以使學(xué)生的寫作飽含真情實(shí)感。

4.課外閱讀的積累與運(yùn)用

在小學(xué)寫作教學(xué)中，最重要的就是培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)其綜合能力的提高。小學(xué)階段的課外讀物有著類型廣泛、形式多樣的特征，其通常能與小學(xué)生的心理特征完美契合，并彌補(bǔ)教材內(nèi)容的局限。小學(xué)生通過閱讀大量的課外讀物，不僅能提高其閱讀積極性和興趣，還有利于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的知識與內(nèi)容。鑒于此，教師在課堂教學(xué)中需注重與課外讀物有效銜接，以促使學(xué)生積累豐富的寫作素材。首先，在寫作過程中，可引用古詩詞，其通常能有效增添作文的色彩，豐富作文的情感。比如，在教學(xué)《古詩三首》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生加深其對古詩詞的理解，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣在作文的實(shí)際情境中添加古詩詞。又或者在教學(xué)《浪淘沙》時，教師可利用多媒體或者PPT呈現(xiàn)優(yōu)美的畫面，以促使學(xué)生深刻體會黃河的磅礴氣勢，以促使學(xué)生對于大自然形成熱愛的同時，充分認(rèn)識到在描寫自然環(huán)境時也能應(yīng)用古詩詞。其次，閱讀大量的課外讀物是極其必要的，學(xué)生只要是腦子中有東西，在寫作的時候就會信手拈來。鑒于此，教師需提供給學(xué)生充足的閱讀時間，想要使學(xué)生對課外讀物形成濃厚的閱讀興趣，教師可引導(dǎo)其自主選擇閱讀書目。此外，教師可布置學(xué)生寫讀書筆記，讓學(xué)生在古詩詞閱讀過程中，積累好詞好句，并將其融入學(xué)生的晨讀中，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)與積累豐富的古詩詞，寫作思路得以明晰，實(shí)現(xiàn)寫作素養(yǎng)的提高。最后，在教學(xué)《故宮博物院》時，教師可適當(dāng)?shù)刂v解課外拓展閱讀內(nèi)容，如讓學(xué)生在課前講述與故宮有關(guān)的傳奇故事，調(diào)動學(xué)生閱讀其余古詩詞的興趣；在課后，可引導(dǎo)學(xué)生收集與故宮有關(guān)的物件所體現(xiàn)的故事，從而使學(xué)生積累豐富素材的同時，實(shí)現(xiàn)作文水平的提高。

綜上所述，素材的大量積累，既能為寫作潤色添彩，又能促進(jìn)小學(xué)生自身語文素養(yǎng)的提高，為其后期發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在開展寫作教學(xué)時，需注重挖掘各種內(nèi)容，讓學(xué)生從語文課堂、現(xiàn)實(shí)生活、課外閱讀中積累豐富的寫作素材，吸收其精華，并將其融入自身的知識體系，靈活地應(yīng)用到寫作中，從而使小學(xué)生的作文水平得到有效提高。