開頭“三板斧”

濮婷婷

“良好的開始是成功的一半”，寫作也一樣，精彩的開頭能夠啟發(fā)后續(xù)的寫作思路，讓文字自然而然地從筆尖流出來，同時(shí)也能給讀者眼前一亮之感，激發(fā)他們讀下去的興趣。但是，許多同學(xué)對(duì)于如何開頭犯了難：如有的人冥思苦想，遲遲下不了筆；有的人生搬硬套，內(nèi)容蒼白無力，難以引發(fā)讀者的閱讀興趣；還有的人開頭雖然設(shè)計(jì)得很巧妙，但是與主題相去甚遠(yuǎn)，讓接下來的寫作陷入了僵局……該怎樣解決上述問題呢？

一、運(yùn)用修辭

在作文開頭靈活運(yùn)用修辭能夠增強(qiáng)表達(dá)效果，使語言更鮮明、生動(dòng)。小學(xué)階段常見的修辭有比喻、排比、擬人、引用、設(shè)問等，各有特點(diǎn)，寫作時(shí)應(yīng)認(rèn)真思考，合理選擇，設(shè)計(jì)一個(gè)好開頭。

1.運(yùn)用排比修辭。排比是把結(jié)構(gòu)相同或相似的三個(gè)或三個(gè)以上的句子或詞組連用在一起，表達(dá)統(tǒng)一思想。排比句結(jié)構(gòu)工整，節(jié)奏感強(qiáng)，能夠形成一種強(qiáng)烈的語言氣勢(shì)。因此，將其放在開頭能讓人直觀感受語言的美感，并達(dá)到“先聲奪人”的目的。例如，以“樂觀”為主題寫作，可以用排比句開頭：

樂觀是什么？相信境遇不同的人對(duì)它的定義千差萬別：遇到困難時(shí)，樂觀是克服困難的動(dòng)力；受傷時(shí)，樂觀是良藥；成功時(shí)，樂觀是走向成功的路標(biāo)；難過時(shí)，樂觀是奮斗的希望。

這樣的開頭直接點(diǎn)題，且用排比對(duì)“樂觀”下定義，讓“樂觀”的概念更加清晰，同時(shí)也引起了讀者對(duì)更多境遇下“樂觀”的思考。

2.運(yùn)用比喻修辭。比喻旨在用形象的語言闡明思想。在作文開頭可以用比喻句將相對(duì)抽象的內(nèi)容用大家熟悉且與之有關(guān)聯(lián)的事物表現(xiàn)出來，從而讓人對(duì)不明白、不理解、不清楚、不認(rèn)識(shí)的事物產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)。例如，以“親情”為主題的作文開頭運(yùn)用了比喻修辭：

我生活在一個(gè)幸福的家庭，我就像一棵嫩綠的小樹苗，爸爸媽媽還有爺爺奶奶就像辛勤的園丁，用“關(guān)心”和“呵護(hù)”這兩股清泉滋潤(rùn)我、澆灌我，讓我健康茁壯地成長(zhǎng)。

將自己比喻為“小樹苗”，將家人比作“園丁”，這樣既可以讓家庭關(guān)系一目了然，表現(xiàn)家人對(duì)“我”的關(guān)愛，也為下文描寫親情做好了鋪墊，讓家人對(duì)我的“滋潤(rùn)”和“澆灌”有據(jù)可依。

3.運(yùn)用引用修辭。引用就是采用直接或者間接的手法將詩詞歌賦、名人名言、俗語諺語、名言警句等融入作文中，以增加語言的感染力和說服力。在作文的開頭，可以篩選可引用的材料，并合理設(shè)計(jì)，讓語言更加準(zhǔn)確、生動(dòng)。例如，以“祖國(guó)”為主題寫作：

在人類的語言中，有一個(gè)最神圣、最崇高、最永恒、最能超越時(shí)間和空間、具有不朽價(jià)值的詞，那就是“祖國(guó)”。屈原抱石懷沙，投身汨羅江，想到的是祖國(guó)；文天祥過零丁洋，吟誦“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時(shí)，想到的是祖國(guó)；岳飛發(fā)出“直抵黃龍府與諸君痛飲爾”的豪言時(shí)，想到的是“祖國(guó)”……

這樣的開頭將歷史中的英雄人物一一呈現(xiàn)，并巧妙引用古詩詞，可謂氣勢(shì)十足、文采斐然。

二、設(shè)置懸念

在作文開頭巧妙設(shè)置懸念，能營(yíng)造一種引人入勝的氛圍，吸引讀者的注意力，也會(huì)讓他們產(chǎn)生急切期待的心理，獲得良好的效果。我們寫作時(shí)可以結(jié)合主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，運(yùn)用不同的方法設(shè)置懸念、吊人胃口。

1.埋好伏筆，設(shè)置懸念。寫作時(shí)可以在開頭引入重要線索，如一件物體、一個(gè)人或一件事，然后極力渲染，以激發(fā)讀者產(chǎn)生“作者為何如此”的疑問，為后續(xù)寫作埋好伏筆。例如，以“我的心愛之物”為題寫作，有同學(xué)在開頭這樣寫道：

在書桌的抽屜里，珍藏著我的心愛之物——一枚紐扣。這不是普通的紐扣，它凝聚著奶奶對(duì)我無微不至的關(guān)懷。每當(dāng)我看到它，奶奶那慈愛的面容就浮現(xiàn)在我的眼前；每當(dāng)我捧起它，就不由得回想起那件難以忘懷的往事。

這段文字重點(diǎn)交代了一枚紐扣和它的來歷，最后用“不由得令我回想起那件難以忘懷的往事”開啟懸念，讓讀者不禁對(duì)“我為什么會(huì)將一枚小小的紐扣視為心愛之物”產(chǎn)生了疑惑，并產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的欲望。

2.利用事件中的一個(gè)片段設(shè)置懸念。在敘事作文中，可以運(yùn)用“插敘”的手法，先展現(xiàn)一個(gè)精彩的片段，再由此延伸出整個(gè)事件的全過程，以提高文章的吸引力。例如，描寫一次班級(jí)活動(dòng)，可以這樣設(shè)計(jì)開頭：

“加油！××加油！”操場(chǎng)上，同學(xué)們的歡呼聲此起彼伏。我們正在進(jìn)行春季長(zhǎng)跑比賽。在同學(xué)們的加油聲中，××順利跑完了 1000 米。在終點(diǎn)，大家紛紛向××表示祝賀?？吹竭@個(gè)場(chǎng)景，你一定想不到這個(gè)如今在1000米的賽道上揮灑汗水的健兒曾經(jīng)是個(gè)孱弱無力的“小豆芽”！

開頭展現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)會(huì)的精彩片段，然后將視線對(duì)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)健兒，通過對(duì)比設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的好奇心。

3.通過問題設(shè)置懸念。在作文開頭，可以運(yùn)用設(shè)問、反問、疑問等方法制造懸念，引發(fā)讀者的思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣。例如，有同學(xué)在漫畫作文《假文盲》中這樣設(shè)計(jì)開頭：

奇怪！“母子上車處”怎么站了4個(gè)身強(qiáng)力壯的大男人，而一位抱著孩子的母親卻被擠在欄外？難道那些男人不識(shí)字嗎？

這樣一段開頭故意用問句提出疑問，同時(shí)也解讀了漫畫的主要內(nèi)容。讀者結(jié)合漫畫自然能對(duì)“這些身強(qiáng)力壯的男人是否識(shí)字”作出判斷，進(jìn)而理解漫畫所諷刺的現(xiàn)象，同時(shí)也對(duì)作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)產(chǎn)生好奇，讓繼續(xù)閱讀成為可能。

三、情景交融

抒發(fā)真情實(shí)感是寫作的主要目的，而情感的渲染與情景的描繪是密不可分的。因此，設(shè)計(jì)作文開頭時(shí)，可以運(yùn)用情景交融的手法。例如，將豐富的情感融入情境或者通過情境的描繪和渲染表現(xiàn)情感。這樣可以利用文字營(yíng)造氛圍，激發(fā)讀者的情感，并產(chǎn)生閱讀的愿望。

1.借景抒情。正所謂“一切景語皆情語”。情景不是懸在半空的，而與整篇文章的情感和主旨密切相關(guān)，這樣讀者才能受到文字的感染，產(chǎn)生積極的情緒，繼續(xù)閱讀后文。例如，描寫父親的文章開頭這樣寫道：

夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，父親那時(shí)起時(shí)落的鼾聲猶如一首動(dòng)人的月光曲，回蕩在夜色上空。

這段文字將深沉的夜色與父親的形象結(jié)合起來，通過對(duì)環(huán)境氛圍的營(yíng)造激發(fā)對(duì)父親的情感，以吸引讀者感受夜的沉靜，并在夜色中與作者一同回憶與父親的往事，感受父親深沉的愛。

2.寓情于景。古詩詞經(jīng)常會(huì)用到這種手法，詩人通過對(duì)景物的描寫抒發(fā)自己的感情 ，如“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂、“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”的閑情、“兩岸青山相對(duì)出， 孤帆一片日邊來”的壯闊等。這樣的描寫避免了直白的感情宣泄，讓情感的抒發(fā)顯得委婉、自然。我們?cè)谧魑牡拈_頭也可以仿照這種手法，將自己的情感融入景物的描寫中。例如，有同學(xué)在一篇描寫中秋節(jié)習(xí)俗的作文中這樣開頭：

夜幕早已降臨，深藍(lán)色的天空中掛著一輪金黃色的滿月，月兒旁邊是許多眨巴眼睛的星星。街上的人多是步履匆匆往家趕，想是家里人正在等著他吃團(tuán)圓飯呢。

開頭用一段簡(jiǎn)短的景物描寫點(diǎn)出了中秋的主題，也隱晦地表達(dá)了“月圓人團(tuán)圓”的情感。

總之，開頭往往是最難寫的，好像音樂里的定調(diào)一樣，作者要花費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能寫好。同學(xué)們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，重視文章開頭的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，成功寫出“鳳頭”。