分析初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

趙思琦

摘 要：近些年，在新課程改革下的初中課堂，素質(zhì)教育已經(jīng)成為其教學(xué)的中心，而初中美術(shù)欣賞課堂更是提高初中生們藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所。新時(shí)期的初中美術(shù)教師需要主動(dòng)利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)美術(shù)欣賞課堂的創(chuàng)新教學(xué)，從而提高初中生們的個(gè)人的美術(shù)鑒賞能力，并培養(yǎng)初中學(xué)生科學(xué)正確的審美價(jià)值觀，陶冶其內(nèi)在的情操。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；欣賞課教學(xué)；學(xué)生審美能力；培養(yǎng)

引言

在新課程改革要求下，培養(yǎng)初中生們的綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為了重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。審美能力更是學(xué)生綜合素質(zhì)中不可缺少的部分，因此在初中美術(shù)欣賞課堂中增強(qiáng)學(xué)生們的審美能力已經(jīng)成為教師的教學(xué)任務(wù)。有效的初中美術(shù)欣賞課堂是提高班級(jí)學(xué)生們個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)與自身情操的重要途徑，也是提高初中學(xué)生自身審美能力的主要教學(xué)手段。但是大多數(shù)的初中學(xué)校對(duì)初中美術(shù)的課堂教學(xué)的真實(shí)重視程度較差，初中教師們的課堂的實(shí)際教學(xué)模式也過(guò)于單一，從而嚴(yán)重降低了美術(shù)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效率。

1培養(yǎng)學(xué)生審美能力的現(xiàn)狀

我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展中，也出現(xiàn)過(guò)許多問(wèn)題，為了彌補(bǔ)這些不足，德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)理念被大眾所熟知，在這樣的大環(huán)境下，不論是學(xué)校、教師還是學(xué)生、家長(zhǎng)，對(duì)待美術(shù)教學(xué)的看法都有所改善。

1.1受到應(yīng)試教育影響，初中美術(shù)欣賞課地位低下

如今我國(guó)初中階段教學(xué)中，教師教學(xué)能力以及學(xué)生

學(xué)習(xí)情況的評(píng)定方式，仍是以考試成績(jī)?yōu)橹?，?duì)于中考時(shí)沒(méi)有安排考試的科目重視度普遍較低。對(duì)于初中美術(shù)欣賞課而言，更是直接被學(xué)生當(dāng)作忙碌學(xué)業(yè)中娛樂(lè)放松的時(shí)間，加之美術(shù)教師本身也不重視課堂，沒(méi)有做好美術(shù)教學(xué)的任務(wù)，更不用說(shuō)借助美術(shù)欣賞課提升學(xué)生的審美能力。

1.2學(xué)生家長(zhǎng)普遍認(rèn)為初中美術(shù)課程的開(kāi)展沒(méi)有必要

能夠考出好成績(jī)擁有好的發(fā)展前途是每一位父母對(duì)孩子最大的期待，也正是對(duì)于子女的這種期盼，導(dǎo)致大部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為初中美術(shù)欣賞課程的開(kāi)展沒(méi)有必要。他們沒(méi)有看到通過(guò)美術(shù)欣賞課培養(yǎng)出的審美能力對(duì)孩子綜合素質(zhì)提升帶來(lái)的好處，也沒(méi)有理解審美能力與文化知識(shí)學(xué)習(xí)的相互作用與相互促進(jìn)，因此認(rèn)為初中階段孩子上美術(shù)課是在浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有重視孩子的鑒賞、審美能力。

1.3初中美術(shù)教師課堂教學(xué)沒(méi)有新意

受到多種因素的影響，初中階段美術(shù)教師本身就沒(méi)有做到對(duì)美術(shù)欣賞課的重視，課堂內(nèi)容往往是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地依照教材模仿，更有甚者在課堂中讓學(xué)生觀看與美術(shù)無(wú)關(guān)的電影或直接上自習(xí)，教學(xué)中根本沒(méi)有體現(xiàn)審美的內(nèi)涵與情操，無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與審美素養(yǎng)。

2初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)策略

2.1運(yùn)用情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生審美興趣

在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用情境教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生感情色彩的變化，讓學(xué)生盡情地欣賞美、感受美、追求美，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情趣。對(duì)于初中生而言，興趣是學(xué)生美術(shù)欣賞的內(nèi)需動(dòng)力，初中美術(shù)教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，一邊得到能力和素養(yǎng)的提升。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等，刺激學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞產(chǎn)生興趣。音樂(lè)和美術(shù)具有相通之處，可以帶給學(xué)生美的享受，初中美術(shù)教師可以在課堂中融入音樂(lè)元素，利用音樂(lè)渲染課堂氣氛，讓學(xué)生隨著音樂(lè)旋律來(lái)欣賞美術(shù)作品，從而激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在情感。

2.2增強(qiáng)課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生審美感知

在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課教學(xué)中，美術(shù)教師處于課堂的主體地位，一味地為學(xué)生分析、講述美術(shù)作品，向?qū)W生灌輸美術(shù)理論知識(shí)，只注重自身的教學(xué)行為，忽略了教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)與交流，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高，課堂氣氛單調(diào)枯燥，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品缺乏自我感知和自我體驗(yàn)，制約了審美能力的提高。為此，初中美術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)到輕松教學(xué)氛圍的重要性，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，注重自身角色的轉(zhuǎn)變，去了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和欣賞需求，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以放下心理包袱，積極主動(dòng)地投入欣賞課教學(xué)之中，并能夠大膽表述自己的看法和意見(jiàn)，從而促進(jìn)欣賞課教學(xué)的順利開(kāi)展。每一件美術(shù)作品都具有一定的觀賞性，受生活經(jīng)歷、思想見(jiàn)識(shí)、文化底蘊(yùn)的影響，對(duì)于同一件美術(shù)作品，不同的學(xué)生會(huì)有不同的反應(yīng)和感受，美術(shù)教師要能夠尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施有針對(duì)性的欣賞教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠融入美術(shù)活動(dòng)中。

在欣賞課教學(xué)中，美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)方式，為學(xué)生留出充足的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主欣賞美術(shù)作品，并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生的發(fā)言過(guò)程中，教師要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生分析正確的地方給予肯定，對(duì)于分析錯(cuò)誤的地方要及時(shí)加以指導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生建立正確的審美認(rèn)知。

2.3指導(dǎo)審美方法，提升學(xué)生審美能力

美術(shù)欣賞課以美術(shù)作品為基礎(chǔ)，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，初中美術(shù)教師需要對(duì)學(xué)生的審美方法加以指導(dǎo)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)美術(shù)知識(shí)，以產(chǎn)生學(xué)以致用的效果。在課前預(yù)習(xí)階段，美術(shù)教師可以讓學(xué)生自主搜集、查閱與美術(shù)作品相關(guān)的信息與資料，充分了解美術(shù)作品的創(chuàng)作背景、內(nèi)容和意義，使學(xué)生在課堂欣賞過(guò)程中，可以更好地理解作者所要表現(xiàn)的主題。美術(shù)欣賞不是讓學(xué)生被動(dòng)、消極地接受藝術(shù)形象，而是積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)自己的思想認(rèn)知，通過(guò)聯(lián)想、想象和理解去豐富藝術(shù)形象。因此在欣賞課教學(xué)中，美術(shù)教師不要直接為學(xué)生剖析美術(shù)作品，而要給學(xué)生做好引導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和生活實(shí)際，自主分辨美術(shù)作品中蘊(yùn)含的真善美與假丑惡，以提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞力。

結(jié)語(yǔ)

初中美術(shù)實(shí)際的教學(xué)課堂是培養(yǎng)班級(jí)初中學(xué)生們個(gè)人內(nèi)在的審美能力的主場(chǎng)所，這就需要初中班級(jí)的老師們重視對(duì)培養(yǎng)初中生審美能力的程度，為班級(jí)初中生們?nèi)Φ拇蛟旄哔|(zhì)量、全面化的美術(shù)教學(xué)課堂，切實(shí)提升美術(shù)教學(xué)的育人效果，綜合提高學(xué)生們的個(gè)人審美的能力。

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