小學(xué)書法課堂教學(xué)模式優(yōu)化探究

馮云

摘 要：書法是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)，對于小學(xué)生而言，練習(xí)書法能提升他們的語文水平、陶冶其情操，促進學(xué)生全面發(fā)展。文章從激發(fā)學(xué)生書法練習(xí)興趣、進行講解示范、開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣四方面切入，探討小學(xué)書法課堂教學(xué)模式優(yōu)化策略，以期增強書法教學(xué)效果，提升學(xué)生書法水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書法；教學(xué)模式；優(yōu)化策略

引言

隨著教育的不斷改革，人們越來越重視對學(xué)生的素質(zhì)教育。書法從古至今都在中華文化中占有重要地位，并在歷史不斷演變中延續(xù)到今天。小學(xué)美術(shù)書法課堂中對學(xué)生書法興趣的培養(yǎng)極為重視，通過小學(xué)生的共有特征不斷優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生對書法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。受應(yīng)試教育的影響，教師總是拿著課本對學(xué)生進行教學(xué)，然后讓學(xué)生拿出字帖對字體進行臨摹，久而久之學(xué)生就會對小學(xué)美術(shù)的書法課產(chǎn)生倦怠感，不利于教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

1讀寫結(jié)合，加大書寫訓(xùn)練力度

書法是一門技術(shù)性很強的文化藝術(shù)學(xué)科，在書法訓(xùn)練的過程中，教師可采用讀寫結(jié)合的形式，即在寫字之前，要求學(xué)生“說字”。如說出字的結(jié)構(gòu)、筆順、書寫應(yīng)注意的問題等，促使學(xué)生對將要寫的字具有一定的認(rèn)識與了解。在“說字”完成后，教師可對學(xué)生所說內(nèi)容進行點評和補充，完整總結(jié)寫字要領(lǐng)，促使學(xué)生在書寫前胸有成竹?！罢f字”的最終目的是使書寫規(guī)范美觀，“寫”是書法的最終環(huán)節(jié)，也是中心環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)以學(xué)生練習(xí)為主，形式不限，如可以在紙上練習(xí)，也可以先“書空”，或是用粉筆在黑板上書寫。練習(xí)完成后，可以讓學(xué)生進行同桌互評，也可組織全班書寫評比，充分調(diào)動學(xué)生的書寫熱情。當(dāng)學(xué)生進行書寫時，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生保持正確的書寫姿勢，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。教師還可引導(dǎo)學(xué)生寫好字后與教師示范比較、與自己之前的書寫對比。學(xué)生的書寫是一個不斷對比與分析的過程，在這一過程中，他們會發(fā)現(xiàn)自己的不足，再經(jīng)過練習(xí)不斷調(diào)整與完善。

2小學(xué)美術(shù)書法課堂存在的問題

2.1學(xué)生對美術(shù)學(xué)科不重視

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在小學(xué)階段就對不同的學(xué)科有了“等級”劃分，語文、數(shù)學(xué)、英語位列前三，而把其他學(xué)科排在最后，因此學(xué)生在美術(shù)課堂上經(jīng)常開小差，不聽教師講課，有的學(xué)生甚至利用美術(shù)課的時間完成自己的作業(yè)，課后更是對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)少之又少，而回到家中，也是先完成語、數(shù)、英這三科的學(xué)習(xí)，如果有多余的時間就“勉為其難”地學(xué)習(xí)一下書法課堂上的內(nèi)容，如果沒有時間就對美術(shù)教師布置的書法任務(wù)置之不理，這樣使得學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)知有著越來越明顯的偏差。

2.2錯誤的教學(xué)觀念

絕大部分的小學(xué)美術(shù)教育只是流于形式，或者迫于規(guī)定才開設(shè)美術(shù)課，在常規(guī)觀念作用中對美術(shù)教育完全不重視，在語文和數(shù)學(xué)等學(xué)科課時緊張的情況下，最常被占用的就是美術(shù)學(xué)科。在九年義務(wù)教育階段此情況表現(xiàn)更明顯，“長大了又不是畫家，學(xué)美術(shù)沒用”的觀念根深蒂固，不是一朝一夕可以改變的。

3創(chuàng)新書法課堂教學(xué)模式的策略

3.1采取靈活多樣的教學(xué)模式

課程改革的教育背景下要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的能力在課堂上得到發(fā)展，不要總是通過單一的教學(xué)模式壓制學(xué)生的天性，而要利用視頻動畫的方法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。大部分學(xué)生從小就開始練字，但也只是在字帖上臨摹字體來練習(xí)書法，極少接觸過毛筆字，教師可以抓住這個教學(xué)契機讓學(xué)生在課堂上隨意發(fā)揮，憑著自己的感覺用毛筆寫字，教師也為之后書法課堂的教學(xué)埋下了伏筆。

3.2更新教學(xué)觀念，從封閉走向開放

英國著名藝術(shù)教育家赫伯·里德說過：“藝術(shù)應(yīng)該是教育的基礎(chǔ)，美術(shù)教育者的使命就是通過藝術(shù)來教育人，也就是說它是從促進人的全面發(fā)展為最終目的！”長久的應(yīng)試教育對當(dāng)今教育模式有著深層的影響，傳統(tǒng)教育根深蒂固，在很大程度上制約著美術(shù)教育的發(fā)展。在新課改的要求下，我們應(yīng)該打破常規(guī)，確立新的教育觀，在對學(xué)生進行基本理論知識和技能教育的同時，為學(xué)生提供更廣闊的思維天地，注重對學(xué)生欣賞能力和審美能力的培養(yǎng)，促使每個學(xué)生都有豐富多彩、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)生活。

3.3開放命題模式，課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合

常規(guī)教學(xué)中，老師經(jīng)常是隨便從練習(xí)中選擇一個作為作業(yè)，這種模式讓學(xué)生覺得枯燥無味。為了充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和審美情趣，我在教學(xué)中經(jīng)常運用開放性命題，例如讓學(xué)生各自畫一幅自己印象最深刻的記憶，學(xué)生得到命題后，明顯興趣很高，立刻嘰嘰喳喳的開始了討論，最后我得到了一份全班沒有一個完全相同的作業(yè)，“看日出”、“騎馬”、“牽媽媽手逛街”等各種美好記憶得到藝術(shù)性的表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，運用課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合的方式。例如我?guī)W(xué)生來到操場，讓學(xué)生畫現(xiàn)在看到的東西，但是大部分學(xué)生茫然無措，更有學(xué)生提出“操場中什么都沒有”，于是我發(fā)揮主動作用，問學(xué)生現(xiàn)在能看到什么，“大樹”、“自行車”、“學(xué)校大門”、“教室”等答案得出后，我對學(xué)生進行分組，然后一組畫“大樹”，二組畫“自行車”，三組畫“學(xué)校大門”，四組畫“教室”。在提高學(xué)生興趣的同時，也讓學(xué)生的身心得到休息，以更高的興趣投入其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

漢字書寫是小學(xué)生的一項基本功訓(xùn)練，教師要對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要以“趣”引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，再采用示范、講解等方式，促使學(xué)生規(guī)范書寫，同時通過讀寫結(jié)合和書寫習(xí)慣培養(yǎng)，切實提升學(xué)生的書法水平。

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