放手讓學生參與青春期的自我管理

案例介紹

去年9月，因教師人員的調動，我開始擔任五年級班主任。因為這個班級是原調走老師一手帶起來的，所以學生們對新來的老師有些排斥，導致教學工作難以開展。面對一群進入青春期的孩子，我知道他們有許多青春期問題，如對異性的好奇、自身變化的困惑等，而這些問題是不能回避的，所以我把青春期的教育放在了第一課，期待以此解決學生們的青春期問題，打開他們的心扉。

進入班級的第一節(jié)課，不是班會課而是健康課，從學生發(fā)亮的眼神里我知道他們感到稀奇。我拿出了一個小型人體模型，開始介紹人體的構造，以及各種身體器官的功能。當我自然地過渡到青春期的生理變化時，我說：“你們當中可能有的女同學已經月經來潮了，男同學也可能開始有變化了吧？”學生們一片嘩然。我接著說：“我知道大家可能會感到不好意思。但如果你們懂一些青春期的生理衛(wèi)生知識，就會避免很多問題，也有利于身心健康發(fā)展?！钡谝还?jié)健康課在同學的驚訝中結束……

接下來是教師節(jié)的慶?；顒?，班級組織了文藝節(jié)目，但男女生就是不愿意拉手跳舞，怎么做工作都不行，我有點著急，但還是提醒自己冷靜。我了解到，學校位于山區(qū)，大多數家長思想并不開明，不允許青春期的女孩子和男孩子來往，更不要提手拉手了。針對這個問題，我準備了第二節(jié)健康課。上課之前，我有點緊張，裝著很自信的樣子走進了教室，看到全班同學都到了，心里便有了把握。有了上次的開始，這一次學生們自然了很多。這一次，我沒有拿人體模型，而是用自己的身體作為模型來講解。我沒有回避一些問題，用比較恰當的言辭自然地進行講解，學生們也開始由好奇、害羞的心理逐漸坦然面對?？吹贸?，學生們對我的教育方式很喜歡，我也開始得到同學們的信任。剩下的日子里，班級紀律出奇得好，學生們的學習勁頭也很足，各項工作開展得都很順利。最后，全班以平均分第一的好成績畢業(yè)了。畢業(yè)聯歡會上，好多學生都哭了。我知道，他們很喜歡這個班集體。

案例思考

鑒于這個案例，我認為應該放手讓學生參與青春期的自我管理。下面總結一些與之相關的教學心得，希望對廣大教育工作者有所益處。

1.了解學生的心理需求

教師應該積極了解學生的心理需求。學生在青春期之前，需要父母的愛、老師的呵護、同學的友誼。等到了青春期，生理和心理開始發(fā)生變化，學生的心理需求也在不知不覺中起了變化。青春期由于身體功能的發(fā)育和性意識的萌芽，他們開始對異性產生好奇，希望了解他們的不同之處，包括生理和心理的各個方面，這只是一種好奇、一種向往，并不是成年人眼里的早戀。因為此時他們的心里還沒有戀愛的概念，沒有比較穩(wěn)定的情感因素。

2.青春期生理教育要同步進行

青春期的孩子會對性產生好奇，如果得不到正確、及時的疏導，就會導致行為偏差，甚至會走上犯罪道路；如果孩子在心理需求達到平衡的情況下，正確認識兩性朋友，這種心理需求會成為他們生活或學業(yè)的一種動力。然而，在關于青春期生理教育這個問題上，多數人采取的是回避的方式，認為性知識不需要過早地向孩子傳授。實際上，這種想法是不科學的，他們忽視了青春期孩子的心理成長需求。等到孩子出現了不合常理的行為后，只會一味地認為孩子不爭氣，其實造成孩子出格行為的原因，就是沒有正確進行青春期的性教育，而是一味地壓制心理需求。如果我們從孩子青春期開始出現生理變化的時候，就讓他們互相了解，知道男孩和女孩不一樣，隨著年齡的增長，男孩會出現什么變化，女孩會出現什么變化，告訴他們這都是很自然的事情。在對青春期學生進行正確的生理健康教育后，再加上正確及時地疏導他們的心理需求，青春期就會自然過渡。

3.觀念要及時轉變

青春期的孩子有異性朋友，就被看作是早戀，這是錯誤的觀念。

在成人眼里的早戀，究竟是不是“戀愛”呢？有沒有那么可怕呢？首先，我們要認識到，現在的孩子大多數是獨生子女，周圍缺乏同齡伙伴，這使他們無法了解異性伙伴，促使他們對異性的好奇心加重，他們需要不同的友誼群體。我們不但不能阻止他們和異性的往來，必要的時候，還應該為他們提供一些相互了解的機會。其次，我們要分清孩子正常的心理需求，與異性來往并不是一種戀愛，只是青春期對異性正常的好奇而已，是這一階段的心理過程。有的老師一旦發(fā)現學生交往過密，就如臨大敵，找家長、學生談話，這樣做的結果只會嚴重傷害學生，不利于學生的心理健康成長。

4.放手讓學生參與青春期的自我管理

青春期的學生需要信任感，有了老師、同學的信任，會更有上進的動力。教師只要做好了青春期孩子的疏導工作，給予他們足夠的信任，放手讓學生參與青春期的自我管理。青春期的孩子，已經有了一定的辨別是非的能力，有了一定的自控能力，有了一定的獨立意識，并且有了一定的追求美好未來的信念。因此，在班級管理過程中，我們要相信孩子，讓他們參與青春期的自我管理，因為他們比我們更懂得自己需要的是什么。

【研究課題】 本文系淄博市教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度重點課題課題《小學班主任能力素養(yǎng)“診斷式”培訓策略研究》（課題編號：2022ZJZ015）研究成果。