讓良言伴隨學(xué)生健康成長

批評是教師對學(xué)生不恰當(dāng)?shù)乃枷搿⒀孕薪o予的否定評價，目的是喚起學(xué)生的警覺，使其努力改正自己的缺點和錯誤。然而，當(dāng)教師批評學(xué)生時，使用的語言過于嚴(yán)厲或具有打擊性，不僅起不到教育的效果，可能還會對學(xué)生的心理造成傷害。那么，教師應(yīng)該如何做才能讓學(xué)生心悅誠服地接受批評，健康快樂地成長呢？

以誠為本，讓學(xué)生心悅誠服

教師批評學(xué)生時，既要站在自己的角度，也要站在學(xué)生的角度去分析和評價事件，只有公平、誠意對待，才能讓學(xué)生心悅誠服。

在批評教育的過程中，教師應(yīng)該多運用贊美、鼓勵的語言，如“犯錯并不可怕，改正后還是好孩子”“老師相信，你一定會改正這個錯誤”等。然而，有的教師卻習(xí)慣使用 “你怎么這么笨” “問題肯定出在你身上”等打擊學(xué)生信心的語言，久而久之，該學(xué)生可能會對學(xué)習(xí)失去興趣，嚴(yán)重的可能會出現(xiàn)心理問題。此外，教師應(yīng)耐心傾聽學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，從而提高其獨立解決問題的能力。

掌握語言藝術(shù)，讓批評變得和諧

嚴(yán)厲的批評教育方式可能不僅無法達到預(yù)期的效果，甚至還會引發(fā)學(xué)生的逆反心理。因此，教師需要尋找一種既能增強學(xué)生辨別是非的能力，又能增進師生感情的教育方式。不妨從改變說話的方式入手，讓批評變得和諧。

1.注重啟發(fā)，增強學(xué)生自信心

教師的每一句話、每一個行動都可能深深地影響學(xué)生的一生。因此，教師在對學(xué)生進行教育時，應(yīng)注重啟發(fā)，多用肯定、開導(dǎo)的話語，讓學(xué)生覺得自己“能行”。

比如，面對喧鬧的課堂，教師可以說“各位同學(xué)，我相信你們可以讓課堂安靜下來”，這比教條式的命令“不要吵”更有效；面對學(xué)生做錯題時，教師應(yīng)該說“你是一個聰明的孩子，只要認(rèn)真起來，肯定能做對這道題目”，而不是說“笨死了，這么簡單的題目都不會做”。批評是一門藝術(shù)，對于好勝的學(xué)生，教師可以先肯定其成績，再指出其錯誤之處；對于自尊心強的學(xué)生，教師批評時要含蓄，語氣要溫柔；對于性情軟弱的學(xué)生，教師要在批評中滲透鼓勵與信任。

2.放大優(yōu)點，用贊揚代替批評

孩子和成人一樣，心中也渴望得到別人的賞識。因此，教師如果用贊揚來代替批評，效果可能會更好。剛擔(dān)任初二（2）班的班主任時，我就聽說小源同學(xué)的字寫得很潦草，經(jīng)常被其他教師罰寫。果然，我第一次接觸他的作業(yè)本時，發(fā)現(xiàn)依然是“龍飛鳳舞”，便也想罰他重寫。然而，就在不經(jīng)意間，我看見他的作業(yè)本里有一個詞語寫得還算端正，于是上課時用贊賞的語氣表揚他：“今天，我發(fā)現(xiàn)小源同學(xué)的作業(yè)中有一個詞語寫得很工整，希望他以后的作業(yè)也能像那個詞一樣，寫得干凈、整齊?！钡诙?，他的字體明顯有進步。我在班上及時表揚了他：“同學(xué)們，小源同學(xué)的字確實有了進步，讓我們繼續(xù)尋找他的閃光點！”那節(jié)課后，我經(jīng)常聽到其他學(xué)科老師夸贊小源。有時候，教師只要改變一下態(tài)度，多看看學(xué)生的優(yōu)點與長處，多給學(xué)生一些贊賞，他們一定會帶給我們驚喜。

3.因材施教，巧妙指出“美中不足”

在批評教育時，很多班主任采用欲抑先揚的教育方式，“但是”一詞帶來了明顯的轉(zhuǎn)折，也帶來了學(xué)生的反感。因此，我們要用巧妙的方式提醒學(xué)生。

例如：對于粗心的學(xué)生，教育他時，可以說：“你是個聰明的孩子，老師有個關(guān)于考試的游戲，相信你一學(xué)就會，而且一定會玩得很好。這個游戲就是在每次考試交卷前再檢查一遍試卷，看看有沒有錯誤的‘小特務(wù)’，如果有就要在交卷之前把它捉出來，你說怎么樣？”這樣的間接提醒，比“但是”后面的直接批評效果更好，學(xué)生也樂于接受。

班上有位叫小芳的學(xué)生，在一次上課時，她沒有認(rèn)真聽講，而是專心地畫畫。我走到她身旁說：“既然你這么喜歡畫畫，那我就為你留一份作業(yè)，下課后為今天講的課文配幅插圖吧！”小芳不好意思地收起了畫本，此后再也沒出現(xiàn)類似的情況，還成了課堂上積極回答問題的活躍分子。教師在批評學(xué)生時，一定不要重復(fù)他的過失，而是要充分表達其進步與優(yōu)點。如此不但可以保護學(xué)生的自尊心，還可以使師生關(guān)系更密切。

4.循循善誘，讓學(xué)生從認(rèn)識中改正錯誤

初當(dāng)班主任，對于批評學(xué)生的語言，我顯得有些捉襟見肘，翻來覆去總是那么幾句。諸如 “你這樣做，真的對嗎？”“還有誰敢與你為伍？”“如何向父母交代？”“你的行為配得上學(xué)生的身份嗎？”……這些刻板的言辭，連我自己也覺得它們像一杯白開水，缺乏深度和溫度，難以觸動學(xué)生的心弦。

后來，我逐漸意識到批評學(xué)生時，可以選擇循循善誘的方式，讓他們明白其中的道理，意識到問題的嚴(yán)重性。例如：在教育學(xué)生不要浪費資源時，光講道理是不夠的，可以通過讓學(xué)生體驗相關(guān)活動的方式，幫助他們理解道理。于是，我組織學(xué)生圍繞建設(shè)“節(jié)約型社會”，開展了以“節(jié)約一滴水，一度電，一張紙，一粒米”為主題的“四個一”節(jié)約資源活動。在思想教育的基礎(chǔ)上，開展形式多樣的活動，鼓勵學(xué)生從細(xì)微處做起。

經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生們逐漸向“浪費”告別，節(jié)約的習(xí)慣如雨后春筍般形成。水龍頭不再“流淚”了，“長明燈”減少了……通過這件事，我更明白了循循善誘的重要性。

持續(xù)關(guān)注，做好批評的善后工作

大多數(shù)學(xué)生從心理上抗拒被批評，在受批評之后，可能會長時間處于消極狀態(tài)。因此，教師在教育過程中還要做好批評后的善后工作。

我曾教過一位學(xué)生，其成績突出，但是常在課堂上違紀(jì)。一次，在他又?jǐn)_亂課堂紀(jì)律時，我將他帶到辦公室嚴(yán)厲批評了一番。誰知他竟因此對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，導(dǎo)致成績斷崖式下滑。我考慮是因為批評的善后工作沒有做好才導(dǎo)致這個結(jié)果，于是誠懇地告訴他批評的用意，并為當(dāng)時的嚴(yán)厲態(tài)度和激烈語言向他道歉。接下來，他的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，成績也在不斷提高，師生關(guān)系比以前更融洽了。

教師在教育教學(xué)中要不斷地摸索和研究，掌握批評藝術(shù)，在教育中巧妙地開展，讓學(xué)生樂于接受，從而改正缺點，積極上進。此外，教師在批評教育學(xué)生時，還要關(guān)注場合、時間及契機等因素。