小學(xué)語文教學(xué)滲透發(fā)展性心理輔導(dǎo)的實(shí)踐與嘗試

新時代，我國教育事業(yè)正在發(fā)生新的變革，新一輪課程改革對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高要求。學(xué)校及教師應(yīng)通過多元方式對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性心理輔導(dǎo)，以期通過這種方式促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長，潛移默化中促使其保持良好心態(tài)、形成正確價值觀，從而為其后續(xù)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注小學(xué)生的心理變化，根據(jù)小學(xué)生心理行為發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特征制訂出科學(xué)、合理且行之有效的心理輔導(dǎo)課程，貫徹落實(shí)因材施教、以人為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展、提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

積極引導(dǎo)學(xué)生塑造自我意識

自我意識是指人的意識特征，涵蓋自我觀察、自我監(jiān)督、自我評價、自我體驗(yàn)、自我教育和自我控制等形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長有著重要作用及深遠(yuǎn)影響。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)并幫助小學(xué)生塑造自我意識，從而啟發(fā)學(xué)生的自覺性和自主性，確保其擁有一個符合實(shí)際的自我意識。

首先，教師應(yīng)該以身作則，平等地對待每一位學(xué)生，既不對“優(yōu)等生”過分關(guān)注，也不對“差等生”過分漠視，從而降低小學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的概率；其次，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)嚴(yán)格控制競賽和考試的頻率，幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)壓力；此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制訂教學(xué)方案，以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，做到因人施教，真正意義上實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生個體差異，確保每位學(xué)生都能學(xué)有所得；最后，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分析其不足之處，然后適時、適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行談話，幫助學(xué)生認(rèn)知到自身能力不足的原因，并與學(xué)生商討改進(jìn)措施，積極提升自我，進(jìn)而提升學(xué)生的成就感、自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減少厭學(xué)心理的產(chǎn)生，促使小學(xué)生積極踴躍地參與到課堂中，從而有效地強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。

教導(dǎo)學(xué)生交往技能，調(diào)適人際關(guān)系

從心理學(xué)角度上講，人際關(guān)系是人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的心理關(guān)系。處理人際關(guān)系是一種能力和技巧的結(jié)合，對于小學(xué)生而言，良好的人際關(guān)系可以促使其身心健康成長，有助于未來發(fā)展。同時，提升學(xué)生的人際交往技能也是學(xué)校開展發(fā)展性心理輔導(dǎo)的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生正確且和諧地處理人際關(guān)系，保持求大同、存小異的原則進(jìn)行人際交往。

首先，欣賞對方。每個人都是不同的個體，都有自尊的需求，而對于小學(xué)生而言，其自尊的獲得通常依賴于他人對自己的評價。他人的夸贊、贊美、詆毀，以及微不足道的動作和眼神都會給小學(xué)生帶來不同的情緒體驗(yàn)和心理變化，也會對小學(xué)生的后續(xù)心理行為發(fā)展產(chǎn)生一定影響。因此，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生不要隨意詆毀他人、與同伴和諧相處，發(fā)現(xiàn)并欣賞他人長處，改正自身短處，進(jìn)而通過這種方式縮短學(xué)生之間的距離、形成良好的人際關(guān)系。

其次，學(xué)會傾聽。在人際交往中，學(xué)會傾聽是非常重要的。只有互相傾聽，才能了解各自心中的想法和感受，才能夠使小學(xué)生充分認(rèn)知到該以怎樣的方式去對待他人、對待自己。但由于小學(xué)生年齡較小，心理發(fā)育不成熟，多以自我為中心考慮問題，這導(dǎo)致他們的人際交往易出現(xiàn)問題。因此，教師應(yīng)教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會傾聽、形成傾聽的習(xí)慣，從而建立良好人際關(guān)系。

最后，勇于認(rèn)錯。小學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長的過程中不可避免會出現(xiàn)錯誤，在人際交往中同樣如此。但遇到錯誤或誤會并不可怕，只要勇于認(rèn)錯、知錯就改，往往可以化解矛盾、解決問題，然后回歸良好和諧的交往關(guān)系。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及心理行為發(fā)展規(guī)律，教導(dǎo)小學(xué)生交往技能，幫助其調(diào)適人際關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的和諧互動、友愛團(tuán)結(jié)，以助力小學(xué)生身心健康成長。

發(fā)掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生合作心理

合作是兩個及以上的個體為了共同目的而進(jìn)行的某種行為，現(xiàn)代社會強(qiáng)調(diào)合作的重要性，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該立足于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，深度挖掘教材內(nèi)容，通過多元形式滲透發(fā)展性心理輔導(dǎo)、開展合作探究教學(xué)活動，進(jìn)而通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的合作心理，改變現(xiàn)代小學(xué)生“以自我為中心”的習(xí)慣和觀念，從而使其更好地融入團(tuán)體、學(xué)校、生活和社會。

首先，先人后己。若要使學(xué)生真正理解“合作”的內(nèi)涵和意義，教師首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識什么是個人利益、團(tuán)體利益，以及兩者之間的關(guān)系。讓學(xué)生明白合作不僅僅是團(tuán)隊(duì)成員的各司其職，也有成員的互相奉獻(xiàn)、甘于幕后、先人后己的奉獻(xiàn)精神。

其次，相互幫助。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生明白，合作是建立在雙方或多方相互支持、信任的基礎(chǔ)上，只有如此，才能夠取得最后的成功，進(jìn)而通過這種方式讓小學(xué)生充分認(rèn)識到相互幫助的重要性和必要性，促使其在日常生活中養(yǎng)成幫助他人的良好習(xí)慣，以此來幫助小學(xué)生形成良好人際關(guān)系，保持良好心理狀態(tài)。

最后，齊心協(xié)力。教師可以通過課堂教學(xué)，如《千年夢圓在今朝》一文，告訴學(xué)生們中華民族整體實(shí)力的發(fā)展與進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)科技的創(chuàng)新與開拓，皆是一代又一代人的心血換來的，是無數(shù)人前赴后繼、團(tuán)結(jié)協(xié)作努力奮斗而來的。以此讓小學(xué)生充分認(rèn)識到融入集體、齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作是成功的保證和前提。

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確價值觀及心理品質(zhì)的重要時期。教師應(yīng)通過多元方式將發(fā)展性心理輔導(dǎo)滲透到實(shí)際教學(xué)過程中，以促使小學(xué)生能夠持續(xù)保持良好心態(tài)，擁有和諧人際關(guān)系，減少不良心理的產(chǎn)生，從而促進(jìn)小學(xué)生的德智體美勞和諧發(fā)展，為其后續(xù)學(xué)習(xí)與未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。