大學(xué)生負(fù)性生活事件與短視頻成癮的關(guān)系:自我補(bǔ)償動機(jī)的中介作用

蒲宇雪,陽德華,燕婉楹

(1.西華師范大學(xué)教育學(xué)院,四川 南充 637002;川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校初等教育學(xué)院,四川 廣元 628000)

引言

手機(jī)短視頻具有快捷、生動、精簡的特點,使人們可利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí),創(chuàng)建和上傳短視頻進(jìn)行創(chuàng)意分享與溝通,可以滿足人們的學(xué)習(xí)、社交和娛樂需求[1]。同時,短視頻APP根據(jù)大數(shù)據(jù)算法為用戶精準(zhǔn)推送搞笑有趣的內(nèi)容,高刺激、高強(qiáng)度視頻帶來的驚喜和全屏沉浸式的觀看體驗,短時間內(nèi)讓用戶產(chǎn)生“心流體驗”[2],更易使用戶沉浸其中,導(dǎo)致越來越多的人對短視頻產(chǎn)生了依賴[3]。據(jù)第49次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示,截至2021年12月,我國短視頻用戶規(guī)模達(dá)9.34億,占網(wǎng)民整體的94.5%[4]。以抖音平臺為例,24歲以下的抖音短視頻用戶占85%,其中大部分人群為大學(xué)生。由此可見,大學(xué)生群體是手機(jī)短視頻的主要使用者[5-6]。實證研究也表明,大學(xué)生已經(jīng)成為短視頻行業(yè)的主力軍[7-8]。大學(xué)生使用手機(jī)短視頻不受限制且又處于身份探索階段,對新事物更加敏感但其控制力較弱,這使大學(xué)生成為最容易出現(xiàn)短視頻成癮問題的人群之一[9]。短視頻成癮是指個體因重復(fù)地使用短視頻行為失控,產(chǎn)生持續(xù)、強(qiáng)烈的需求感和依賴感,嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)和生活,從而使心理健康水平降低的一種癡迷狀態(tài)[10]。過度沉迷于短視頻給大學(xué)生帶來諸多負(fù)面影響,如妨礙其學(xué)業(yè)發(fā)展[11]、造成睡眠問題[12]、抑郁[13]以及降低主觀幸福感等[14]。然而,縱觀已有短視頻的研究發(fā)現(xiàn),以大學(xué)生群體作為研究對象的研究較少,即使有少數(shù)研究也集中于大學(xué)生短視頻使用現(xiàn)狀,以及短視頻使用對大學(xué)生未來發(fā)展的影響方面[15-16],而較欠缺對大學(xué)生短視頻成癮形成機(jī)制的研究。因此,探究大學(xué)生短視頻成癮的影響因素及其作用機(jī)制,對于更好地預(yù)防和干預(yù)短視頻成癮問題具有重要的現(xiàn)實意義。

成癮行為的生物心理社會模型認(rèn)為,成癮行為的易感性和維持性是一個復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),受到社會因素和心理因素的相互作用和相互影響[17]。負(fù)性生活事件是指給個體帶來消極影響的事件,需要個體做出改變?nèi)ミm應(yīng)變化[18]。負(fù)性生活事件作為一種應(yīng)激源,對個體的行為、情緒有著重要影響[19]。它是一種社會環(huán)境變量,是導(dǎo)致成癮行為的一個重要影響因素[20]。已有研究表明,目前大學(xué)生負(fù)性生活事件主要包括學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系問題、家庭變故等,這些負(fù)性生活事件會讓大學(xué)生感知到更多壓力,體驗到更多不安和焦慮等消極情緒[21],大學(xué)生會使用逃避、尋求社交聯(lián)結(jié)和進(jìn)行消遣活動等方式來舒緩壓力和消極情緒,而手機(jī)移動網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、匿名性和即時性可以幫助他們達(dá)到這些目的[22]。由此可知,當(dāng)大學(xué)生面對學(xué)業(yè)失敗、人際關(guān)系敏感或人際沖突、遭受懲罰以及喪失等負(fù)性生活事件時,他們更傾向于使用手機(jī)作為暫時逃離的手段[23]。如今各種手機(jī)應(yīng)用程序都帶有短視頻,集文字、聲音、圖片于一體的短視頻應(yīng)用程序滿足了大學(xué)生的多種需求[24]。此外,已有的實證研究表明,負(fù)性生活事件能正向預(yù)測手機(jī)成癮,即經(jīng)歷越多負(fù)性生活事件的大學(xué)生,其成癮的可能性就越大[25]。由此可見,負(fù)性生活事件作為外部應(yīng)激源會對大學(xué)生短視頻成癮產(chǎn)生影響?；谏鲜隼碚撆c實證分析,本研究假設(shè):負(fù)性生活事件與大學(xué)生短視頻成癮之間存在顯著正相關(guān)。

鮮有研究對負(fù)性生活事件影響短視頻成癮的潛在機(jī)制進(jìn)行考察,那么負(fù)性生活事件如何影響短視頻成癮?基于已有文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)[26-27],自我補(bǔ)償動機(jī)可能是值得考慮的中介變量。自我補(bǔ)償動機(jī)是指當(dāng)個體受到來自現(xiàn)實生活的傷害或威脅時,其會采取某些行動以滿足心理需求并補(bǔ)償現(xiàn)實生活的不滿[28]。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論[29],個體的發(fā)展嵌套于相互影響的一系列環(huán)境之中,系統(tǒng)與個體相互作用并對個體產(chǎn)生影響。實證研究表明,當(dāng)社會壓力給個體發(fā)展帶來傷害時,個體就會傾向于對自我進(jìn)行補(bǔ)償[30],而無節(jié)制的自我補(bǔ)償就會導(dǎo)致行為失控[31]。負(fù)性生活事件使大學(xué)生感受著來自學(xué)習(xí)、人際、就業(yè)和生活適應(yīng)等方面的多重壓力,這使其產(chǎn)生了更強(qiáng)的自我補(bǔ)償動機(jī)。根據(jù)資源保存模型[32],負(fù)性生活事件使個體現(xiàn)有資源面臨損失危險,個體為了防止資源損失,便會尋求網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行補(bǔ)充。手機(jī)短視頻因其碎片化、便捷性和娛樂性等特點,便有可能成為大學(xué)生自我補(bǔ)償?shù)拿浇?若這種補(bǔ)償性的做法過多,更容易產(chǎn)生上癮行為?；诖?本研究假設(shè):自我補(bǔ)償動機(jī)在負(fù)性生活事件與大學(xué)生短視頻成癮之間起中介作用[33]。

1 對象與方法

1.1 對象

本研究采用方便取樣法,對四川、云南、貴州等多地的在校大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷1 100份,刪除不完整作答和規(guī)律性作答問卷,最終獲得有效問卷1 040份,有效回收率為94.45%,其中,有短視頻使用習(xí)慣的大學(xué)生826人(79.42%),無短視頻使用習(xí)慣的大學(xué)生214人(20.58%)。本研究選擇有短視頻使用習(xí)慣的826名大學(xué)生進(jìn)行研究,其中,男生372人(45.03%),女生454人(54.97%);大一學(xué)生212人(25.70%),大二學(xué)生214人(25.90%),大三學(xué)生204人(24.70%),大四學(xué)生196人(23.70%);獨生子女355名(43.00%),非獨生子女471名(57.00%)。

1.2 方法

1.2.1青少年生活事件量表

采用由劉賢臣等編制的青少年生活事件量表[34]。量表共有27個可能對青少年身心產(chǎn)生影響的負(fù)性生活事件。該量表包括人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、喪失、健康適應(yīng)和其他6個維度。參與者被問及在12個月內(nèi)是否經(jīng)歷過以上事件,如果是,則要求對影響程度從“1無影響”“2輕度”“3中度”“4重度”“5極重度”進(jìn)行5級評定。得分越高表明負(fù)性生活事件對大學(xué)生的影響程度越大。本研究中,該量表的Cronbach’s α為0.95。

1.2.2短視頻成癮量表

采用由秦浩軒等編制的大學(xué)生短視頻成癮量表[10]。量表共有 14 個題項,由戒斷性、逃避性、失控性和低效性4個維度構(gòu)成。量表采用1～5級評分,得分越高說明個體的短視頻成癮水平越高。其中有7個題項需要做是否回答,是記1分,否記0分,得分達(dá)到4分及以上則被評估為存在短視頻成癮癥狀。在本次研究中,該量表的 Cronbach’s α為0.92。

1.2.3自我補(bǔ)償動機(jī)量表

采用由金曉彤等編制的自我補(bǔ)償動機(jī)量表[35]。在本研究中,在保持計分方式不變的前提下,研究者將其措辭“擁有某些商品”替換為“使用短視頻APP”,并適當(dāng)修改了條目的表述方式:①使用短視頻APP會讓我在受到挫折后感覺好一些。②如果一個人在某些方面不如意,使用短視頻APP可以得到一定的補(bǔ)償。③使用短視頻APP可以讓我在心理上得到補(bǔ)償。該量表采用1～5級評分,依次記1～5分。自我補(bǔ)償動機(jī)得分為所有項目得分的總和,得分越高表示被試借助短視頻APP進(jìn)行自我補(bǔ)償?shù)膭訖C(jī)越強(qiáng)。在本研究中,該問卷的 Cronbach’s α為0.88。

1.3 統(tǒng)計處理

所有數(shù)據(jù)均使用SPSS 21.0 軟件進(jìn)行處理。依次進(jìn)行共同方法偏差分析、描述性統(tǒng)計、皮爾遜相關(guān)分析;運用Hayes編制的Process 3.3宏程序插件中的Model 4進(jìn)行中介效應(yīng)分析,進(jìn)一步探索負(fù)性生活事件、短視頻成癮、自我補(bǔ)償動機(jī)之間的關(guān)系。

2 結(jié)果

2.1 共同方法偏差分析

采用Harman單因素檢驗方法,驗證是否存在嚴(yán)重的共同方法偏差。結(jié)果發(fā)現(xiàn),共析出7個特征根大于1的公因子,且第一個因子解釋的變異量為33.98%,小于40%的臨界標(biāo)準(zhǔn)[36],因此,本研究的共同方法偏差在可接受的范圍內(nèi)。

2.2 各變量的描述統(tǒng)計

各變量及維度的均值和標(biāo)準(zhǔn)差見表1。由表1 可知,大學(xué)生短視頻成癮總分平均分為40.35分,在各維度中,按照得分從高到低的順序依次是:戒斷性、失控性、逃避性和低效性。根據(jù)短視頻成癮的界定標(biāo)準(zhǔn)[10],本研究調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),大學(xué)生短視頻成癮檢出率為27.12%。

表1 各變量的描述統(tǒng)計分析

負(fù)性生活事件總分平均分為 66.37分,在各維度中,得分相對較高是受懲罰、學(xué)習(xí)壓力和人際關(guān)系。用平均數(shù)加減標(biāo)準(zhǔn)差的方法將大學(xué)生負(fù)性生活事件量表總分分為低、中、高三組,低分組有172人,占總?cè)藬?shù)20.82%;中等組487人,占總?cè)藬?shù)58.96%;高分組167人,占總?cè)藬?shù)20.22%。同時,使用單因子方差分析對大學(xué)生短視頻成癮進(jìn)行差異檢驗,結(jié)果見表2。

表2 不同組別負(fù)性生活事件在短視頻成癮的差異分析

由表2可知,在短視頻成癮總分和各維度上,不同組別大學(xué)生得分均具有顯著差異,經(jīng)過 LSD 事后多重比較發(fā)現(xiàn),高分組在戒斷性、逃避性、失控性、低效性維度上得分均顯著高于低分組和中分組(P<0.001)。

2.3 負(fù)性生活事件、短視頻成癮、自我補(bǔ)償動機(jī)的相關(guān)性

負(fù)性生活事件與大學(xué)生短視頻成癮、自我補(bǔ)償動機(jī)得分之間存在顯著正相關(guān)(P<0.001),短視頻成癮與自我補(bǔ)償動機(jī)之間存在顯著正相關(guān)(P<0.001)。結(jié)果見表3。

表3 各變量相關(guān)系數(shù)(r)

2.4 自我補(bǔ)償動機(jī)在負(fù)性生活事件與短視頻成癮之間的中介作用

采用Hayes編制的Process 3.3 宏程序插件,對自我補(bǔ)償動機(jī)在負(fù)性生活事件與短視頻成癮之間的中介作用進(jìn)行分析,結(jié)果見表4。

表4 自我補(bǔ)償動機(jī)在負(fù)性生活事件與短視頻成癮間的中介作用檢驗

由表4可知,負(fù)性生活事件可分別正向顯著預(yù)測大學(xué)生的短視頻成癮和自我補(bǔ)償動機(jī),其回歸路徑系數(shù)均為β=0.38(P<0.001),放入中介變量自我補(bǔ)償動機(jī)后,負(fù)性生活事件依然可正向顯著預(yù)測短視頻成癮(β=0.19,P<0.001),且自我補(bǔ)償動機(jī)仍可正向顯著預(yù)測短視頻成癮(β=0.51,P<0.001)。

研究采用偏差校正的百分位Bootstrap法檢驗中介效應(yīng),結(jié)果表明(見表5),中介效應(yīng)顯著,間接效應(yīng)值為50.00%,95% 置信區(qū)間為[0.15,0.24],該模型直徑系數(shù)95%的置信區(qū)間中不含0,這表明除了負(fù)性生活事件對短視頻成癮直接影響外,還能通過自我補(bǔ)償動機(jī)產(chǎn)生部分中介作用。

表5 自我補(bǔ)償動機(jī)的中介效應(yīng)檢驗

3 討論

3.1 各變量間的描述統(tǒng)計分析

本研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)生短視頻成癮檢出率為27.12%,超過四分之一的大學(xué)生有短視頻成癮傾向,與前人研究結(jié)果相近[37]。負(fù)性生活事件高分組占20.22%,說明部分大學(xué)生受負(fù)性生活事件影響較大,尤其是來自受懲罰、學(xué)習(xí)壓力和人際關(guān)系這三個方面,這提示學(xué)校應(yīng)從這些方面給予他們更多的指導(dǎo),從而降低短視頻成癮的可能性。

3.2 負(fù)性生活事件對短視頻成癮的直接作用

以往的研究證實,負(fù)性生活事件是大學(xué)生手機(jī)成癮的危險因素之一[23,38]。而本研究將這結(jié)論擴(kuò)展到手機(jī)短視頻成癮領(lǐng)域,有效地刻畫了大學(xué)生所處的多領(lǐng)域逆境累積風(fēng)險情境對其短視頻成癮的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn),負(fù)性生活事件對大學(xué)生短視頻成癮具有顯著的正向預(yù)測作用。造成這一結(jié)果的原因可能是:①成癮行為的認(rèn)知-行為模型[39]認(rèn)為,某些環(huán)境因素可能導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生,即成癮行為是個體應(yīng)對環(huán)境因素(負(fù)性生活事件)的一種方式。大學(xué)生面對生活中的一些挫折,包括來自父母的責(zé)罵,學(xué)校的批評、處分及被罰款等情況時,主觀感受到的社會支持較少,追求成功和實現(xiàn)自我價值的心理需求得不到滿足;同時,同學(xué)間存在的激烈競爭,父母對孩子寄予的較高期望,以及高校的獎勵措施與學(xué)習(xí)成績直接掛鉤等因素給大學(xué)生帶來極大壓力。有研究發(fā)現(xiàn),壓力是導(dǎo)致手機(jī)成癮的危險因素之一[40],當(dāng)大學(xué)生無法妥善處理自己面臨的較大挫折和壓力,他們便可能使用手機(jī)尋求釋放[41]。由于大學(xué)生是手機(jī)短視頻的高頻使用者,內(nèi)容豐富的短視頻應(yīng)用程序給他們帶來“沉浸式體驗”,讓他們盡情展示自我或發(fā)泄情緒。有限自制理論認(rèn)為,個體在面對外部緊張性刺激時,會消耗其心理資源去應(yīng)對壓力,從而損耗其自我控制能力,而自我控制的缺損會誘發(fā)諸多非適應(yīng)性行為或成癮[42]。這一結(jié)果在一定程度上豐富了壓力適應(yīng)理論,即面臨更多負(fù)性生活事件的大學(xué)生更有可能出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮行為[43]。②依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論,在大學(xué)生階段,個體的發(fā)展任務(wù)是獲得親密感以避免孤獨感[44]。個體需要獲得良好的親密關(guān)系以解決這一時期的沖突,而大學(xué)生在人際關(guān)系上遭遇負(fù)性生活事件越多,越會使其產(chǎn)生排斥感、孤獨感、抑郁和焦慮等消極情緒體驗,嚴(yán)重影響個體的正常社會功能[45-46]。當(dāng)負(fù)性生活事件給大學(xué)生帶來負(fù)面情緒時,他們會尋找釋放情緒的途徑,緩解自己的痛苦。手機(jī)短視頻因具有娛樂、交友、獲得他人認(rèn)同等功能而成為大學(xué)生發(fā)泄情緒,找尋情感補(bǔ)償以及獲取社會支持的工具[47]。這種行為的不斷重復(fù),就會逐漸發(fā)展成為短視頻成癮。

3.3 自我補(bǔ)償動機(jī)在負(fù)性生活事件與短視頻成癮間的中介作用

本研究發(fā)現(xiàn),自我補(bǔ)償動機(jī)在負(fù)性生活事件與大學(xué)生短視頻成癮之間起中介作用。依據(jù)補(bǔ)償性網(wǎng)絡(luò)使用理論[48],為了擺脫或緩解現(xiàn)實生活中的負(fù)面生活狀況,個體往往傾向于使用互聯(lián)網(wǎng)作為補(bǔ)償?shù)氖侄?。已有研究表?個體為了消除負(fù)面情緒和壓力,會采取一定的補(bǔ)償行為[34]。負(fù)性生活事件將大學(xué)生卷于逆境之中,產(chǎn)生更多的困擾、壓力和消極情緒,大學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)越大,其自我補(bǔ)償動機(jī)就會增強(qiáng)[49]。短視頻平臺的出現(xiàn),為遭受負(fù)性生活事件的大學(xué)生群體建立了自身與真實世界之間的緩沖區(qū),成為大學(xué)生進(jìn)行自我補(bǔ)償?shù)闹匾緩?。大學(xué)生利用手機(jī)短視頻所具有的豐富人際關(guān)系服務(wù)功能來滿足自己建立或維持人際關(guān)系的需求;使用短視頻的拍攝工具與服務(wù)功能進(jìn)行創(chuàng)造來展現(xiàn)自我;運用短視頻的娛樂功能來獲得短暫的快樂,緩解自己的各種壓力[50]。當(dāng)大學(xué)生產(chǎn)生“手機(jī)短視頻世界比現(xiàn)實生活更有趣”的想法,就會漸漸沉溺于短視頻平臺而導(dǎo)致成癮行為。

4 研究結(jié)論與局限

本研究得出如下結(jié)論:①負(fù)性生活事件、短視頻成癮、自我補(bǔ)償動機(jī)三者之間均呈顯著正相關(guān);②負(fù)性生活事件通過自我補(bǔ)償動機(jī)的中介作用影響大學(xué)生的短視頻成癮行為。本研究的結(jié)果表明,大學(xué)生短視頻成癮是環(huán)境因素與個體心理因素相互影響、相互作用所導(dǎo)致的。這啟示我們應(yīng)該從以下三方面預(yù)防和干預(yù)大學(xué)生的短視頻成癮問題:首先,教師和家長應(yīng)該在學(xué)習(xí)和交往等方面為大學(xué)生提供具體的指導(dǎo)和幫助,盡量避免負(fù)性生活事件的發(fā)生和累積,同時教會大學(xué)生正確認(rèn)知并以積極的方式來應(yīng)對負(fù)性生活事件,從源頭上將短視頻成癮的風(fēng)險降到最低。其次,應(yīng)提升大學(xué)生的自我監(jiān)控能力,控制和減少短視頻使用的頻率和強(qiáng)度,從而在過程中阻斷短視頻成癮的出現(xiàn)。最后,應(yīng)該關(guān)注大學(xué)生的自我補(bǔ)償動機(jī),引導(dǎo)大學(xué)生適當(dāng)?shù)亟档妥晕已a(bǔ)償動機(jī)的水平;指導(dǎo)遭遇嚴(yán)重負(fù)性生活事件的大學(xué)生使用更健康、更合理的方式進(jìn)行自我補(bǔ)償,如體育鍛煉、合理歸因、積極看待問題等,以實現(xiàn)現(xiàn)實生活與手機(jī)短視頻使用之間的平衡,減少短視頻過度使用的問題。

總之,本研究構(gòu)建了一個中介模型,探討了負(fù)性生活事件影響大學(xué)生短視頻成癮的內(nèi)在機(jī)制,為大學(xué)生短視頻成癮問題的預(yù)防和干預(yù)提供了一定的依據(jù)和借鑒。但本研究也存在一定的局限性。首先,本研究為橫斷研究,難以明確負(fù)性生活事件與短視頻成癮之間的因果關(guān)系,今后可以結(jié)合縱向研究進(jìn)一步考察其間的內(nèi)在機(jī)制;其次,研究從整體上考察了負(fù)性生活事件對大學(xué)生短視頻成癮的影響,但負(fù)性生活事件的不同方面對大學(xué)生短視頻成癮的影響可能存在差異,未來研究應(yīng)該關(guān)注不同類型的負(fù)性生活事件對短視頻成癮的具體影響;最后,本研究以大學(xué)生為被試,未來的研究可以選擇其他年齡群體作為被試進(jìn)行探討。