生本管理視角下學校學生教育管理工作實踐研究

葉凱迪 施華健

摘 要：教育體制改革不斷深入發(fā)展，為進一步滿足學生的學習需求與發(fā)展需求，學校要積極順應改革發(fā)展趨勢，繼承“以人為本”的優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，及時調(diào)整教育理念、創(chuàng)新管理方法，增強學校教育模式與管理方法在新時代的適應能力，更好的促進學生工作。本文分析了生本理念視角下學校學生教育管理工作的重要意義，著重探討生本理念視角下學校學生教育管理工作的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：生本管理；學生教育工作；策略

引言：“生本理念”工作原則要求學校教育和管理工作者在對學生進行教育管理時，以學生的實際需求為首要參考內(nèi)容，以滿足學生需求為教育管理的目標，通過教育與管理方式的創(chuàng)新，推動學生良好發(fā)展。在生本理念的指導下，學校教育工作和管理工作趨向規(guī)范化、人性化發(fā)展，學校教育管理者在摸索中進一步提升了學校教育管理水平的提升。

一、生本理念視角下學校學生教育管理工作的重要意義

（一）提高學校的管理水平

部分學校的教育管理模式中，教育管理者通常會用校規(guī)等條例對學生學習行為和生活行為進行限制和約束，教育管理工作者與學生關(guān)系是管理者和被管理者，學生在此管理模式中會產(chǎn)生一定的壓抑和抵觸，導致學生管理工作推進困難，不利于個人特色發(fā)展與創(chuàng)造性的發(fā)揮。在生本理念指導下的教育管理方法，改變了學生被動的狀態(tài)，充分尊重學生主體地位，學生與教育管理者矛盾減少，建立了更加和諧、平等的關(guān)系，學生積極配合學校教育管理工作，提升管理效率與質(zhì)量。

（二）提高學校的教學質(zhì)量

教育的目的是促進學生良好發(fā)展，學生通過教育活動，學習知識、掌握技能，并利用所學提高自身實踐水平，所以學校教育要充分把尊重學生的學習訴求，了解時代發(fā)展過程中對人才需求的變化，并將這一變化作為教學活動設(shè)計的重要參考，調(diào)整教育方向，推動學校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，提升教學質(zhì)量。學校教學質(zhì)量的提升意味著育人質(zhì)量的提升，學生的知識儲存和技能掌握情況充分符合時代發(fā)展需要，增強學生在激烈職場競爭中的適應能力［1］。

（三）提高學生自我教育和自我管理能力

傳統(tǒng)的教育管理模式對學生的束縛較大，為了給予學生更加廣闊的成長空間和發(fā)展空間，學校將生本理念運用到日常教育與管理工作中，學生的自主權(quán)大幅提升。學生在此教育管理模式中，可以根據(jù)自身需求就開展學習活動，也可以培養(yǎng)興趣愛好促進自身個性的發(fā)揮，形成學習與生活共同提升的良好局面，塑造獨立、自由的性格，自我管理意識進一步加強，在自我提高過程中，自然融入學校的管理制度中，增強學生在學校的幸福感，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，不斷實現(xiàn)自我進步。

二、生本理念視角下學校學生教育管理工作策略

（一）正確認識生本理念

想要提升學校學生教育管理質(zhì)量，首先就要從意識層面正確理解生本理念，對生本理念及其重要意義有一個清晰的把握，并能夠在日常教育管理活動中，滲透生本思想，靈活運用其工作方法。生本理念要求教育管理工作者將學生的利益需求放在首位，承擔作為學生工作者的責任，尊重學生的想法，提升學生在教育管理活動中的情感體驗。在生本理念指導下的學生教育管理模式中，學生不再是受約束、被管控的對象，而是教育管理者能力培養(yǎng)和發(fā)展的對象。教育管理者在工作中要給予學生充分的尊重，不在其他學生或者教學面前指責和批評學生，對于學生的解釋和想法也要認真聆聽，鼓勵學生進步，教會學生正確處理矛盾以及其他事物的方法，與學生一起成長進步［2］。

（二）加強管理人員素質(zhì)

輔導員是學生工作的主要管理人員，其工作職能的發(fā)揮決定學生管理工作質(zhì)量，學生接觸最多的管理人員就是輔導員。所以在學校在招聘輔導員時，必須嚴格執(zhí)行相關(guān)標準，落實人員考核與試用制度，為學生教育管理工作打造職業(yè)素養(yǎng)高、工作能力強的人才隊伍。

首先，建立嚴格的考試制度。對應聘人員的專業(yè)能力、溝通能力等方面進行考察，根據(jù)筆試結(jié)果和面試結(jié)果，為錄用者安排合適的工作。其次，健全試用機制。考試通過者在正式錄用之前設(shè)置試用期，進一步觀察其在實際工作中的變現(xiàn)以及能力。最后，開展培訓工作。定期對輔導員和管理人員進行職業(yè)培養(yǎng)，將先進的工作理念和工作方法通過培訓的方式傳遞給學生工作者，并鼓勵管理人員積極交流經(jīng)驗，分享工作心得，實現(xiàn)學生工作者人員素質(zhì)的整體提升。

（三）密切關(guān)注學生動態(tài)

學生是生本管理模式的核心。首先，教育管理者要有每個學生監(jiān)護人的聯(lián)系方式，確保學生出現(xiàn)問題時，能夠及時與監(jiān)護人取得溝通，了解學生的家庭情況、日常社交情況等，該項工作是學生教育管理工作的重要前提，通過對學生情況的精準把握，提升學生工作的針對性與有效性。其次，對于情況特殊的學生，教育管理者要給予更多的關(guān)注與關(guān)愛，比如對于家庭經(jīng)濟困難的學生，教育管理者應該主動了解情況，秉持公正、公平的工作原則，幫助學生爭取助學金等補助；再比如對于有心理問題的學生，教育管理者要及時與學生取得溝通，了解學生的學習困難和生活困難，為學生提供意見同時，給予學生安慰，幫助學生調(diào)整情緒狀態(tài)，建立相互信任的師生關(guān)系，使學生感受到教育管理者對他們的關(guān)愛［3］。

結(jié)束語：生本管理視角下的學校學生教育管理工作將邁上一個新的臺階，教育觀者工作者要把握生本理念對學生工作重要的指導作用，正確認識生本理念、提高管理人員素質(zhì)、密切關(guān)注學生動態(tài)，全面提升學校教育質(zhì)量與管理質(zhì)量，促進學生在新時代全面而綜合的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張紹芳.基于OBE理念的高校學生教育管理工作改進研究[J].教育理論與實踐，2022，42（09）：19-21.

[2] 汪圳.高職院校學生教育管理問題及有效策略[J].科學咨詢（科技·管理），2022（02）：37-39.

[3] 王調(diào)江.人文關(guān)懷在高校學生教育管理中的思考[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021，4（18）：162-164.