基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略探究

張寧

摘 要：近年來，我國不斷進(jìn)步，素質(zhì)教育越來越完善。初中是學(xué)生鍛煉個(gè)人能力、發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，初中階段各學(xué)科的教學(xué)均應(yīng)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，建立長遠(yuǎn)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化課程活動對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的促進(jìn)作用。比如，英語學(xué)科閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式，基于閱讀鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其深度思考，設(shè)計(jì)多樣實(shí)踐活動，合理滲透文化要素，以此加深學(xué)生閱讀理解、感悟與實(shí)踐收獲，使其改變可能阻礙核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在思考問題、解決問題、探索文化等學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)核心素養(yǎng)。但是就現(xiàn)階段初中英語教學(xué)活動而言，不足之處仍有許多，教師應(yīng)正視不足，積極彌補(bǔ)，以優(yōu)化初中英語閱讀學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；閱讀教學(xué)；策略探究

引言

隨著新課程改革的推進(jìn)，教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)，要著重提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。而閱讀是初中英語教學(xué)體系中的重要組成部分，是提升學(xué)生英語素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。英語知識學(xué)習(xí)主要包括聽、說、讀、寫四大方面，從當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)狀況來看，其教學(xué)過程仍然存在著諸多問題。基于核心素養(yǎng)教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式，能夠更好地適應(yīng)教學(xué)改革的需求。因此，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展的重視，不斷推進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)工作又好又快開展。

1核心素養(yǎng)對于初中英語閱讀教學(xué)的重要性

1.1能夠幫助學(xué)生形成良好的英語閱讀品質(zhì)

傳統(tǒng)課堂上教師在進(jìn)行英語閱讀授課時(shí)，大多采用教師授課學(xué)生聆聽的方式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，通常情況下學(xué)生對于授課內(nèi)容和知識缺乏自身獨(dú)立的思考，難以表達(dá)自身對于文章內(nèi)容的見解，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系，由教師的教、學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)化為師生之間的教學(xué)相長，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語閱讀氛圍之后，給予學(xué)生充分的時(shí)間，使他們能夠獨(dú)立對閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考，主動去分析和研究內(nèi)容所存在的問題，并積極鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法。這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生的口語聽力、邏輯思維能力都得到了很大提升。因此，英語閱讀教學(xué)不單單是為了提高學(xué)生的英語閱讀成績，更為重要的是幫助學(xué)生形成良好的英語閱讀品質(zhì)，使其能夠在其他知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中同樣有所收獲。

1.2能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。因此，若想使教學(xué)工作的整體質(zhì)量得到根本性提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)工作過程當(dāng)中，大量的教學(xué)時(shí)間精力被用到詞匯積累和書面題解中，忽略了對于學(xué)生良好英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)工作的開展過程中，教學(xué)工作者要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，這樣不僅會極大地促進(jìn)英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，同時(shí)對于其他科目的學(xué)習(xí)也具有非常重要的意義。除此之外，良好閱讀習(xí)慣的形成對于學(xué)生的理性思維能力的提升，正確人生觀、價(jià)值觀的形成都有著積極的作用。在培養(yǎng)學(xué)生良好英語閱讀習(xí)慣的同時(shí)，不僅會使學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)得到提高，同時(shí)會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)品行得到改善。

2基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)有效策略

2.1營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生來說，因?yàn)橛⒄Z并不是我國的母語，在平時(shí)生活中也不能夠得到很好地鍛煉，因此，說和學(xué)習(xí)英語對于學(xué)生來說，都是比較困難的。此時(shí)，教師就要不斷地進(jìn)行教學(xué)思考，如何能夠在班級中營造非常好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生都能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)感興趣，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其實(shí)，對英語學(xué)習(xí)氛圍的塑造主要分為課上和課下兩個(gè)部分。一方面，教師可以在課堂教學(xué)中營造好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠全身心地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們可以通過課前氛圍的渲染，以及在課中舉行活動等方式，來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課前教師可以播放和上課相關(guān)的音樂，提前將學(xué)生帶入到場景當(dāng)中，幫助學(xué)生快速地從課間休息回到課堂當(dāng)中。

2.2重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為核心素養(yǎng)之一是我們在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)需要重點(diǎn)培養(yǎng)的。隨著我國教育的不斷改革，學(xué)生逐漸成為了課堂的主體，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不能夠只關(guān)注自己講了多少，而是要關(guān)注學(xué)生參與了多少，要能讓學(xué)生積極地進(jìn)行參與，主動地學(xué)習(xí)知識，這樣才能夠很好地鍛煉到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對這一問題，教師可以選擇在授課中使用探究授課法。即就是讓學(xué)生自己去尋找問題、然后提出問題，最后解決問題。探究式學(xué)習(xí)法對于英語的學(xué)習(xí)很有幫助，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從此不再厭煩英語的學(xué)習(xí)。

2.3組織多維閱讀活動

要想在初中英語閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)避免其死讀書、讀死書的情況。為此，以教材語篇為載體，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，初中英語教師可以創(chuàng)新組織多維閱讀活動，打造“活學(xué)”、活力的課堂。比如，組織“匯報(bào)演講·閱讀之思”活動，要求學(xué)生以英語演講的形式匯報(bào)關(guān)于語篇閱讀的思考，運(yùn)用所學(xué)英文語言簡要說明對語篇內(nèi)容與情感的理解。組織“交流辯論·主題之思”活動，模仿辯論賽活動，以教材語篇主題為辯論交流話題，對語篇主題情感展開辯論和討論，用英語表達(dá)自身觀點(diǎn)與情感態(tài)度，鍛煉語言組織能力與流暢、連貫的表達(dá)能力。再比如，以閱讀為起點(diǎn)，創(chuàng)新“朗讀+閱讀”學(xué)習(xí)模式，設(shè)計(jì)接力朗讀等新穎的語篇朗讀活動，化學(xué)生沉默的閱讀為有聲的閱讀，使其在創(chuàng)意朗讀中感受語篇更豐富的語言細(xì)節(jié)、理解特定信息。閱讀與表達(dá)一體化，在“讀+達(dá)”中，學(xué)生語言能力達(dá)成預(yù)期發(fā)展目標(biāo)，為接續(xù)發(fā)展核心素養(yǎng)提供良好環(huán)境。

結(jié)語

若想切實(shí)提高英語閱讀教學(xué)效果，教師要在教學(xué)過程當(dāng)中不斷滲透核心素養(yǎng)理念。在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建最適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們在良好的教學(xué)情境當(dāng)中，充分理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，保持對于知識學(xué)習(xí)的興趣，以更加積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。在不斷提升學(xué)生英語閱讀能力的前提之下，綜合培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化內(nèi)涵及學(xué)習(xí)能力，使其能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展，滿足社會對于高素質(zhì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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