淺論高中語文教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

王維

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在高中語文教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的發(fā)展，教師應(yīng)切實(shí)提高學(xué)生的語言能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的文化理解，提升學(xué)生的文學(xué)美感。這樣，基于新時(shí)期的教學(xué)理念，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生成與發(fā)展，確保學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到彰顯，使語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值。然而，現(xiàn)階段中國高中語文教學(xué)存在學(xué)生興趣低、教學(xué)內(nèi)容難、教學(xué)方法復(fù)雜等問題。為此，高中語文教師應(yīng)積極采取措施轉(zhuǎn)變教育觀念，改善當(dāng)前高中語文學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；提升學(xué)生；核心素養(yǎng)；有效策略

引言

高中是學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀趨向成熟的階段，在這一時(shí)期開展語文教學(xué)活動(dòng)不但要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的情況，還要將語文學(xué)科的育人價(jià)值最大化，而以核心素養(yǎng)為教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)，則是實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)和育人雙重價(jià)值的重要舉措。

1培養(yǎng)高中生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性

在新課改不斷深化的歷史背景下，素質(zhì)教育理念應(yīng)運(yùn)而生，各階段以及各學(xué)科的教師都紛紛以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育這一目標(biāo)為己任，在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試以多種方法促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)生成。高中語文教材的內(nèi)容由易到難逐層遞進(jìn)不斷地發(fā)展，與學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程相互呼應(yīng)，因此語文教師幫助學(xué)生建立全面的教材知識(shí)體系尤為重要。此外，在語文學(xué)科教學(xué)中，教師在顯著提高中學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，要始終貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，在語文課堂教學(xué)中，形成自己的知識(shí)體系，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效展開，幫助學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的有效方法，從而提高語文學(xué)科的整體教育水平，讓學(xué)生真正走進(jìn)語文這一博大精深的學(xué)科內(nèi)部。中華文化中蘊(yùn)含的強(qiáng)大精神力，并提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

2高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

2.1文化傳承和詮釋

高中語文的學(xué)習(xí)實(shí)際上是對(duì)語文和中華文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，語文文化是語文教學(xué)的主要內(nèi)容。尤其是當(dāng)今社會(huì)文化呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同，是培育學(xué)生愛國情操的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，在培養(yǎng)核心素質(zhì)的過程中，應(yīng)重視對(duì)文化的繼承與闡釋，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。

2.2思維發(fā)展能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展能力，要使學(xué)生能靈活運(yùn)用，突破固定的思維方式，這是構(gòu)建的語言系統(tǒng)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，從而促進(jìn)其自身的發(fā)展。

2.3語言構(gòu)建和運(yùn)用能力

學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵是對(duì)其它領(lǐng)域的內(nèi)涵具有重大的影響。要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須使其形成一個(gè)良好的語言系統(tǒng)，提高其運(yùn)用語文的能力，以提高其綜合素質(zhì)。

3高中語文教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

3.1精選閱讀文本，積累言語素材

對(duì)于高中學(xué)生來說，在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中，要不斷積累豐富的語言知識(shí)，以提升其語文課堂的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師還要關(guān)注學(xué)生的人際交流與溝通，這些對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)成長與社會(huì)發(fā)展皆有重要影響。因此，語文學(xué)科核心素養(yǎng)則要語言建構(gòu)與有效運(yùn)用作為重要教學(xué)內(nèi)容。語文教師在教學(xué)中要為學(xué)生開辟出一條積累語言素材的有效路徑，精選語文閱讀的文本內(nèi)容，以語言功能很強(qiáng)的文本內(nèi)容為學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，并依照詞性、運(yùn)用范疇、語言表達(dá)效果等方面來進(jìn)行整理和分類，以便后續(xù)集中學(xué)習(xí)時(shí)，便于學(xué)生根據(jù)自己的語言學(xué)習(xí)要求來集中查找。通過優(yōu)質(zhì)的閱讀文本為學(xué)生積累好的語言素材，同時(shí)，教師也要從整本書閱讀、群文閱讀等視角來將課外閱讀材料進(jìn)行遷移，借助課內(nèi)外閱讀的整合來構(gòu)建完善的閱讀教學(xué)體系，以為學(xué)生提供多樣化的、能助力學(xué)生語言學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)語言素材，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本語境、題材和風(fēng)格等元素，并對(duì)不同的語言要素進(jìn)行綜合性分析，讓學(xué)生掌握有效的語言應(yīng)用方法，確保學(xué)生建立明確的語言體系，為學(xué)生未來的語言表達(dá)與寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2巧用批注閱讀法，理順?biāo)悸?/p>

為了讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維提升，教師可在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回溯，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出問題。而為了達(dá)到這個(gè)效果，學(xué)生則要對(duì)自己的思維路程進(jìn)行深入反思。為了讓學(xué)生理清自己的學(xué)習(xí)思路，教師可在語文教學(xué)中運(yùn)用批注閱讀方法，讓學(xué)生通過簡潔的符號(hào)、凝練的語言文字等，將文本內(nèi)容中的重點(diǎn)詞語、精典句子及優(yōu)秀的語言表達(dá)方式等進(jìn)行批注式圈畫，并在文本旁進(jìn)行細(xì)節(jié)批注，同時(shí)將文本結(jié)構(gòu)予以劃分，并記錄自己的學(xué)習(xí)感受，將文本中的語言空白補(bǔ)足。學(xué)生在標(biāo)注好批注后，教師還可讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化內(nèi)容的批注，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行概括和復(fù)述，讓學(xué)生根據(jù)段落中的關(guān)鍵詞或者重點(diǎn)詞句，以添加語言材料的形式將其進(jìn)行串聯(lián)，形成邏輯和結(jié)構(gòu)皆合理的完整文本內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方式可鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語言素養(yǎng)。

3.3巧用小組討論法，深化思維

對(duì)于高中生來說，小組學(xué)習(xí)不是陌生的教學(xué)舉措，他們?cè)谡n堂上經(jīng)常與周圍的同學(xué)展開合作和討論，但是學(xué)生熟知的這種小組學(xué)習(xí)法還只停留在表面，小組內(nèi)沒有明確的分工，教師也沒有給其提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料。高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，可以小組合作學(xué)習(xí)的形式來展開交流與探討。在語文教學(xué)中，教師為了提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，進(jìn)一步培育學(xué)生的思維能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來有效運(yùn)用小組討論法，以為學(xué)生提供更豐富的交流與討論材料，讓學(xué)生們可以對(duì)閱讀文本、寫作材料或者口語交際活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行思辨式探討，在不斷進(jìn)行推理及辯論的過程中，讓學(xué)生的思維獲得發(fā)散，語言表達(dá)能力獲得提升。

結(jié)語

基于課程改革的需求，形成和深化了核心素養(yǎng)的概念，在高中語文學(xué)科教學(xué)過程中，教師基于語言運(yùn)用、思維發(fā)展、審美鑒賞和文化傳承四個(gè)視角，通過精選教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、引進(jìn)賞析活動(dòng)和推動(dòng)理實(shí)融合等舉措，促進(jìn)融合與滲透核心素養(yǎng)與語文教學(xué)，讓學(xué)生在解析閱讀文本、運(yùn)用批注閱讀方法、參與寫作活動(dòng)等過程中，完成積累語言素材、理順閱讀思路、創(chuàng)造審美元素和傳承傳統(tǒng)文化等重要任務(wù)，從而達(dá)成知識(shí)、能力和素養(yǎng)全面開花的目標(biāo)。

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