分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

龍敏

摘 要：當(dāng)今，隨著我國(guó)教育的加快發(fā)展，新課程改革，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)提出了更高的要求。在以往的教學(xué)中，教師和家長(zhǎng)只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往忽視了學(xué)生的身體發(fā)展情況。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)人需求，在小學(xué)體育教學(xué)過程中采用分層教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能跟上教師教學(xué)的步伐，從而培養(yǎng)其身體素質(zhì)。利用分層教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層級(jí)的劃分，然后對(duì)每一層的學(xué)生實(shí)施特定的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；小學(xué)體育教學(xué)；應(yīng)用

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)教學(xué)也從傳統(tǒng)的“唯成績(jī)論”觀念逐漸轉(zhuǎn)為學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)方面，在這樣的背景下，小學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題，也讓體育教學(xué)的重要性得以顯現(xiàn)。小學(xué)體育教學(xué)涉及的因素較多，如果教師無法選擇高效、科學(xué)的教學(xué)方法，就無法保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的參與熱情也會(huì)較低，這不利于體育教學(xué)的有效開展。分層教學(xué)模式是目前學(xué)科教學(xué)中的常用方式，基于此，本文就分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析和探究。

1學(xué)習(xí)主體分層

教師要先了解學(xué)生的實(shí)際情況，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。教師可以自主制訂分層的方法，可以選擇一些體育項(xiàng)目來測(cè)試學(xué)生的身體素質(zhì)，如短跑、跳躍和蹲起等，根據(jù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，將學(xué)生按照身體素質(zhì)及對(duì)體育鍛煉的興趣劃分為A，B，C三個(gè)層次，然后針對(duì)不同層次的學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。A層次學(xué)生身體素質(zhì)較佳，對(duì)體育鍛煉有濃厚的興趣。教師可以讓他們開展自主學(xué)習(xí)，在教授基礎(chǔ)的體育鍛煉方法之后，還可以適當(dāng)?shù)赝卣挂恍w育項(xiàng)目，以此來豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合能力。B層次學(xué)生身體素質(zhì)較為一般，對(duì)體育鍛煉有興趣，教師要不斷引導(dǎo)這一層次的學(xué)生選擇自己感興趣的鍛煉方式，調(diào)動(dòng)他們參與體育鍛煉的積極性，掌握基本的鍛煉方法。C層次學(xué)生大多身體素質(zhì)不佳，對(duì)體育鍛煉也缺乏興趣。針對(duì)C層次學(xué)生，教師要及時(shí)糾正學(xué)生的思想意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，還要采取學(xué)生感興趣的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生勇于參與體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)、熱愛運(yùn)動(dòng)，并在運(yùn)動(dòng)中注意自身的安全。

2分層教學(xué)內(nèi)容

開展小學(xué)體育教學(xué)過程中設(shè)置教學(xué)內(nèi)容要有層次，觀察不同學(xué)生的身體體能能力，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層，這樣才能確保分層教學(xué)的科學(xué)性。學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的接受程度是存在一定梯度性，學(xué)習(xí)能力的差異性導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)參差不齊，運(yùn)用不同梯度的分層教學(xué)內(nèi)容可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。以體育課程《短跑》的教學(xué)為例，在這一節(jié)課的內(nèi)容中，我需要教會(huì)學(xué)生起跑、加速跑、途中跑、沖刺跑的動(dòng)作與要領(lǐng)，但是對(duì)于有一些學(xué)生來說，他們的身體素質(zhì)差，耐力不強(qiáng)，在課堂的學(xué)習(xí)中難以完成既定的目標(biāo)，掌握動(dòng)作的要領(lǐng)對(duì)他們來說非常困難。面對(duì)這樣的狀況，我在教學(xué)中也并沒有灰心，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我多給他們一些時(shí)間去練習(xí)，對(duì)體育練習(xí)素質(zhì)較好的同學(xué)，我不浪費(fèi)他們的時(shí)間，教給他們一些提升自己的知識(shí)與技巧。在課堂上，我先對(duì)全部的同學(xué)做一些示范，其中包括短跑的要點(diǎn)，然后觀察學(xué)生們的練習(xí)情況，此時(shí)來根據(jù)他們的體育學(xué)習(xí)能力來分層，在這一節(jié)短跑知識(shí)的課堂上，我為基礎(chǔ)較差的同學(xué)設(shè)計(jì)了起跑練習(xí)組，為體育學(xué)習(xí)能力中層的學(xué)生設(shè)計(jì)了途中跑練習(xí)組，為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)設(shè)計(jì)了沖刺跑練習(xí)組。這樣一來，所有同學(xué)的能力就都得到了鍛煉。在在學(xué)習(xí)練習(xí)之后，我又根據(jù)他們的練習(xí)情況在沒組內(nèi)設(shè)置了組長(zhǎng)，來幫助我開展輔導(dǎo)，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中表現(xiàn)得更好，學(xué)生們都在自己的節(jié)奏中開展練習(xí)，這樣的課堂，學(xué)生的參與度也更高，身體素質(zhì)得到了大幅度的提升。

3課下的分層

就目前而言，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，教師還應(yīng)注重家庭作業(yè)的分層處理，這樣有助于更好地實(shí)施因材施教的教學(xué)理念。在布置作業(yè)的過程中，應(yīng)該要注重遵循分層教學(xué)的要求，要充分考慮到作業(yè)內(nèi)容對(duì)于不同學(xué)生的難度。例如，在布置有關(guān)語文作文家庭作業(yè)的過程中，針對(duì)寫作能力以及寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主作文題目的創(chuàng)設(shè)，將作文任務(wù)完全交給學(xué)生獨(dú)立完成，以此來不斷加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；針對(duì)寫作能力以及寫作基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師就需要以讀寫結(jié)合為主，為學(xué)生挑選一篇優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生在閱讀過后進(jìn)行讀后感或者續(xù)寫的練習(xí)等；針對(duì)寫作能力以及寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師需要從學(xué)生的生活角度出發(fā)，可以要求學(xué)生寫一到兩篇日記，讓學(xué)生記錄自己生活中的故事，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作之中，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，教師在實(shí)施小學(xué)體育分層教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以生為本、因材施教的教育理念，以發(fā)展的眼光看待當(dāng)下的小學(xué)體育教學(xué)，在創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)的同時(shí)讓其能夠更好地滿足不同學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求。對(duì)學(xué)生而言，科學(xué)運(yùn)用分層教學(xué)法的體育課堂不僅能讓他們接觸到更豐富的體育活動(dòng)，給他們帶來多樣化的課堂體驗(yàn)，還能讓他們獲得更多自主發(fā)展的空間，促進(jìn)他們學(xué)科能力的有效提高。因此，教師要特別重視分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的積極作用，針對(duì)不同的學(xué)生群體開展不同的體育分層教學(xué)，在不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

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