幼小銜接課程體系的建構研究

王海燕　黃艷

一、幼小銜接課程建構的意義

為深化學前教育改革，推進幼小科學銜接，有針對性地解決當前幼兒園和小學教育銜接觀念不一致、銜接意識薄弱、過度重視知識準備等問題，我們開展了幼兒園和小學之間多項聯(lián)動、深度合作的幼小銜接課程體系建構研究。

課題組融合多方力量，合理安排課程的內(nèi)容梯度，設置科學的教學進度，構建以兒童為中心的幼小銜接課程，做好幼兒園入學準備教育和小學入學適應教育，以幫助兒童順利實現(xiàn)幼小過渡，促進兒童全面發(fā)展。

二、幼小銜接課程的分類及內(nèi)容設計

（一）身心適應課程

1.課程教育目標的設置

（1）設置入學適應期，創(chuàng)設與幼兒園相銜接的班級環(huán)境，幫助幼兒逐步適應從游戲活動為主轉(zhuǎn)向課堂教學為主。（2）在園校合作中，幼兒園通過主題活動激發(fā)幼兒上小學的愿望，小學通過舉辦新生入學儀式，使兒童初步了解自己的學校，激發(fā)熱愛學校的情感。（3）根據(jù)幼兒園、小學時期兒童不同的運動發(fā)展水平和需求，創(chuàng)設豐富多彩的戶外游戲（體育活動）環(huán)境，激發(fā)幼兒運動的興趣和探索的欲望。（4）園校合作，通過幼兒園大班和小學一年級教室空間環(huán)境的創(chuàng)設，幫助兒童轉(zhuǎn)變角色、行為和活動方式，以適應小學的學習和生活環(huán)境。

2.課程內(nèi)容設計

幼兒園大班活動內(nèi)容：

（1）主題活動：我要上學了；（2）社會領域活動：參觀小學；（3）建構游戲：我心中的小學；（4）藝術領域活動：畫畫我心中的小學；（5）語言領域活動：講述繪本《小阿力的大學?！?；（6）語言領域活動：給哥哥姐姐寫封信；（7）語言領域活動：講述繪本《勇氣》；（8）幼小銜接的環(huán)境創(chuàng)設。

小學一年級課程內(nèi)容：

（1）校園探秘：參觀小學班級、接水處、教師辦公室等；（2）新生入學儀式；（3）“我是小學生”主題講座：解讀《小學生日常行為規(guī)范》；（4）主題班會：我喜歡自己；（5）校園社團活動；（6）升國旗儀式。

（二）生活適應課程

1.課程教育目標的設置

（1）園校合作，通過課程目標的細化。幫助幼兒提升自理和服務能力，增強其解決問題的獨立性和自信心。（2）讓幼兒養(yǎng)成規(guī)律的作息習慣，早睡早起，逐步適應從幼兒園到小學的作息轉(zhuǎn)變。（3）園校合作，開展愛勞動課程，鼓勵兒童獨立承擔班級的自我服務，幫助兒童養(yǎng)成熱愛勞動、做事認真負責的好品質(zhì)。

2.課程內(nèi)容設計

幼兒園大班活動內(nèi)容：

（1）科學領域活動：我的小鬧鐘（數(shù)學游戲）；（2）藝術領域活動：我的小鬧鐘（音樂游戲）；（3）語言領域活動：講述繪本《金老爺買鐘》；（4）社會領域活動：我的時間我做主；（5）社會領域活動：和時間賽跑；（6）區(qū)域活動：小鬼能當家；（7）語言領域活動：不遲到的小學生；（8）社會領域活動：珍惜時間；（9）社會領域活動：課間十分鐘；（10）社會領域活動：整理書包；（11）社會領域活動：我會收拾物品；（12）數(shù)學游戲：時間儲藏罐；（13）社會領域活動：上學不遲到。

小學一年級課程內(nèi)容：

（1）課間十分鐘；（2）數(shù)學：時間管理；（3）我是值日生；（4）數(shù)學：認識鐘表；（5）數(shù)學：自制鐘面學具；（6）我會整理小書包。

（三）社會適應課程

1.課程教育目標的設置

（1）激發(fā)小學新生熱愛學校的情感，讓新生感受學校的大家庭氛圍，能夠愉快學習、生活。（2）幫助兒童了解、理解小學生做事的規(guī)則，提前熟悉、學習校內(nèi)活動的規(guī)則。（3）讓新生認同所在的小學班級，感受集體生活的快樂。（4）理解并接納兒童的情緒變化，給予小學新生充分的關愛和幫助。（5）家園協(xié)同，注重在日常生活實踐中培養(yǎng)兒童的良好品德。

2.課程內(nèi)容設計

幼兒園大班活動內(nèi)容：

（1）社會領域活動：認識新朋友；（2）語言領域活動：不一樣的一天；（3）社會領域活動：體驗一分鐘；（4）社會領域活動：團結就是力量；（5）社會領域活動：上學路上；（6）社會領域活動：名字的奇妙旅行；（7）社會領域活動：我會交朋友；（8）社會領域活動：無處不在的規(guī)則。

小學一年級課程內(nèi)容：

（1）認識新老師；（2）談話：同學，你好；（3）戴上紅領巾；（4）我的新朋友；（5）數(shù)學：開學第一課；（6）語文：小書包；（7）制訂班級公約等。

（四）學習適應課程

1.課程教育目標的設置

（1）通過園校合作，雙方互相了解幼兒園和小學的教育特點及管理方式。（2）通過設置觀察、閱讀、互動討論等情境，引導兒童能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。（3）培養(yǎng)兒童的好奇心，使其能夠?qū)Σ欢默F(xiàn)象進行追問和探究。（4）引導兒童在日常生活和課堂教學中，領會同學和老師說話的主要內(nèi)容，并積極回應。（5）引導兒童在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，嘗試用不同的方法解決。（6）讓兒童學習認識漢字的筆畫和間架結構，初步掌握寫字的基本筆畫、筆順的規(guī)則。

2.課程內(nèi)容設計

幼兒園大班活動內(nèi)容：

（1）主題活動：溫暖的閱讀；（2）語言領域活動：講述繪本《小阿力的大學?！罚唬?）語言領域活動：講述繪本《勇氣》；（4）語言領域活動：文字探秘；（5）早期閱讀活動：打地鼠游戲“認識田字格”；（6）語言領域活動：“扌”旁的秘密；（7）語言領域活動：有趣的漢字；（8）數(shù)學活動：馬蘭開花；（9）數(shù)學活動：我的小鬧鐘；（10）語言領域活動：看圖講述《越來越長》。

小學一年級課程內(nèi)容：

（1）閱讀分享會；（2）語文：學習繪本《尼爾森老師不見了》；（3）語文：學習繪本《小黑魚》；（4）語文：學習繪本《小樹的四季》；（5）幼小銜接課：大小多少；（6）語文：神奇的七巧板等。

幼小銜接課程，采用專題講座、課堂觀摩、網(wǎng)絡學習、實踐活動、交流座談、現(xiàn)場診斷等方式進行。其特點是打破學科之間的界限，將各種學習內(nèi)容圍繞一個中心有機連接起來，在課程中貫穿語言、數(shù)學、空間、運動、人際交往等領域的一系列活動，讓幼兒通過活動提升綜合素養(yǎng)。

（本文系河南省教育科學規(guī)劃2022年度專項課題“多向聯(lián)動深度合作的幼小銜接制度建設研究”的階段性研究成果，課題編號：2022YZX011）

（責編 帕拉）