多途徑引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀

李小華

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“十年經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力取決于良好的閱讀能力?！笨梢?jiàn)，閱讀對(duì)學(xué)生的重要性。如何引領(lǐng)學(xué)生閱讀從課內(nèi)走向課外，是發(fā)展學(xué)生能力、提升學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)進(jìn)行了實(shí)踐與探索，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，分享給大家。

一、畫(huà)中理解，增加趣味

教師可以讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)把文本中的人物、景物或場(chǎng)景生動(dòng)地展示出來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更深入地閱讀。

如學(xué)完《爬山虎的腳》這一課后，筆者抓住“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀葉圣陶先生的《牽?；ā罚寣W(xué)生在文中找出作者對(duì)牽?；ㄟM(jìn)行連續(xù)、長(zhǎng)期觀察的句子，并順勢(shì)讓他們畫(huà)一畫(huà)文中的牽?；ㄊ窃鯓由L(zhǎng)的。學(xué)生讀得興味盎然，畫(huà)的牽?；ㄒ彩歉骶咛厣?，生動(dòng)展示了牽牛花生長(zhǎng)的特點(diǎn)——先是藤蔓由墻腳爬起，接著藤蔓從兩瓣子葉中間伸出來(lái)，有好幾株藤蔓齊墻頭，葉柄處生一個(gè)谷粒那么大的花蕾……

又如學(xué)完神話故事后，筆者推薦學(xué)生閱讀《愚公移山》，并讓他們畫(huà)一畫(huà)自己心目中的愚公。課堂上，學(xué)生畫(huà)的愚公各有特點(diǎn)：小思畫(huà)的愚公正把他的兒孫們召集起來(lái)，商討如何移走兩座大山。小龍畫(huà)的愚公正在帶領(lǐng)著兒孫們勞動(dòng)，有的在挑土，有的在鑿石頭……大家干得熱火朝天，雖然大山依然在那里矗立著，但他們臉上都洋溢著快樂(lè)。他說(shuō)：“在我的眼中，愚公是一位樂(lè)觀、執(zhí)著、不怕困難的人。”小盛畫(huà)的愚公正在與智叟對(duì)話，畫(huà)中的智叟正在勸說(shuō)愚公，愚公不為所動(dòng)。小盛說(shuō)：“愚公是個(gè)為了信念堅(jiān)定不移的人，不管別人怎么勸他、挖苦他，不管遇到多大的困難，為了造福子孫后代，他不達(dá)目的誓不罷休，這不正是我們要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的可貴精神嗎？”學(xué)生閱讀的感受不一樣，畫(huà)出的人物特點(diǎn)也就不同。他們通過(guò)喜歡的方式呈現(xiàn)出各自的閱讀感受，體現(xiàn)了寓教于樂(lè)、寓學(xué)于趣。

二、分享心得，營(yíng)造氛圍

展示與分享是引領(lǐng)學(xué)生閱讀的有效手段。教師可以在班內(nèi)開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生分享展示，引領(lǐng)學(xué)生持久深入地閱讀。筆者在班內(nèi)定期開(kāi)展“書(shū)香班級(jí)”“讀書(shū)分享會(huì)”“經(jīng)典誦讀”等活動(dòng)，組織學(xué)生上臺(tái)分享自己的所感、所思，推動(dòng)學(xué)生課外閱讀?；顒?dòng)的最后，筆者還會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，評(píng)選出“閱讀之星”“讀書(shū)小明星”等。

同一部作品，不同的學(xué)生閱讀有不同的看法和見(jiàn)解。在“經(jīng)典誦讀”分享會(huì)上，韻汐分享了名著《西游記》：“本書(shū)以孫悟空為主角，塑造了一個(gè)愛(ài)打抱不平、勇于追求自由的英雄形象。我非常喜歡孫悟空，我要學(xué)習(xí)他那種勇往直前、不畏艱險(xiǎn)、追求自由的精神。”思瑤也讀過(guò)《西游記》，接著她談了自己不同的理解：“《西游記》里面的孫悟空對(duì)唐僧不離不棄，無(wú)論唐僧怎樣對(duì)他，他都會(huì)默默地守護(hù)唐僧。他愛(ài)恨分明、善良、勇敢，我認(rèn)為他與壞人斗智斗勇的精神值得我們學(xué)習(xí)?！?/p>

在每次的讀書(shū)活動(dòng)上，學(xué)生都熱情高漲，紛紛上臺(tái)展示，推薦他們讀的好書(shū)，分享自己的心得。各種各樣的讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造了良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在交流中引發(fā)思維的碰撞，提升了閱讀能力。

三、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，積累提升

閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的一體兩面。閱讀之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。四上第六單元的語(yǔ)文要素之一是：通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。在學(xué)完《一只窩囊的大老虎》后，筆者推薦學(xué)生閱讀馮驥才的《捅馬蜂窩》，讓學(xué)生關(guān)注“我”的心情變化，圈畫(huà)出描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句。接下來(lái)，筆者出示去年拔河的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，回憶比賽時(shí)自己聽(tīng)到了什么、看到了什么、當(dāng)時(shí)的心情如何，從而想象圖片上的參賽選手和啦啦隊(duì)員分別有怎樣的心情。隨后，讓學(xué)生寫(xiě)小片段，寫(xiě)完后互相交流并修改，看看有沒(méi)有抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)寫(xiě)，能不能從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)到人物的心情變化。

閱讀到位了，學(xué)生就樂(lè)于動(dòng)筆了。如歡宇寫(xiě)道：拔河比賽開(kāi)始了，同學(xué)們雙手像一把把鐵鉗子似的，緊緊地攥住賽繩，扎穩(wěn)弓步，作好了準(zhǔn)備。哨子一響，繩子繃得像一根鐵棒，你瞧！我們班的“大力士”賴小龍，只見(jiàn)他咬緊牙關(guān)向后拉，使出了全身的力氣，好似一只小老虎，臉漲得通紅，額頭上沁出了一顆顆晶瑩的汗珠。昊陽(yáng)摔倒了兩次，但還是頑強(qiáng)地爬了起來(lái)。繩子開(kāi)始向左移，然后向右移，最后終于一點(diǎn)一點(diǎn)地往左移，勝利的曙光也一點(diǎn)一點(diǎn)地接近……我們終于勝利了！周圍一陣歡呼，大家都開(kāi)心極了！

總之，借著豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生趣味盎然地閱讀，與有趣的人物、高尚的靈魂對(duì)話，逐步成長(zhǎng)為富有人文情懷、素養(yǎng)全面的人。