基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究

張尚金

摘 要：在課堂知識(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，通過(guò)舊知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，更深層次的學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生深度探究，這就是深度學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂想更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，深度學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的策略，教師要巧妙搭建數(shù)學(xué)探究課堂，以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；探究課堂；策略探究

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）08-0098-03

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，融合深度學(xué)習(xí)理念，能打破刻板的傳統(tǒng)課堂，對(duì)教學(xué)策略和方式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深度有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中建立數(shù)學(xué)思維，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。對(duì)于深度學(xué)習(xí)提升數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，總結(jié)了以下教學(xué)策略。

1.圍繞課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)之前，教師都會(huì)對(duì)該知識(shí)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的設(shè)定就得圍繞數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力的大小去設(shè)定，利用有效的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。教師先根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，以課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)、分階段分層次教學(xué)，雖然是分層次提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是教師也要模糊層次化，最大限度地維護(hù)學(xué)生的自尊心，再利用適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)安排，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“時(shí)、分、秒”為例，這是小學(xué)數(shù)學(xué)課本里比較重要的知識(shí)點(diǎn)，而且與生活息息相關(guān)。在課程教學(xué)之前，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力，以及教學(xué)有關(guān)要求來(lái)設(shè)定適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，在課程討論的圍繞著目標(biāo)去探究。首先，“時(shí)、分、秒”這一課的教學(xué)內(nèi)容和主要目標(biāo)是讓學(xué)生借助時(shí)鐘來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表，學(xué)會(huì)時(shí)間的正確認(rèn)識(shí)，并由讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用時(shí)、分、秒來(lái)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生有效地利用在數(shù)學(xué)課堂上鍛煉的數(shù)學(xué)思維。對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以按照課本知識(shí)的簡(jiǎn)易程度，先從簡(jiǎn)單的問(wèn)題出發(fā)引入，一步一步深化到難的數(shù)學(xué)問(wèn)題，循序漸進(jìn)，這樣有助于學(xué)生知識(shí)的吸收，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更深一步地展開(kāi)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)問(wèn)題：①比如時(shí)針在鐘面上走一大格是多久，走一圈是多久？②1小時(shí)等于多少分，1分等于多少秒，可以用一個(gè)等式列出來(lái)嗎？③大家說(shuō)一說(shuō)，1分鐘能做什么？一個(gè)小時(shí)又能做些什么？

在問(wèn)題引領(lǐng)下，教師由認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，到時(shí)間單位的合理?yè)Q算使學(xué)生深度學(xué)習(xí)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效利用。在數(shù)學(xué)探究課堂，教師要巧妙運(yùn)用由簡(jiǎn)到易的理念，讓學(xué)生逐步探索到問(wèn)題中，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入研究和對(duì)數(shù)學(xué)熱情的激發(fā)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入探究和問(wèn)題的解答中，掌握對(duì)課堂知識(shí)的有效利用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)。

2.巧用課堂小組合作，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)

新時(shí)代背景下的小學(xué)教育，注重批判性思維的建立，每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該表達(dá)出自己獨(dú)特的想法，表達(dá)出不同的意見(jiàn)。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)思路，要讓學(xué)生成為課堂的主人從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)與探究數(shù)學(xué)知識(shí)，并且建立良好的數(shù)學(xué)思維。教師可以利用合作探究的方式，把學(xué)生分為多個(gè)小組，使他們?cè)谛〗M隊(duì)展開(kāi)討論，逐漸探究深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣不但有助于學(xué)生之間和睦相處。

以小學(xué)數(shù)學(xué)課本教學(xué)中“測(cè)量”為例，這在數(shù)學(xué)課本中也是一節(jié)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以根據(jù)生活實(shí)際，或者教師也可以基于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，巧妙引入適合學(xué)生討論的問(wèn)題，使學(xué)生基于某個(gè)問(wèn)題的解決而展開(kāi)合作討論、探究，探究過(guò)后讓學(xué)生在課堂上闡述，自己解決問(wèn)題的思路，勇敢表達(dá)出自己的想法。學(xué)生的日常生活中舉一些例子，如數(shù)學(xué)課本、黑板等，提出測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)，例如讓學(xué)生自己想辦法動(dòng)手去測(cè)量出課本的長(zhǎng)度，有些學(xué)生會(huì)拿相同長(zhǎng)度的物體去做比較.然后，教師可以適當(dāng)給出提示。如列舉可以用來(lái)測(cè)量物體長(zhǎng)度的學(xué)習(xí)用具，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，并講述操作方式，這樣可以有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成，并鍛煉了數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的有效結(jié)合。有些學(xué)生會(huì)拿刻度尺去測(cè)量較小的物體，但有些學(xué)生就會(huì)思考或者提出疑問(wèn)，黑板那么大尺子要怎么去測(cè)量，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師把學(xué)生分為課堂小組進(jìn)行問(wèn)題討論，較大的物體在測(cè)量時(shí)用尺子測(cè)量肯定是很麻煩的，而且是測(cè)得不準(zhǔn)確，此時(shí)正是課堂設(shè)問(wèn)的契機(jī)點(diǎn)，教師讓學(xué)生思考用什么測(cè)量工具能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)較大物體的測(cè)量，通過(guò)問(wèn)題引入一些不規(guī)則問(wèn)題的測(cè)量問(wèn)題，如書包、衣服等讓學(xué)生討論怎樣才能測(cè)出，由簡(jiǎn)單的規(guī)則物體到不規(guī)則的物體，由簡(jiǎn)到難，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而鍛煉學(xué)生思維和提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。

3.引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)

通過(guò)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)課題的討論，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)答案的看法與評(píng)價(jià)，可以小組成員互相打分，也可以教師親自指導(dǎo)，幫助學(xué)生自己對(duì)答案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和補(bǔ)充，把自己漏缺的知識(shí)點(diǎn)用特殊的方式指導(dǎo)出來(lái)，就會(huì)加深對(duì)知識(shí)的記憶。自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)都是可以促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效途徑，通過(guò)評(píng)價(jià)與改進(jìn)，從而提高課程效率。還是小學(xué)數(shù)學(xué)“測(cè)量”問(wèn)題，在測(cè)量不規(guī)則的物體時(shí)，普通的方法是測(cè)不出來(lái)的，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作參與學(xué)習(xí)討論，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生也可與教師互相比賽，看誰(shuí)用的方法多、方法好，學(xué)生可以互相探討使用了哪些測(cè)量方法和工具，然后在小組討論結(jié)束后，讓每個(gè)小組派出代表對(duì)談?wù)摰慕Y(jié)果進(jìn)行闡述，其他小組成員對(duì)闡述的小組進(jìn)行打分、評(píng)價(jià)，并且說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)與不足，從而對(duì)知識(shí)更深的理解與掌握。在課堂最后，總結(jié)是必不可少的環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行二次思考，總結(jié)自己產(chǎn)生疑問(wèn)后的解決方法，在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中運(yùn)用了哪些知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)用具。并且學(xué)習(xí)到哪些需要掌握的知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)原理，存在哪些需要注意的事項(xiàng)，從而總結(jié)出一堂課完整的知識(shí)教學(xué)，也培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)與反思能力。

4.改變現(xiàn)有教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師必須把握好教學(xué)目標(biāo)，注重提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。通過(guò)改善現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而深度學(xué)習(xí)，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)的難度太大導(dǎo)致厭學(xué)情緒。通過(guò)改善刻板的教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到課堂教學(xué)中的新鮮感，便會(huì)主動(dòng)地開(kāi)展知識(shí)的探索。

基于此，例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體”的課程時(shí)，教師首先要對(duì)長(zhǎng)方體課程進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，明確長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)，并采取多樣化的教學(xué)方式，上課之前可與拿一個(gè)魔方讓學(xué)生玩耍，然后讓學(xué)生思考魔方是正方體還是長(zhǎng)方體，通過(guò)魔方讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究產(chǎn)生興趣，學(xué)生只要對(duì)一件事情、一個(gè)物體感興趣，他就會(huì)主動(dòng)去研究，更深層次地學(xué)習(xí)、探究，在日常學(xué)習(xí)生活也會(huì)中積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到不懂的地方，便會(huì)和同學(xué)討論，或者請(qǐng)求老師的指導(dǎo)。教師也要對(duì)教學(xué)方式及時(shí)更新，利用不同的知識(shí)點(diǎn)去建立不同的教學(xué)方式，明確教學(xué)目標(biāo)和流程，萬(wàn)變不離其宗，達(dá)到不斷深化課本上的知識(shí)，通過(guò)一些直觀的載體助力學(xué)生理解難點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

5.更新數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其主要目標(biāo)之一就培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的探究習(xí)慣。數(shù)學(xué)科作為主要科目之一，一直伴隨學(xué)生到高考、大學(xué)，其中的重要性是可想而知的。但是在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的時(shí)候，大部分知識(shí)概念都比較難以理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，教師要認(rèn)真研究教材，巧妙對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次處理，通過(guò)引入與生活相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)新穎的學(xué)習(xí)方法，以激活思維，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

例如，多邊形面積的教學(xué)。以往的教學(xué)方法只是通過(guò)對(duì)概念的講解，然后通過(guò)機(jī)械的記憶，掌握多邊形面積的計(jì)算方法，并沒(méi)有對(duì)公式的由來(lái)和其中的原理進(jìn)行講解。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引入生活中的不規(guī)則圖形，并設(shè)計(jì)探究的層次性問(wèn)題，通過(guò)整合生活激活學(xué)生的思維，通過(guò)層次性的問(wèn)題為學(xué)生探究提供載體。例如，教師引入不規(guī)則的客廳，讓學(xué)生幫忙想辦法求出客廳的面積，發(fā)給學(xué)生設(shè)計(jì)圖，讓學(xué)生動(dòng)手操作對(duì)客廳進(jìn)行“分割”，學(xué)生在分一分或組合中，逐步將不規(guī)則圖形變成學(xué)習(xí)過(guò)的規(guī)則圖形，從而找到問(wèn)題解決的方法，達(dá)到理解多邊形面積的計(jì)算方法。

6.設(shè)置合理教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生深度互動(dòng)

如果課堂氛圍如果沉悶、死板，教師只顧著講解課堂知識(shí)，而不會(huì)關(guān)心學(xué)生有沒(méi)有掌握，學(xué)生就僅僅圍繞著課本知識(shí)，不會(huì)深入學(xué)習(xí)。為了活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，教師在課堂的教學(xué)中要學(xué)會(huì)應(yīng)用情境教學(xué)法，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較難以理解，并且比較枯燥。所以教師就得設(shè)置合理的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有學(xué)習(xí)氛圍的數(shù)學(xué)世界，教師如果只是用課本枯燥的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)很難投入深入的探究知識(shí)。于是，教師應(yīng)該在課堂上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情景教學(xué)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生全心投入，并在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)。其次，教師要營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于和老師交流、討論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，并養(yǎng)成好習(xí)慣。為此，教師創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，設(shè)計(jì)合理的情境，以激活學(xué)生的探究欲望，達(dá)到深度學(xué)習(xí)。

7.運(yùn)用微課教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生深度探究

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在生活中的發(fā)展，微課教學(xué)在教育界也是一種趨勢(shì)，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等各個(gè)學(xué)科都非常實(shí)用。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，微課的教學(xué)使數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)形象化、生動(dòng)化，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)不再那枯燥，教師可以用視頻圖片等微課形式，把重點(diǎn)難點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。順應(yīng)了現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)教學(xué)課堂的教育理念，優(yōu)化教學(xué)資源，也更大程度地改進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，使教學(xué)課堂更優(yōu)越。

例如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，課本上的知識(shí)只是靜態(tài)的圖片。在上課前，教師可以在網(wǎng)上搜集有關(guān)圖形運(yùn)動(dòng)方面的模擬動(dòng)畫，并在課件上進(jìn)行動(dòng)畫的放映，可以生動(dòng)且形象地看出物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)。用微課這種方式播放給學(xué)生看，學(xué)生對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)的規(guī)律也能清晰明了，并且深化了數(shù)學(xué)思維。微課可以將靜態(tài)的物體變成動(dòng)態(tài)直觀的課本上的過(guò)程，圖形按照某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行方向的轉(zhuǎn)換，無(wú)論是逆時(shí)針還是順時(shí)針都能清晰可見(jiàn)，在微課視頻的播放下，教師可以讓學(xué)生想象一下按照特定角度的移動(dòng)圖形會(huì)有哪些變化，并引導(dǎo)學(xué)生用一些廢舊紙片做一些圖形道具，用道具來(lái)演示圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)這動(dòng)手操作做的方式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)開(kāi)展深入探究，學(xué)生在實(shí)踐探究中制作出各種各樣的圖案。按照教師指導(dǎo)的方式去操作，這種狀況是微課引導(dǎo)下進(jìn)行深度教學(xué)的有效體現(xiàn)，這樣學(xué)生對(duì)圖形變換的學(xué)習(xí)就會(huì)更加深刻。

8.以多樣化教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的探索精神是開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，為了提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上，在生活中的探索精神，教師就要開(kāi)展多樣化的教學(xué)方式，小組合作、課堂游戲、時(shí)間探究，這些多樣化的教學(xué)設(shè)置，都可以引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在設(shè)置多樣化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和探究能力進(jìn)行分析，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)情和探究能力，設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)更好地開(kāi)展活動(dòng)，以幫助學(xué)生在探究中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并在探究中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)需要開(kāi)展課外實(shí)踐探究活動(dòng)，勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也要適當(dāng)?shù)貪B透勞動(dòng)實(shí)踐教育，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)感受勞動(dòng)之美，體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。開(kāi)展多樣化教學(xué)的目的使學(xué)生深度學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)“觀察物體”這一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生集體開(kāi)展大掃除，擦黑板、書桌、花盆的時(shí)候可以讓學(xué)生分辨這些物體都屬于什么圖形，讓他們觀察書桌的上面、側(cè)面、正面，感受不同方向不同角度的特點(diǎn)。并且可以讓學(xué)生感受勞動(dòng)之美的同時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，鍛煉學(xué)生空間感和立體感，在其中也能學(xué)習(xí)到許多不同的圖形。

9.結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的深度學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，核心在于發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂中的主動(dòng)性。教師作為引導(dǎo)者，要通過(guò)不同的教學(xué)方式，積極地創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、會(huì)思考，用辯證的思維方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)中對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)是教學(xué)的重點(diǎn)，教師擁有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生和尊重學(xué)生的心理，圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向多元化發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)

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