探究幼兒園教學(xué)中如何滲透民間文化藝術(shù)

王雅瑾

摘 要：在我國(guó)文化藝術(shù)體系中民間藝術(shù)屬于重要的組成部分，民間文化藝術(shù)是大眾藝術(shù)，它來源群眾生活，是表達(dá)大眾生活的重要形式。隨著學(xué)前教育改革的不斷深入，在當(dāng)下的幼兒園教學(xué)中必須良好融入民間文化藝術(shù)，在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)民族化教育特色，深入挖掘民間文化藝術(shù)教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：幼兒園；民間文化藝術(shù)；滲透

【中圖分類號(hào)】G613? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）08-0074-03

在我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)中華文化體系中，民間文化藝術(shù)是最為重要的構(gòu)成模塊，其中包含我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)美德與文化藝術(shù)。在幼兒園教學(xué)中滲透民間文化藝術(shù)，可讓幼兒感知我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力并理解勞動(dòng)者的智慧與價(jià)值，可以潛移默化地達(dá)到美育效果，促進(jìn)幼兒審美意識(shí)的形成與發(fā)展。但由于幼兒的年齡相對(duì)較小，若教師在教學(xué)過程中僅簡(jiǎn)單地將民間文化藝術(shù)介紹給幼兒，會(huì)導(dǎo)致幼兒無法深刻理解民間文化藝術(shù)背后的本質(zhì)內(nèi)容。為此，幼兒教師必須根據(jù)具體教學(xué)要求，在實(shí)際學(xué)科教學(xué)中融入民間文化藝術(shù)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

1.民間文化藝術(shù)的概述

民間文化藝術(shù)是一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，主要表現(xiàn)在利用大量寶貴的現(xiàn)代民俗文化資料，取材于現(xiàn)實(shí)生活，并在民眾現(xiàn)實(shí)生活中的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新與發(fā)展。我國(guó)屬于多民族的大國(guó)，因地域遼闊而產(chǎn)生了多樣化的現(xiàn)代民族文化，這些民間文化的形成與發(fā)展代表著某個(gè)區(qū)域的地理資源與歷史積淀。在幼兒園教學(xué)中滲透民間文化藝術(shù)，可以從本質(zhì)上提高幼兒的意識(shí)水平，使幼兒具有一種更為完善的精神世界。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意做好民間文化藝術(shù)的滲透與發(fā)展，充分從幼兒的個(gè)性特征入手而選取恰當(dāng)?shù)拿耖g文化教育內(nèi)容，使幼兒能夠形成合理的價(jià)值觀念，接收到相應(yīng)的傳統(tǒng)文化教育熏陶。

2.民間文化藝術(shù)在幼兒園教育中滲透的重要價(jià)值

（1）增強(qiáng)幼兒園教育內(nèi)容的趣味性

在幼兒園教材的講授中增加民族文化藝術(shù)，可以引導(dǎo)幼兒在生命的初期階段較好認(rèn)識(shí)關(guān)于民族文化藝術(shù)的基本內(nèi)涵，通過從小接受文化熏陶教育讓幼兒從小就培育起良好的民族認(rèn)同感。傳統(tǒng)民俗藝術(shù)豐富多彩，將民間文化藝術(shù)滲透在幼兒園的教育過程中能夠使幼兒接觸更多的內(nèi)容，符合當(dāng)前三到六歲幼兒的好奇心與探索欲。針對(duì)不同類型的傳統(tǒng)民俗藝術(shù)作品，教師進(jìn)行具體的幼兒園教學(xué)，對(duì)于幼兒進(jìn)行更加良好的指導(dǎo)，可以使幼兒對(duì)傳統(tǒng)民俗藝術(shù)作品產(chǎn)生更加豐富的理解，提高幼兒園教學(xué)中的趣味性。

（2）深化幼兒園的教育教學(xué)

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，以民間文化藝術(shù)為主體，指導(dǎo)幼兒開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，全面引領(lǐng)幼兒正確認(rèn)識(shí)民俗文化，具有良好的精神世界，使幼兒建立正確的民族價(jià)值觀和歷史觀點(diǎn)，有助于幼兒今后的發(fā)展。在幼兒園中強(qiáng)化民間文化藝術(shù)的滲透教學(xué)，可以使幼兒形成良好的責(zé)任意識(shí)，使幼兒自小就具備優(yōu)秀的文化底蘊(yùn)，又可以促進(jìn)幼兒園教學(xué)水平的發(fā)展。

（3）有利于傳承相應(yīng)的民間文化藝術(shù)

民間文化藝術(shù)是我國(guó)勞動(dòng)人民千百年來所傳承與積淀的重要知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，工業(yè)進(jìn)程的加速使許多民間文化都失去了傳統(tǒng)特點(diǎn)。在幼兒園教學(xué)中增加民間文化藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，使民間文化藝術(shù)有能夠扎根的空間，可以充分保證民間文化藝術(shù)迸發(fā)新的活力。在幼兒園課程教育中合理滲透民間文化藝術(shù)，可促進(jìn)幼兒全面了解少數(shù)民族文化，提高幼兒的審美趣味，實(shí)現(xiàn)對(duì)少數(shù)民族文化的弘揚(yáng)。

（4）有利于提高幼兒整體素質(zhì)

在學(xué)前教育階段的幼兒由于年齡較小，無法自主認(rèn)知周圍環(huán)境事物，具有較強(qiáng)的可塑性，為此幼兒教師必須積極把握這一關(guān)鍵教育階段，通過有效的教學(xué)促進(jìn)幼兒整體素養(yǎng)的提高。民間文化藝術(shù)在學(xué)科教學(xué)的融入中具有多樣化的特征，可以表現(xiàn)為差異化的融入形式。例如，教師可在教學(xué)中為學(xué)生講述不同民族地區(qū)的民俗故事或者帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)朗朗上口的民族歌謠，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

3.幼兒園教學(xué)中滲透民間文化藝術(shù)的有效途徑

（1）提高教師教學(xué)能力，加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練

教師教學(xué)能力水平的高低將影響整體教學(xué)效果。為此，幼兒教師必須積極提高自身的專業(yè)水平與教學(xué)能力，以此為教學(xué)效果的提升提供保障。為了在幼兒園教學(xué)中更好地滲透民間文化藝術(shù)，幼兒教師必須積極參加專業(yè)數(shù)量培訓(xùn)與訓(xùn)練，由此彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足或者專業(yè)水平較低的不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園教師為應(yīng)屆畢業(yè)生，在開展教學(xué)前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，并且對(duì)我國(guó)的民間文化藝術(shù)也為形成深刻的認(rèn)知，為此必須定期組織幼兒教師與民間文化藝術(shù)傳承人開展學(xué)術(shù)交流，引導(dǎo)幼兒教師更好認(rèn)知民間文化藝術(shù)的內(nèi)容，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

（2）在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中更多地融入滲透民間文化藝術(shù)

幼兒園教學(xué)管理工作在實(shí)際開展時(shí)比較靈活，幼兒教師在進(jìn)行教育管理工作過程中可引入一些傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)環(huán)節(jié)來提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，從而保證教學(xué)效果。例如，教師在教育幼兒識(shí)字時(shí)，可以通過剪紙的形式向幼兒介紹所要講解的字，這不但能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)教育目標(biāo)，還能夠更進(jìn)一步地融入民間文化藝術(shù)教育。又如，教師在講述寓言作品中，應(yīng)該合理運(yùn)用特色皮影表演給幼兒展示故事情節(jié)，并引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的觀后感。上述教學(xué)方案具有一定的趣味性，不僅能把教師所要講述的知識(shí)點(diǎn)直接展示給幼兒，還可幫助幼兒鞏固對(duì)重難知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而起到提升幼兒整體素質(zhì)的目的。對(duì)教學(xué)條件較好的幼兒園，可更多的設(shè)置實(shí)踐教學(xué)，其中將民間文化藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容作為重難點(diǎn)，讓幼兒在了解民間文化藝術(shù)內(nèi)容的同時(shí)理解背后的人文精神。以特色的剪紙課程教學(xué)為例，幼兒教師在教學(xué)過程中可為幼兒講述我國(guó)民族民俗故事，通過講解剪紙的技法引導(dǎo)幼兒了解剪紙文化的來源與發(fā)展，還可在班級(jí)中開展堅(jiān)持實(shí)踐活動(dòng)，在保障幼兒安全的同時(shí)，提高幼兒的動(dòng)手操作能力與剪紙水平。

（3）在師生交流中滲透融入傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)

幼兒教師應(yīng)該透過設(shè)計(jì)各類游戲和主題活動(dòng)，激勵(lì)幼兒積極參與各個(gè)環(huán)節(jié)，為師幼互動(dòng)和溝通搭建多種平臺(tái)，從而增加幼兒對(duì)民間文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并發(fā)揮幼兒的積極性和創(chuàng)意思維。以滿族民間藝術(shù)內(nèi)容為例，要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)師生交流，從而促進(jìn)幼兒園課堂教學(xué)中傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)的滲透。

第一，將滿族民間文化教育納入主體教學(xué)活動(dòng)中。面對(duì)當(dāng)下的幼兒教育現(xiàn)狀，必須強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的正確感受，建立積極向上的社會(huì)生活人文情感和動(dòng)機(jī)觀念。由此，幼兒教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中幼兒了解的民間文化藝術(shù)情況舉辦相應(yīng)的主體教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師、幼兒、家長(zhǎng)等多個(gè)主體間的和諧交流。例如，在舉辦特色教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開展民族特色文化教育，如開展“我喜愛的岫玉”等課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒結(jié)合生活于岫玉產(chǎn)地的實(shí)際感受開展學(xué)習(xí)。首先，幼兒教師可為幼兒及家長(zhǎng)布置查閱資料的學(xué)習(xí)任務(wù)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，開展良好的家園合作。其次，教師可在課堂教學(xué)中通過照片、錄像等多種形式，展示有關(guān)岫玉的各類資料介紹，讓幼兒多角度認(rèn)識(shí)岫玉中蘊(yùn)藏的民間文化藝術(shù)底蘊(yùn)。由此，不僅可以增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)底蘊(yùn)的感知，還可以讓幼兒感受到自由探究與合作的快樂，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

第二，把滿族民間藝術(shù)教育滲透課堂游戲過程中。課堂教育游戲時(shí)滿足幼兒認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)需求的重要教學(xué)手段，是幼兒成長(zhǎng)的一種內(nèi)在需要。具體而言，把民間文化藝術(shù)滲透課堂游戲項(xiàng)目中可以通過兩個(gè)方案：①在特定的游戲項(xiàng)目中融入民間文化藝術(shù)內(nèi)容；②直接在課堂中進(jìn)行各種民俗活動(dòng)。在應(yīng)用前者作為主要課堂滲透方案時(shí)通常會(huì)遇到民間文化藝術(shù)內(nèi)容與游戲活動(dòng)無法充分融合的教學(xué)問題，導(dǎo)致課堂教育實(shí)踐難度較大；后者以民俗文化作為主要教學(xué)活動(dòng)，民俗文化是人們根據(jù)中華傳統(tǒng)民俗文化不斷加工歷史形成的，既具有濃郁的地方特點(diǎn)和生活氣息，還能夠滿足各種年齡、性別和個(gè)性的幼兒需要。由此，在幼兒園課堂教學(xué)實(shí)踐中舉辦民俗實(shí)踐活動(dòng)將成為推動(dòng)幼兒與教師在課堂中有效交流的重要措施。例如，將傳統(tǒng)滿族的“抓嘎拉哈”活動(dòng)游戲轉(zhuǎn)化為益智教育活動(dòng)。與此同時(shí)，由于民間民俗活動(dòng)富有著濃郁的大眾生活氣息，這些活動(dòng)的趣味度、開展方便性和活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)性也充分得到了實(shí)踐驗(yàn)證，教師在教學(xué)實(shí)踐中僅須稍微引導(dǎo)，幼兒便可以輕松掌握課堂知識(shí)并積極融入教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求。

（4）在教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透民間文化藝術(shù)內(nèi)容

在幼兒園的學(xué)前教育過程中，教育環(huán)境是較為重要的課程資源內(nèi)容之一，屬于隱形教學(xué)資源，為此在設(shè)置教學(xué)環(huán)境時(shí)，必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要。為此，在教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中積極滲透民間文化藝術(shù)內(nèi)容時(shí)，必須充分考慮教育環(huán)境的藝術(shù)性與豐富性，讓幼兒可以良好地沉浸在富有民族文化氣息的教育環(huán)境中，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒對(duì)民族文化學(xué)習(xí)擁有高漲的熱情。

首先，幼兒教師需創(chuàng)造具有民間文化色彩的教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)環(huán)境中滲透特色民間文化藝術(shù)時(shí)不但要提高整體的環(huán)境審美水平，還應(yīng)充分降了民俗文內(nèi)容融入其中。比如，在通道、墻壁以及臺(tái)階等地方，張貼幼兒自主創(chuàng)作完成的民間文化藝術(shù)圖畫、剪紙和手工品等。由此，不僅在教學(xué)環(huán)境中滲透了民間文化藝術(shù)內(nèi)容，還有利于調(diào)動(dòng)幼兒參加環(huán)境氣氛創(chuàng)設(shè)的積極性，使整體環(huán)境設(shè)計(jì)在豐富幼兒認(rèn)知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)幼兒濃厚的文化認(rèn)知感情，不但有利于提高幼兒的審美水平，還可以充分培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

其次，幼兒教師在設(shè)置教學(xué)環(huán)境時(shí)必須融入更多的民間文化藝術(shù)資源，使幼兒可以更加積極地參與課堂實(shí)踐活動(dòng)中。教學(xué)環(huán)境的設(shè)置必須滿足教育功能有效發(fā)揮的實(shí)際需要，讓幼兒通過與教學(xué)環(huán)境的交流可以更好地參與課堂環(huán)節(jié)，有利于良好習(xí)氛圍的營(yíng)造。例如，幼兒教師可在不同的區(qū)角活動(dòng)中融入民族文化藝術(shù)因素，在語文區(qū)融入不同民族的特色文化習(xí)俗、在表演區(qū)為學(xué)生布置特色的民族生活環(huán)境，由此可為幼兒提供學(xué)習(xí)動(dòng)力。

最后，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)富有民族文化特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境時(shí)，要積極應(yīng)用各個(gè)層面的教育資源。例如，將學(xué)校教育資源與家庭教學(xué)資源有效結(jié)合，從而構(gòu)建更具學(xué)習(xí)吸引力的教學(xué)環(huán)境。幼兒教師在教學(xué)中滲透民間文化藝術(shù)時(shí)需要深度發(fā)掘和融合社會(huì)、社區(qū)與家庭教育的教育資源，打造三合一的教育體系，這是當(dāng)下幼兒園課程發(fā)展和教育改革常見的方式。具體而言，教師在實(shí)際教學(xué)過程中不但要自主整合特色民間民俗藝術(shù)，還要合理利用各種資源，以打造有利于教學(xué)開展支持性環(huán)境。同樣以滿族傳統(tǒng)文化民俗教學(xué)為例，幼兒園可聘請(qǐng)本土滿族傳統(tǒng)民俗專家學(xué)者和有關(guān)人員來園講解有關(guān)木雕、皮影、剪紙、刺繡等特色民俗文化常識(shí)，使幼兒充分感受滿族文化精粹的魅力，培養(yǎng)幼兒熱愛國(guó)家、熱愛故鄉(xiāng)的情感。

（5）充實(shí)課程內(nèi)涵，增加課堂樂趣

幼兒教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的生理年齡與學(xué)習(xí)階段綜合設(shè)置課程環(huán)節(jié)，尊重不同年齡階段學(xué)生的獨(dú)特性。處于學(xué)前教育的幼兒大多為3～6歲，這一年齡階段的幼兒具有活潑好動(dòng)的基本特征，因此在維持班級(jí)紀(jì)律時(shí)具有較高的難度，教師要著重考慮這一方面。另外，這一年齡階段的幼兒飽含學(xué)習(xí)熱情與期待，對(duì)新奇事物具有好奇心與探索欲，因此教師可在課堂教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的民間藝術(shù)文化內(nèi)容，從而達(dá)到充實(shí)課程內(nèi)涵，增加課堂樂趣的效果。在課堂實(shí)踐中，教師利用新奇有趣的剪紙圖案調(diào)動(dòng)孩子的興趣后，可為幼兒布置剪紙實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒自主完成剪紙任務(wù)，這種民間藝術(shù)文化滲透于幼兒教學(xué)時(shí)間的手段既可以提高幼兒的實(shí)踐能力水平，還可以增強(qiáng)課堂活動(dòng)趣味性。

4.結(jié)語

綜上所述，在幼兒園教學(xué)中滲透民間文化藝術(shù)是教育改革的教育要求，也是提升幼兒綜合文化素養(yǎng)的必由之路，為此必須通過有效的教學(xué)手段與教學(xué)策略促進(jìn)民間文化藝術(shù)的弘揚(yáng)。因此，幼兒教師必須根據(jù)幼兒的實(shí)際身心特點(diǎn)與學(xué)習(xí)水平恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置包含民間藝術(shù)文化內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置良好的教育環(huán)境，讓民間文化藝術(shù)可以充分地滲透在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。

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