聽覺認知訓練對老年性聾患者認知功能及生活質(zhì)量的改善作用

金燕萍 胡靜超 祝彩瑩

老年性聾是由聽力系統(tǒng)老化和退化引起的感音神經(jīng)性聽力損失，老年性聾患者罹患阿爾茨海默癥的風險高于健聽老年人2～5 倍［1］。有學者針對老年性聾的發(fā)病機制提出信息退化假說、降低-補償假說及感覺剝奪假說，認為其是聽覺中樞處理能力、聽覺外周功能、高級腦功能認知水平三者相互作用的結(jié)果［2］。老年性聾患者因聽覺信號減弱，需要調(diào)用更多的認知資源來接受和理解言語信息，長期可能導致大腦功能及結(jié)構(gòu)的改變，加速腦萎縮，增加發(fā)生老年障礙等疾病的風險［3］。老年性聾屬于自然衰老過程，尚無確切的治療方案，一般多采用助聽器、人工耳蝸等聽力康復手段，受患者年齡、殘留聽力水平、聽力損失類型、認知水平等諸多因素影響，不同聽力康復干預手段的效果存在明顯差異［4］。需要配合康復訓練，以達到更好的治療效果。國內(nèi)有關(guān)老年性聾康復訓練與認知功能的研究較少，本研究通過深入分析聽覺認知訓練對老年性聾患者認知功能的作用，幫助患者改善生活質(zhì)量。

1 資料與方法

1.1 一般資料

上海交通大學附屬第六人民醫(yī)院醫(yī)學倫理委員會對本研究進行倫理學審查。選取該院2019年6月至2020年6月收治的老年性聾患者151例，按照隨機數(shù)字表法分為對照組（n=75）與研究組（n=76）。對照組男性38例，女性37例；年齡60～75歲，平均年齡67.51±8.49歲；聽力損失程度：中重度聽力損失34 例（56～70 dB），重度聽力損失41例（71～85 dB）。研究組男性41例，女性35例；年齡60～74歲，平均年齡67.18±8.10歲；聽力損失程度：中重度聽力損失33例，重度聽力損失43例。兩組一般資料無顯著差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2 入選標準

納入標準：均配戴助聽器＞6 個月，助聽器均為耳內(nèi)式，為雙耳配戴，符合《老年聽力損失診斷與干預專家共識（2019）》［5］老年性聾診斷標準；蒙特利爾認知評估量表評分（montreal cognitive assessment，MoCA）＞18分；年齡≥60歲；具備小學及以上文化程度，能夠正常交流；母語為漢語普通話。排除標準：先天性耳聾；突發(fā)性耳聾；存在化膿性中耳炎、分泌性中耳炎；具有耳毒性藥物史；外界因素造成的聽力損失，如暴力擊打或外傷；有耳部爆震史。

1.3 干預方法

對照組實施常規(guī)康復訓練具體如下：配戴助聽器后，讓患者在噪聲環(huán)境中進行言語分辨，在安靜環(huán)境中進行言語和自然聲分辨；播放元音、輔音等不同類別的單詞，患者分辨后給出答案。研究組患者進行聽覺認知訓練，如有特殊情況不能到院內(nèi)訓練，協(xié)助患者在家利用現(xiàn)有資源進行訓練。訓練室為隔音室，將患者分為8組，各組9～10 人，每組由2 名干預人員進行訓練指導。（1）聽覺訓練：①尋找聲源：讓患者閉上雙眼，分別從不同方向給聲，如拍手、吹口哨、播放音樂等，患者判斷聲源方向；②聽音敲擊訓練：干預人員有節(jié)奏的敲擊桌子，患者根據(jù)節(jié)奏重復；③復述句子：播放一句話，患者聽后重復；④找不同：播放兩句相似的句子，患者聽后找出不同的地方；⑤詞語辨別訓練：播放不同類別的詞語，如動物類、食物類、植物類，讓患者進行分類；⑥漢字復述排序：聽一組詞語，每個詞語對應(yīng)1個數(shù)字，患者根據(jù)數(shù)字順序復述詞語。⑦辨別聲音：讓患者閉上雙眼，不同的人發(fā)出聲音，患者進行辨別。（2）認知訓練：①記憶強化：獲取患者家屬及其朋友的照片和視頻，向患者展示，詢問患者照片和視頻內(nèi)容涉及人物的相關(guān)信息，如人物關(guān)系、電話號碼、家庭住址、拍攝地點及時間等。與患者聊天，咨詢患者與照片、視頻里人物發(fā)生的趣事或患者感興趣的話題，刺激其大腦興奮度。②思維訓練：指導患者進行簡單的游戲活動，如拼圖、搭積木、圖像連線、圖片找不同、物品分類等，刺激患者思維運轉(zhuǎn)，并給予適當獎勵，提高患者的積極性。③計算訓練：根據(jù)患者的文化水平進行數(shù)字計算練習。

1.4 觀察指標

兩組均干預3個月。訓練前后觀察患者聽覺功能，認識功能及生活質(zhì)量。

1.4.1 聽覺功能 ①聽閾值。應(yīng)用純音聽力計LS0402A 進行500、1000、2000、4000 Hz 4 個頻率的純音聽閾測試，本底噪聲 ＜30 dB，計算平均值（4FA）。②聽力障礙程度。老年聽力障礙篩查量表（hearing handicap inventory for the elderly-screening，HHIE-S）［6］包含情緒類與社交場景類，10題，計分方式為0、2、4分，總分40分?！?分為無聽力障礙，反之則為有聽力障礙，10～24分為輕中度，26～40 分為重度。③言語感知能力。采用《聽覺功能評估標準及方法》［7］進行評估，內(nèi)容包括聲/韻母識別、單/雙音節(jié)詞和聲調(diào)識別。取各項結(jié)果準確率平均值。

1.4.2 認知功能 ①蒙特利爾認知評估量表（MoCA）包含語言、命名、注意力、記憶與延遲記憶、視空間與執(zhí)行功能、抽象、定向力7個方面，完全符合計1分，反之為0分，整個測試控制在10 min內(nèi)，滿分30分，若患者文化水平≤12年加1分?！?6分為認知功能正常，反之則為認知功能障礙，19～25 分為輕度，10～18 分為中度，＜10 分為重度。②簡易精神狀態(tài)評價量表（mini-mental state examination，MMSE）［8］包括語言（9分）、定向力（10分）、記憶力（3分）、回憶能力（3 分）、注意力和計算力（5 分）5 個方面，滿分30 分，27～30 分為認知功能正常，＜27 分為認知功能障礙，21～26分為輕度，10～20分為中度，0～9度為重度。

1.4.3 生活質(zhì)量 簡明健康生活狀況量表（36-item short-form，SF-36）包含8 個維度，36 個條目，分別為生理功能（10項）、軀體疼痛（2項）、生理職能（4項）、情感職能（3 項）、社會功能（2 項）、心理健康（5 項）、精力（4 項）、一般健康狀況（5項）及總體健康（1項）。各項分值為0～100分，分數(shù)越高說明生活質(zhì)量越高。

1.5 統(tǒng)計學方法

2 結(jié)果

2.1 聽覺功能

訓練前兩組聽閾值、HHIE-S 評分無顯著差異（P＞0.05），訓練后研究組聽閾值、HHIE-S 評分顯著低于對照組，識別準確率顯著高于對照組（P＜0.05），見表1。

表1 兩組患者聽覺功能比較（±S）

表1 兩組患者聽覺功能比較（±S）

與同組訓練前比較，*P＜0.05，下表同

組別對照組(n=75)研究組(n=76)聽閾值（dB）訓練前35.8±6.2 36.4±6.7 0.571 0.569訓練后64.3±6.3*69.1±6.6*4.570 0.000 HHIE-S（分）訓練前16.2±2.6 15.9±2.4 0.737 0.462訓練后28.4±3.9*25.7±3.3*4.595 0.000訓練后12.6±2.1*10.1±2.0*7.492 0.000 t P識別準確率（%）訓練前41.2±4.8 40.1±4.7 1.423 0.157

2.2 認知功能

訓練前兩組MoCA、MMSE 評分無顯著差異（P＞0.05），訓練后研究組MoCA、MMSE評分顯著高于對照組（P＜0.05），見表2。

表2 兩組患者認知功能比較（±S，分）

表2 兩組患者認知功能比較（±S，分）

組別對照組(n=75)研究組(n=76)MoCA MMSE t P訓練前16.4±3.8 16.8±3.9 0.638 0.524訓練后18.3±4.9*22.9±5.2*5.593 0.000訓練前17.4±3.8 17.9±3.9 0.798 0.426訓練后19.6±5.1*23.5±5.8*4.386 0.000

2.3 老年性聾患者聽閾值、HHIE-S 與MoCA、MMSE評分相關(guān)性

老年性聾患者聽閾值、HHIE-S 與MoCA、MMSE 評分呈負相關(guān)（r＜0，P＜0.05），見表3。

表3 聽閾值、HHIE-S與MoCA、MMSE相關(guān)性分析r（P）

2.4 生活質(zhì)量

訓練前，兩組SF-36評分無顯著差異（P＞0.05），訓練后研究組SF-36中生理功能、生理職能、情感職能、社會功能、心理健康、精力、一般健康狀況及總體健康評分顯著高于對照組（P＜0.05），兩組軀體疼痛評分無顯著差異（P＞0.05），見表4。

表4 兩組患者SF-36評分比較（±S，分）

表4 兩組患者SF-36評分比較（±S，分）

組別對照組(n=75)研究組(n=76)生理功能訓練前62.5±5.2 61.8±5.1 0.835 0.405 t P訓練后78.3±6.7*84.0±7.9*4.779 0.000軀體疼痛訓練前95.4±8.4 95.1±8.2 0.222 0.825訓練后95.6±8.4 96.2±8.5 0.436 0.663生理職能訓練前68.7±5.7 67.2±5.9 1.589 0.114訓練后80.3±7.1*85.7±7.8*4.447 0.000情感職能訓練前73.8±6.7 72.9±6.6 0.832 0.407訓練后79.1±7.3*84.4±8.1*4.222 0.000組別對照組(n=75)研究組(n=76)社會功能訓練前69.1±5.4 68.4±5.1 0.819 0.414精力訓練前67.3±5.6 68.9±5.7 1.740 0.084訓練后75.4±6.5*83.9±7.9*7.206 0.000心理健康訓練前77.6±7.1 76.1±7.1 1.298 0.196訓練后82.8±7.9*87.3±8.5*3.391 0.001總體健康訓練前76.7±6.8 75.9±6.6 0.734 0.464訓練后76.4±6.7*84.2±7.0*6.993 0.000一般健康狀況訓練前70.2±6.5 71.4±6.6 1.126 0.262訓練后81.9±7.4*88.3±8.0*5.101 0.000 t P訓練后82.6±7.9*88.3±8.5*4.267 0.000

3 討論

老年性聾患者聽覺功能下降的主要原因與外周聽覺系統(tǒng)老化和中樞聽覺系統(tǒng)老化有關(guān)［9］。聽力損失可能導致用于復雜認知過程的認知資源減少，如執(zhí)行能力、記憶能力、信息處理速度等。衰老相關(guān)的聽力損失與前庭衰退可影響認知功能［10］；聽力損失是輕度認知障礙和癡呆的危險因素［11］。由此可推測，老年性聾與認知功能具有一定關(guān)聯(lián)。

海馬是反映認知功能的主要腦區(qū)，聽覺信息可通過丘腦投射系統(tǒng)-耳蝸神經(jīng)核團-內(nèi)膝體-上橄欖核-中腦隔核-聽皮層與耳蝸神經(jīng)核-非丘腦通路-腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)-隔核兩條通路達到海馬［12］。海馬突觸和皮質(zhì)聯(lián)系喪失是導致認知功能異常的突出神經(jīng)病理學改變，主要表現(xiàn)為突觸素含量及數(shù)量減少［13］。突觸是神經(jīng)元間信息傳遞的基礎(chǔ)，若人腦中突觸容積密度明顯減少，可造成神經(jīng)元損傷顯著影響學習記憶過程［14］。認知訓練能夠刺激神經(jīng)細胞活動，使其樹突增加，形成新的神經(jīng)通路，從而使感受器接受傳入性沖動，重組中樞神經(jīng)功能，促使認知功能恢復［15］。認知障礙可導致老年人語音識別困難，認知能力訓練可提高老年人在噪音環(huán)境中的語音識別能力［16］。對老年性聾患者實施為期5周的元音、輔音、元音單詞訓練后，言語和聽覺感知能力得以提升［17］。

本研究結(jié)果顯示，訓練后研究組聽閾值、HHIE-S 評分、言語感知能力低于對照組，MoCA、MMSE 評分高于對照組，提示聽覺認知訓練能夠有效改善老年性聾患者聽覺能力與認知能力。分析原因為：（1）患者在尋找聲源、聽音敲擊訓練中辨別聲源的方向和節(jié)奏，可提升聲源定位能力與言語識別能力，并通過辨別詞語、句子中的不同，減少聽覺中樞神經(jīng)對認知功能的影響［18］。（2）老年性聾患者神經(jīng)興奮性恢復延遲、神經(jīng)同步性受損，聽覺系統(tǒng)無法精準編碼言語的時間特性，因此，目標言語易被噪聲掩蔽［19］。聽覺訓練通過尋找聲源、聽音敲擊、復述句子、辨別聲音等訓練刺激聽覺通路，加強聽覺中樞處理能力，矯正聽覺系統(tǒng)對聲音處理失調(diào)的現(xiàn)象［20］。（3）實施詞語辨別、漢字復述排序等訓練，可激活患者言語中樞神經(jīng)興奮性，改善患者言語功能，鍛煉其思維能力，強化記憶。通過辨認照片視頻中的人物關(guān)系，回憶拍攝地點、時間等信息，對信息暫時性加工、儲存的過程對學習、思維、言語理解有重要意義。（4）做游戲和算術(shù)題屬于復雜的認知過程，該方式可增強神經(jīng)系統(tǒng)興奮性和反應(yīng)能力，修復海馬部位神經(jīng)元，使喪失的認知功能重新恢復，提高患者的注意力、執(zhí)行能力［21］。神經(jīng)可塑性是對人們記憶鞏固、聽覺處理等生理過程的調(diào)整，當人們在訓練中獲取新知識與技能時，這些信息可強化現(xiàn)有神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和通路，產(chǎn)生新的突觸和神經(jīng)回路，提高聽覺中樞處理和認知能力［22］。（5）聽閾值降低可能與患者熟悉測聽環(huán)境后配合度提升、訓練同時優(yōu)化助聽器選配等因素有關(guān)。由于老年性聾患者年齡較高，訓練依從性與自我管理能力較低，研究過程可能出現(xiàn)患者不能完全根據(jù)康復要求練習的情況，對此干預人員應(yīng)持有足夠的耐心與患者溝通交流，利用肢體動作結(jié)合語言引導患者正確聆聽聲音。

本研究結(jié)果顯示，研究組SF-36 評分高于對照組，說明改善老年性聾患者聽覺認知功能對提高生活質(zhì)量有很大幫助。

聽力損傷會對患者遠期認知功能的神經(jīng)可塑性產(chǎn)生影響［23］。代蘊冰等［13］納入100 例老年性聾患者，發(fā)現(xiàn)老年性聾患者發(fā)生認知功能障礙的風險為54%，且認知功能與耳聾病程、聽力損傷程度呈負相關(guān)。MMSE 和MoCA量表是目前臨床評估認知功能權(quán)威、常見的量表，其中MMSE 主要對患者語言、計算、記憶、注意力等相關(guān)功能進行評價，對低教育水平群體靈敏度較高；MoCA是在MMSE 基礎(chǔ)上制定，對于受教育水平較高的患者敏感度較高；兩個量表同時使用可減少患者受教育水平等因素對研究結(jié)果的影響。本研究發(fā)現(xiàn)，老年性聾患者聽閾值、HHIE-S 與MoCA、MMSE 評分呈負相關(guān)，與上述研究結(jié)果相似，進一步證實聽覺能力與認知功能密切相關(guān)，提升聽覺能力在改善老年性聾患者認知功能中具有重要意義，分析可能的機制如下：（1）退化學說。老年性聾引起聽覺信息攝入減少，造成海馬突觸退變，從而引起認知功能降低。同時，老年性聾過度消耗認知儲備資源，從而造成認知功能下降。（2）認知承載學說。老年性聾除了聽敏度降低外，還表現(xiàn)為理解能力、言語識別能力等聲信息處理障礙。老年性聾既受聽覺感知能力下降因素影響，也受執(zhí)行功能、工作記憶等認知功能影響。