享受做班主任的每一天

【摘 要】教師積極面對(duì)工作和生活，享受過程，享受結(jié)果，就是幸福教育的模樣。班主任應(yīng)當(dāng)在專業(yè)發(fā)展的道路上持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷成長，面對(duì)問題時(shí)深入研究、不斷創(chuàng)新，在人生發(fā)展的路途中始終堅(jiān)持、不斷追求，追尋幸福的教育，享受教育的幸福。

【關(guān)鍵詞】幸福教育；班主任；教師發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G625? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）17-0038-04

【作者簡介】凌荷仙，江蘇省鎮(zhèn)江市金山湖小學(xué)（江蘇鎮(zhèn)江，212002）教師，高級(jí)教師，國家二級(jí)心理咨詢師，江蘇省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員。

從事自己喜愛的職業(yè)，該是何等的幸福。喜歡做教師，喜歡做班主任，我是幸福的，與學(xué)生每天相伴，我的生活是何等美好。

喜歡·夢想

想做教師，源于我喜歡的教師，源于我兒時(shí)的夢想。

離開故鄉(xiāng)20多年，許多人、事都已淡忘，但是我的小學(xué)教師蔣老師、中學(xué)教師王老師和潘老師都還在我的記憶深處。蔣老師溫柔可親、寬容慈愛；王老師年輕熱情、民主公正；潘老師學(xué)識(shí)豐富、風(fēng)趣幽默。他們都在我的心中播下了夢想的種子——長大后要當(dāng)一名教師。

喜歡做班主任，源于我喜愛的學(xué)生，我執(zhí)著的夢想。

1996年，我成了一名小學(xué)語文教師兼班主任。整天和學(xué)生在一起，雖辛苦，但一點(diǎn)兒也不覺得累，我的心被四十幾個(gè)學(xué)生填得滿滿的。后來，由于學(xué)校工作需要，我擔(dān)任信息技術(shù)專職教師，一個(gè)星期二十幾節(jié)課，每天“送走”一個(gè)班又“迎來”一個(gè)班，一茬接著一茬。忙忙碌碌，心里卻空落落的，總想有一個(gè)屬于自己的班。

接下來，我每年向校領(lǐng)導(dǎo)提交申請(qǐng)，要求做班主任。直到2002年，學(xué)校才“給”了我一個(gè)班。我用全部的熱情經(jīng)營這個(gè)來之不易的“大家庭”，從一年級(jí)到六年級(jí)，兩千多個(gè)日子，我伴著學(xué)生，他們亦伴著我。送走這一屆后，我就一直在高年段擔(dān)任班主任，班級(jí)里發(fā)生的無數(shù)個(gè)故事讓我感動(dòng)、讓我回味。

2013年，我被調(diào)去另一所學(xué)校，由于崗位調(diào)整，我不再擔(dān)任班主任。盡管我依舊教語文，也盡可能多地進(jìn)班與學(xué)生接觸，但總感覺缺點(diǎn)什么。這讓我有些不安，甚至有些愧疚。

于是，我再次選擇做回班主任，重新回到學(xué)生身邊，和他們一起用心建設(shè)共同的“大家庭”。在這個(gè)“大家庭”中，我與學(xué)生從疏遠(yuǎn)到親密，一起樂過、苦過、唱過、跳過，盡情地笑過，不由地哭過，酸甜苦辣都細(xì)細(xì)品嘗過。我越來越懂他們，他們也越來越懂我。我影響著他們，他們也在影響著我。從他們身上，我找到了工作的價(jià)值，體驗(yàn)到了職業(yè)的幸福感。

帶著“欣賞”的眼光，用“享受”的心態(tài)去看學(xué)生，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生是率真的，跟他們?cè)谝黄?，你?huì)被他們誠摯的情意深深感動(dòng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)世間最純真的美；學(xué)生是能干的，只要給他們創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，你就會(huì)為他們的潛能所折服；對(duì)于調(diào)皮或任性的學(xué)生，當(dāng)你給予他們更多的包容、耐心和賞識(shí)，守護(hù)那一顆顆敏感的心，他們會(huì)變得懂事，懂得感恩；當(dāng)你給予學(xué)生自由，他們就會(huì)擁有自由的靈魂，不僅能寫出充滿真情實(shí)感的文章，小發(fā)明、小創(chuàng)造也會(huì)應(yīng)運(yùn)而生；當(dāng)你學(xué)會(huì)了等待，靜待花開，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)綻放獨(dú)特的美麗，給你無限的驚喜……可愛的學(xué)生讓我毅然選擇了堅(jiān)守從小就埋在心底的教育夢；讓我不再好高騖遠(yuǎn)，最終選擇腳踏實(shí)地去追夢。

因?yàn)槟軌蛞恢弊分鹱约簝簳r(shí)的夢想，因?yàn)橄矚g，所以享受！

學(xué)習(xí)·成長

師范畢業(yè)后，我從未停止學(xué)習(xí)。大專自考、本科自考、在職研究生進(jìn)修、平日里或長或短的業(yè)務(wù)培訓(xùn)……忙碌并快樂，緊張而充實(shí)，我在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

一次特殊培訓(xùn)讓我突破了職業(yè)生涯發(fā)展的瓶頸。2011年暑假期間，鎮(zhèn)江市潤州區(qū)教育局組織開展了為期一周的骨干班主任培訓(xùn)活動(dòng)。六天的封閉式培訓(xùn)中，沙龍交流、心得分享、才藝展示、茶藝學(xué)習(xí)、藝蓮苑賞荷、篝火狂歡……獨(dú)特的培訓(xùn)模式和新穎、豐富的培訓(xùn)內(nèi)容使我感到震撼，喚醒了我的工作熱情，讓我想做個(gè)更好的班主任。

結(jié)緣“隨園夜話”，我聽到了教育生命拔節(jié)生長的聲音。第一次參加“隨園夜話”沙龍活動(dòng)，我就被迷住了，十多年來一路相伴，一直追隨。這是一個(gè)極富創(chuàng)意的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，是一個(gè)能喚醒激情、啟迪智慧、傳遞正能量、讓人倍感幸福的“家”。在這里，我有幸結(jié)識(shí)了班華教授、齊學(xué)紅教授和一群志同道合的優(yōu)秀班主任。他們成了我的良師益友，影響著我，感染著我，鼓勵(lì)著我，促使我不斷前進(jìn)。

2011年，“幸福老班”潤州區(qū)班主任工作室正式成立，我們區(qū)的班主任有了一個(gè)共同的家。我開始與一群人共同研究班主任工作，組織沙龍活動(dòng)，做專題講座，編制《幸福老班》小報(bào)，編寫區(qū)本學(xué)習(xí)材料，參編《班級(jí)管理》《幸福老班》《突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)期的班主任工作》等書，主編《對(duì)話家長》一書。后來，我成了區(qū)青年教師的德育導(dǎo)師，并走出鎮(zhèn)江市進(jìn)行德育專題送培……真的沒有想到，一個(gè)小小的班主任還能做這么多事，教育生命竟能這樣拔節(jié)生長。

與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長，讓我感到教育生活是這般有滋有味。讀完一本本專業(yè)理論圖書，自己的理論水平漸漸提升了；聽了許多優(yōu)秀教師的課，不斷嘗試優(yōu)化自己的課堂，上課的感覺越來越好了；聽了許多優(yōu)秀班主任的報(bào)告，把他們的方法巧妙地用在自己班上，我與學(xué)生的關(guān)系更加和諧，管理更輕松了；關(guān)心每個(gè)學(xué)生的身心健康，理解、包容他們的不足，鼓勵(lì)他們有個(gè)性地發(fā)展；設(shè)置各類志愿服務(wù)崗，鼓勵(lì)學(xué)生爭做志愿者，做班級(jí)小主人……在持續(xù)不斷的努力下，我所帶的班級(jí)多次被評(píng)為“楊瑞年中隊(duì)”“文明班級(jí)”，自己也收獲了“市十佳教師”“市語文學(xué)科帶頭人”“市十佳科技園丁”“市德育先進(jìn)工作者”等榮譽(yù)。那一張張證書，于我，只是成長過程中的一個(gè)個(gè)印跡而已，最讓我欣喜的是這些經(jīng)歷和成長促進(jìn)了學(xué)生的成長。

學(xué)生親手做的賀卡、創(chuàng)編的作品集、親筆寫的信裝滿了我的“百寶盒”；教師節(jié)、春節(jié)的短信和電子賀卡帶給我最誠摯的祝福；中秋夜小娟的留言電話，已經(jīng)畢業(yè)的小陸讓媽媽給我?guī)淼呐执蠛?，小朱爸爸從未缺席的?jié)日短信祝?！甲屛倚睦锱?。有學(xué)生說：“老師，是您成就了我。”“成就”實(shí)在不敢當(dāng)，我只是一名普通教師，用心做著我該做的事。學(xué)生和家長用真心、真情給予我慷慨的回報(bào)，我怎能不開心？

我與生，亦師亦友，互學(xué)互助，共同成長。這樣的過程，很是享受！

研究·創(chuàng)新

作為班主任，我時(shí)刻牢記：要保持教育熱情，創(chuàng)造性地開展工作，要在平凡的工作崗位上有一番“大作為”。教育無小事，班主任于班級(jí)學(xué)生而言意義非凡。

我將班級(jí)管理作為研究課題，著力為學(xué)生打造生活的家園、學(xué)習(xí)的樂園、精神的港灣。班集體建設(shè)不容樂觀，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、負(fù)擔(dān)重，師生幸福感不高，是不少班級(jí)普遍存在的問題。研究生進(jìn)修期間，我在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展了“指向幸福成長的小學(xué)班集體建設(shè)實(shí)踐研究”課題的研究?！靶腋３砷L”既包括學(xué)生的幸福成長，又包含教師的幸福成長。前者指學(xué)生能幸福地生活、學(xué)習(xí)，身心得以健康成長，人格得到健全培養(yǎng)，個(gè)性得到充分發(fā)展，能為今后的幸福人生奠定基礎(chǔ)；后者是指教師在教育教學(xué)過程中能和學(xué)生一樣體驗(yàn)幸福，能不斷，豐富學(xué)識(shí)，增長教藝，做一個(gè)幸福的教師。我立足實(shí)踐，通過課題研究努力探尋“幸福生活”與“快樂學(xué)習(xí)”之間的平衡點(diǎn)，總結(jié)既能讓學(xué)生感到快樂又能讓教師體驗(yàn)幸福，既能促進(jìn)學(xué)生健康成長又能讓學(xué)生取得理想學(xué)業(yè)成績的途徑、方法和策略。

通過研究，我發(fā)現(xiàn)要提升師生幸福感，就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本、可持續(xù)發(fā)展的原則。我意識(shí)到班主任是一本書，一本關(guān)于“影響”的書，因此班主任要特別注意自己的言行，不斷提高自身修養(yǎng)，努力以良好的形象影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生。我致力于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)，建設(shè)活潑向上、自主管理的班集體，打造讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)得快樂的高效課堂，開展讓學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提升和個(gè)性得到發(fā)展的班級(jí)活動(dòng)。我尤其關(guān)注特殊學(xué)生：引導(dǎo)班上其他學(xué)生對(duì)他們不求全責(zé)備，真誠地與他們交往；細(xì)心觀察，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，幫助他們樹立信心；利用課余時(shí)間，給他們“補(bǔ)課”，跟他們談心，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。

我以核心成員的身份參與了“構(gòu)建‘新三好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐研究”“‘物候探秘綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的研究”“班教小組背景下營造家校共育文化的行動(dòng)研究”“‘幸福娃志愿者行動(dòng)的實(shí)踐與研究”等德育課題的研究。以課題研究的方式治班，我的班級(jí)管理更加科學(xué)民主。

我在學(xué)科教學(xué)中追求詩意，旨在讓學(xué)生愛上語文，愛上學(xué)習(xí)，擁有充滿詩意的幸福童年。

課堂是開展教育活動(dòng)的主陣地，一個(gè)好班主任也要努力成一名優(yōu)秀的學(xué)科教師，讓學(xué)生“迷”上自己所教的學(xué)科。從事語文教學(xué)，我起步比同屆畢業(yè)的教師要遲五年之久，怎么辦？勤能補(bǔ)拙。我一邊參加培訓(xùn)研討活動(dòng)，虛心向?qū)＜?、同行學(xué)習(xí)，一邊認(rèn)真鉆研教材、教參，研究學(xué)生，認(rèn)真上好每節(jié)課。除了承擔(dān)公開課、觀摩課外，我先后多次參加江蘇省藍(lán)天杯語文賽課、鎮(zhèn)江市綜合實(shí)踐課程故事講述比賽、鎮(zhèn)江市網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)語文教研競賽等。就這樣一直努力著，我在經(jīng)受考驗(yàn)的同時(shí)也得到了鍛煉。

我以研究的視角不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力打造特色鮮明的教學(xué)風(fēng)格。美的狀態(tài)稱為詩境，美的意念稱為詩意，動(dòng)人的畫面和能激發(fā)想象的言外之意稱為詩情。詩意的童年，往往預(yù)示著幸福的人生。因此，“詩意課堂”成了我對(duì)語文教學(xué)的追求。

在實(shí)踐中，我不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)要想培養(yǎng)熱愛語文的兒童，在“詩意課堂”中，教師應(yīng)特別關(guān)注以下兩大方面的問題。

其一，教師要努力成為充滿詩意和智慧的教師，這是詩意教育之源。師者，應(yīng)“愛”字當(dāng)先，愛生、愛已、愛生活、愛事業(yè)。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會(huì)用伯樂的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心；才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。師者，應(yīng)“學(xué)”字相伴，愛讀、愛寫，時(shí)時(shí)學(xué)、天天記。豐富的學(xué)識(shí)和扎實(shí)的功底無疑來自不斷的學(xué)習(xí)。師者，應(yīng)“思”字相伴，積極反思，勤鉆研、善總結(jié)。有魅力的教師是充滿詩意、充滿智慧的，是美的追求者、實(shí)踐者、創(chuàng)造者。

其二，詩意課堂教學(xué)應(yīng)追求精致、簡約、靈動(dòng)，這是詩意教育之本。以生為本，能讓課堂更“陽光”，充滿濃濃的人文關(guān)懷，讓每個(gè)人都能得到不同程度的發(fā)展；明確具體的目標(biāo)能讓課堂更有厚度和深度，學(xué)生能學(xué)有所得，教師教有所獲，師生得以共同成長；用心設(shè)計(jì)的教學(xué)流程能讓課堂更“精致”，教學(xué)脈絡(luò)更清晰，教學(xué)內(nèi)容更豐富，課時(shí)訓(xùn)練更系統(tǒng)；多維互動(dòng)的環(huán)節(jié)能讓課堂更“靈動(dòng)”，多向、立體的互動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；“五環(huán)”教學(xué)模式能讓課堂更“簡約”，“情境導(dǎo)入—自主探究—交流展示—拓展提升—達(dá)標(biāo)檢測”環(huán)環(huán)相扣，給學(xué)生充分自主探究的時(shí)間與空間，使語文教學(xué)變得簡約、更有詩意，讓學(xué)生領(lǐng)略“返璞歸真”之美。

這樣的詩意課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，語文綜合素養(yǎng)也能有所提高。

習(xí)作水平的高低往往是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，我們班學(xué)生大多愛寫作，不少作品在各類比賽中獲獎(jiǎng)。每一屆學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)，我都會(huì)與他們一起編寫班級(jí)文集《童心飛揚(yáng)》，希望大家永遠(yuǎn)有一顆童心，自由的思想能夠盡情翱翔。欣賞著自己的作品，激動(dòng)、喜悅、自豪溢滿每一個(gè)孩子的臉龐。看著學(xué)生燦爛的笑臉，看到他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步與成績，做班主任的我，真心喜歡。

徐特立曾說：“教書就是一種很愉快的事業(yè)，你越教就會(huì)越熱愛自己的事業(yè)?！痹诮逃虒W(xué)的過程中，不斷去研究，去創(chuàng)新，何嘗不是享受呢？

攜手·追求

記得剛做班主任那會(huì)兒，我們班期末沒評(píng)上“文明班級(jí)”，我覺得特別委屈。自認(rèn)為與平行班比，無論是班級(jí)管理、獲獎(jiǎng)情況，還是其他方面都是拔尖的，我和學(xué)生們都很努力了，可結(jié)果……當(dāng)時(shí)我竟會(huì)難過地哭?，F(xiàn)在想想，當(dāng)時(shí)的舉動(dòng)是多么幼稚、任性。年輕時(shí)往往容易被外在的、光鮮的東西所迷惑。人到中年，更能體會(huì)“淡泊名利，志存高遠(yuǎn)”的智慧和境界。用淡泊的心態(tài)、清醒的心智和從容的步履前行，才能更好地去做理想的教育。

理想的教育是什么樣的？蘇霍姆林斯基的一段話讓我深思：“在教學(xué)大綱和教科書中，規(guī)定了給予學(xué)生各種知識(shí)，但卻沒有給予學(xué)生最重要的東西，這就是幸福。理想的教育是培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價(jià)值?！狈磸?fù)揣摩、思索，原來，“幸福教育”既不是口號(hào)，也不是教育模式，而是教育觀念、教育追求和教育理想。對(duì)個(gè)體而言，教師肩負(fù)著為學(xué)生的幸福人生奠基的重任；對(duì)社會(huì)而言，教師承載著培養(yǎng)有幸福感的人的使命。

“幸福教育”正是許多人一直追求的教育理想，也是我一直堅(jiān)持的理想追求。而今的我，不再獨(dú)自去追逐，因?yàn)槲颐靼祝挥薪處熀蛯W(xué)生齊心協(xié)力，共同去追求相同的目標(biāo)，才能夠真正體驗(yàn)幸福的感覺，才能一起幸福成長。

在追求夢想的過程中，動(dòng)搖、叛逆、消沉……這一切都難以避免。只要我們認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)定選擇，奮力追逐，就能實(shí)現(xiàn)美好的理想。為了實(shí)現(xiàn)“幸福教育”之夢，需要堅(jiān)守，守住內(nèi)心的善良和對(duì)教育近乎本能的熱愛。

與學(xué)生攜手一起追尋幸福的教育夢，每一天都是美好的享受！