科幻小說(shuō)整本書閱讀的教學(xué)實(shí)施

徐慧

摘 要 科幻小說(shuō)整本書閱讀在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力發(fā)展中起著重要作用。在初中語(yǔ)文“整本書閱讀”教學(xué)中，科幻小說(shuō)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的具體做法有：導(dǎo)讀激趣，感受小說(shuō)魅力；讀中推進(jìn)，把握主旨思想；讀后總結(jié)，檢驗(yàn)閱讀成果；課后拓展，遷移閱讀方法。

關(guān)鍵詞 科幻小說(shuō) 整本書閱讀 教學(xué)實(shí)施

科幻小說(shuō)具有科學(xué)性、幻想性和預(yù)見(jiàn)性的特點(diǎn)，是學(xué)生最喜歡閱讀的文學(xué)體裁之一。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)科幻小說(shuō)的課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、總結(jié)課和拓展課，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握科學(xué)小說(shuō)的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)科幻小說(shuō)的閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維能力發(fā)展?，F(xiàn)以名著《海底兩萬(wàn)里》為例，談科幻小說(shuō)整本書閱讀教學(xué)的實(shí)施步驟。

一、導(dǎo)讀激趣，感受小說(shuō)魅力

在科幻小說(shuō)整本書閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀課，采用情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題引導(dǎo)、方法指導(dǎo)等方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生感受到科幻小說(shuō)緣起于科學(xué)、充滿幻想的魅力，帶領(lǐng)學(xué)生走入科幻小說(shuō)營(yíng)造的奇妙世界。

在《海底兩萬(wàn)里》整本書閱讀的導(dǎo)讀課上，可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)。

環(huán)節(jié)一，圖片激趣。用多媒體展示與大海相關(guān)的圖片，講述一艘“鸚鵡螺”號(hào)潛水艇正在暢游奇幻的海底世界，經(jīng)歷著驚心動(dòng)魄的探險(xiǎn)旅程，喚起學(xué)生閱讀欲望。接著向?qū)W生介紹這本書的作者，利用課件出示作者的生平簡(jiǎn)介，作者一直有探險(xiǎn)海洋世界的夢(mèng)想，這本書的大部分內(nèi)容都來(lái)源于作者的奇思妙想。這樣拉近學(xué)生與作者、與小說(shuō)的距離，帶領(lǐng)學(xué)生開啟神奇的海洋之旅。

環(huán)節(jié)二，指導(dǎo)方法。指導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄，從目錄中提取信息小說(shuō)主要人物、途徑地點(diǎn)、生物種類等關(guān)鍵信息。之后讓學(xué)生閱讀小說(shuō)尾聲部分，初步預(yù)測(cè)小說(shuō)基本內(nèi)容，掌握小說(shuō)的整體架構(gòu)，為選擇性閱讀、快速閱讀做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三，梳理主要人物。提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題到相應(yīng)的章節(jié)找到答案。問(wèn)題為：小說(shuō)中的主要人物是什么身份？這些人物有什么性格特點(diǎn)？待學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師找出小說(shuō)中描寫人物特點(diǎn)的片段，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析人物性格。

環(huán)節(jié)四，初步感知。布置小組合作閱讀任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容解釋“龐然大物”是什么？從小說(shuō)中找出描寫“龐然大物”特點(diǎn)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感受到科幻小說(shuō)的魅力。

在科幻小說(shuō)整本書閱讀教學(xué)的導(dǎo)讀課上，要利用學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的好奇心和探索欲，組織開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，喚醒學(xué)生閱讀科幻小說(shuō)的動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法，初步掌握小說(shuō)主要人物、簡(jiǎn)要情節(jié)以及故事架構(gòu)，為后續(xù)深層次閱讀做好鋪墊。

二、讀中推進(jìn)，把握主旨思想

在學(xué)生自讀科幻小說(shuō)的過(guò)程中，教師應(yīng)優(yōu)化設(shè)計(jì)整本書閱讀的讀中推進(jìn)課，幫助學(xué)生邊讀邊思考小說(shuō)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解和閱讀分析能力發(fā)展。讀中推進(jìn)課的教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)準(zhǔn)確把握小說(shuō)主旨思想。

在《海底兩萬(wàn)里》整本書閱讀的推進(jìn)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深層次閱讀階段。出示與小說(shuō)有關(guān)的試題，讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上回顧小說(shuō)內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，嘗試概括總結(jié)主要內(nèi)容。之后，指導(dǎo)學(xué)生采用跳讀方法，了解尼摩艇長(zhǎng)的性格特點(diǎn)。可以讓學(xué)生跳讀第十章、第十二章和第二十一章的內(nèi)容。自讀每個(gè)章節(jié)后，總結(jié)出尼摩艇長(zhǎng)的人物角色定位。接著，針對(duì)尼摩艇長(zhǎng)角色的正反派之爭(zhēng)，組織小組辯論賽，讓正反方小組成員結(jié)合小說(shuō)時(shí)代背景、小說(shuō)情節(jié)描述論證自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀批判性思維。最后，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀小說(shuō)，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)中描寫了哪些奇觀？主人公經(jīng)歷了哪些奇遇？要求學(xué)生以講故事的方式，將自己認(rèn)為小說(shuō)中最具有想象力和奇幻性的情節(jié)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在講故事的過(guò)程中融入自己的想象和聯(lián)想。在各小組學(xué)生代表講完故事后，由教師和學(xué)生代表共同評(píng)選出最佳的故事講述人。

讀中推進(jìn)課是引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解小說(shuō)內(nèi)容的重要教學(xué)活動(dòng)，教師要在推進(jìn)課中指導(dǎo)跳讀、速讀方法，讓學(xué)生快速融入到小說(shuō)情境中，理解分析小說(shuō)人物性格特點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味小說(shuō)所要表達(dá)的主旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括小說(shuō)主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維能力提升。

三、讀后總結(jié)，檢驗(yàn)閱讀成果

在學(xué)生自讀科幻小說(shuō)之后，教師要設(shè)計(jì)整本書閱讀總結(jié)課，在總結(jié)課上引領(lǐng)學(xué)生回顧小說(shuō)主要內(nèi)容，歸納概括小說(shuō)故事情節(jié)，使學(xué)生更加深入地掌握科幻小說(shuō)閱讀方法，積累科幻小說(shuō)閱讀經(jīng)驗(yàn)。教師要采用讀寫結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生將整本書的閱讀感悟?qū)懗鰜?lái)，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果。

在《海底兩萬(wàn)里》整本書閱讀的總結(jié)課上，教師要精心設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一，繪制思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生圍繞海底探險(xiǎn)的航海路線繪制思維導(dǎo)圖，在路線上概括主要故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力、信息提煉能力。

環(huán)節(jié)二，結(jié)合現(xiàn)實(shí)。向?qū)W生介紹當(dāng)前世界上最先進(jìn)的潛海裝備，展示中國(guó)“奮斗者”號(hào)載人潛水器的圖片，介紹潛水器的最快速度和最深到達(dá)的海域，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。同時(shí)，揭示科幻小說(shuō)的本質(zhì)，讓學(xué)生理解科幻小說(shuō)是基于科學(xué)的合理幻想，能夠指明未來(lái)科技發(fā)展方向。

環(huán)節(jié)三，交流體會(huì)。組織讀寫結(jié)合活動(dòng)，布置多樣化的寫作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣任選其一完成寫作。寫作任務(wù)為：假設(shè)凡爾納穿越到我們身邊，你會(huì)與凡爾納交流些什么？請(qǐng)將交流的內(nèi)容寫下來(lái)；選取小說(shuō)中你最喜歡的人物，給對(duì)方寫一封信；閱讀小說(shuō)后，請(qǐng)寫下一篇讀后感。

在整本書閱讀總結(jié)課上，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)一言堂式的閱讀總結(jié)方式，應(yīng)采用思維導(dǎo)圖、回歸現(xiàn)實(shí)、讀寫結(jié)合等方法，組織學(xué)生交流科幻小說(shuō)閱讀的感悟，歸納總結(jié)整本書閱讀方法。

四、課后拓展，遷移閱讀方法

在科幻小說(shuō)整本書閱讀之后，要設(shè)計(jì)課后拓展課教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將科幻小說(shuō)閱讀方法遷移到其他同類型的小說(shuō)閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。應(yīng)向?qū)W生推薦國(guó)內(nèi)外著名的科幻小說(shuō)，借助科幻小說(shuō)閱讀開闊學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生想象思維和創(chuàng)造思維發(fā)展。

在《海底兩萬(wàn)里》整本書閱讀的拓展課上，要布置學(xué)生閱讀其他科幻小說(shuō)，鞏固科幻小說(shuō)閱讀方法。可以讓學(xué)生課后閱讀《ET外星人》（威廉·科茲文克）、《神秘島》（凡爾納）、《三體》（劉慈欣）等優(yōu)秀科幻小說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，包括瀏覽目錄、提取文本信息、尋找線索、快速閱讀等。在閱讀之后，組織讀書分享會(huì)，展示學(xué)生自主制作的讀書筆記和思維導(dǎo)圖，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的讀書心得體會(huì)，及時(shí)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。

在整本書閱讀教學(xué)中，教師要重視課后拓展課的優(yōu)化設(shè)計(jì)，向?qū)W生推薦更多的科學(xué)小說(shuō)。要重點(diǎn)推薦國(guó)內(nèi)作家寫作的科幻小說(shuō)，讓學(xué)生感受到國(guó)內(nèi)科幻小說(shuō)水平正與國(guó)際科幻小說(shuō)水平正逐步接軌，燃起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使學(xué)生始終保持著閱讀科幻小說(shuō)的興趣，不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

綜上所述，要立足于科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，優(yōu)化設(shè)計(jì)貫穿于學(xué)生自讀環(huán)節(jié)的閱讀活動(dòng)，采用有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生梳理科幻小說(shuō)情節(jié)，掌握人物性格特點(diǎn)，明確科學(xué)小說(shuō)主旨思想，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

[作者通聯(lián)：安徽滁州市第二中學(xué)]