高職智能制造專業(yè)群機械類課程創(chuàng)新模式研究

邰鑫　黃力剛

摘 要：隨著我國綜合國力的不斷提高發(fā)展，第一個百年目標已經(jīng)實現(xiàn)，正步入第二個百年目標的開始。社會競爭力的不斷提高，讓人們對各行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入了大量的重視，社會競爭的是人才的競爭，技術(shù)創(chuàng)新是主要內(nèi)容。所以，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，是當前發(fā)展現(xiàn)狀下各大高職院校教師的首要教學(xué)工作。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不良影響，部分高職教師在智能制造專業(yè)群機械類課程教學(xué)的時候，還在使用已經(jīng)不適合當前發(fā)展現(xiàn)狀的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量較低、學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)手段不高等情況的出現(xiàn)。本文對此進行研究，提出了相關(guān)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：高職 智能制造專業(yè) 課程創(chuàng)新 研究策略

智能制造發(fā)展戰(zhàn)略的提出，需要機械制造業(yè)視智能制造為主要核心，展開進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級?，F(xiàn)下，大部分企業(yè)都實行高度科學(xué)知識的技術(shù)性勞動標準，這就要求人才必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識技能，所以，在高職院校開展知識教學(xué)的時候，教師就需要將這一理念踐行到位，科學(xué)合理的進行教育培養(yǎng)計劃。機械類課程的創(chuàng)新研究，是每一個高職教師必須完成的教學(xué)工作，在建立的時候應(yīng)該符合時代發(fā)展的需要，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)理念，從而完成對課程內(nèi)容的重新架構(gòu)。

1 高職院校展開課程創(chuàng)新教育的意義

將知識進行重新創(chuàng)造、轉(zhuǎn)換為另一種方式進行應(yīng)用，這就是一種創(chuàng)新，所以創(chuàng)新教育也被稱之為創(chuàng)造教育，能夠?qū)μ岣邔W(xué)生創(chuàng)造力帶來巨大的有效幫助。創(chuàng)新教育可以涵蓋五大內(nèi)容，即創(chuàng)造性思維能力、豐富的想象力、科學(xué)的自我意識、健全的人格和對創(chuàng)新的興趣。學(xué)生的思維是創(chuàng)造的關(guān)鍵所在，只有具備良好的創(chuàng)造思維，才有助于開發(fā)其深藏的潛力。新時期在高職院校中開展對學(xué)生的創(chuàng)新教育具有重大意義。

1.1 是職業(yè)教育發(fā)展的需要

開展課程創(chuàng)新教育是當前時代下培養(yǎng)高職人才的需要，是進行教育改革的一大必然前提，高職教師在開展日常教育培養(yǎng)工作的時候，需要注意技能的培養(yǎng)和學(xué)生的全面素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)。在知識技能教育的同時，還要讓學(xué)生提高自身的適應(yīng)能力，在具備良好道德素質(zhì)的同時，還需要具有積極向上的心態(tài)、強大的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1.2 是經(jīng)濟發(fā)展提高的需要

開展高職創(chuàng)新課程教育，可以良好的引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下就業(yè)，降低了就業(yè)壓力。除此之外，開展高職院校課程創(chuàng)新，還可以讓學(xué)生的就業(yè)面得到進一步擴大，側(cè)面鼓勵學(xué)生自主進行創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生從就業(yè)者逐漸轉(zhuǎn)變成崗位創(chuàng)造者，可以為其他學(xué)生和社會人士提供更多的就業(yè)崗位，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，從而推動社會經(jīng)濟的提高，并為之注入新的血液。

除此之外，實行高職課程創(chuàng)新教育是全面推進素質(zhì)教育的必然選擇，這代表著傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式發(fā)生徹底的改變，是提高青年學(xué)生思維思想、人格興趣的一大必然趨勢。

2 智能制造對機械制造類專業(yè)課程體系的影響

2.1 管理知識信息化

信息化技術(shù)和項目管理之間的相互融合，可以將傳統(tǒng)管理模式下人員管理的難題進行解決，在進行學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)到更多的關(guān)于信息化的專業(yè)知識。信息技術(shù)和生產(chǎn)車間之間的相互融合，需要教師將智能機器人作為核心，在講述的時候需要在同類設(shè)備上的自動化裝夾和各種加工工序中開展，提高設(shè)備的使用率，合理的減少了人員數(shù)量。信息技術(shù)和工業(yè)化之間的相互融合，可以改變企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，在獨立設(shè)備開展生產(chǎn)的時候運用信息化技術(shù)，會使設(shè)備間自身的通信功能更加強大，順利完成自動化生產(chǎn)。

2.2 專業(yè)知識綜合化

在智能制造發(fā)展背景下，機械制造類專業(yè)知識技能更加復(fù)雜多元，這要求學(xué)生不僅具備基本的專業(yè)知識體系，還應(yīng)該學(xué)會運用企業(yè)軟件、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)。智能制造企業(yè)所關(guān)注的內(nèi)容也需要改變，從原本單一的生產(chǎn)流程環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變?yōu)閺娀a(chǎn)品全生命周期生產(chǎn)流程，通過運用制造執(zhí)行系統(tǒng)來管理產(chǎn)品的生產(chǎn)信息和虛擬制造等工作，所以學(xué)生在具體的實踐活動中，也應(yīng)該了解產(chǎn)品全生命周期的基本生產(chǎn)過程，掌握更多的具體知識技能。

2.3 掌握物聯(lián)網(wǎng)知識技能

現(xiàn)階段，智能制造企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間的關(guān)系十分密切，企業(yè)需要合理運用互聯(lián)網(wǎng)進行與線上客戶的溝通，與此同時，還應(yīng)該與線下的物料供應(yīng)商進行交流，在企業(yè)內(nèi)部通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合運用多種資源、人力，保障人和機器等形成一個鏈接，提高企業(yè)基本效率和生產(chǎn)質(zhì)量。傳統(tǒng)的制造模式將產(chǎn)品作為生產(chǎn)重點，忽略了其他方面的內(nèi)容，而智能制造模式的運用則主要以用戶為中心。通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合智能工廠和用戶等個體，從而使制造流程更加可視化，為用戶們提供了個性化的產(chǎn)品。在這樣的模式背景下，學(xué)生可以接觸到更加多元化的知識，為今后的就業(yè)和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3 高職機械類在課程創(chuàng)新上存在的問題

3.1 辦學(xué)目標和管理理念不符

現(xiàn)如今，大部分高職院校主要以就業(yè)為主要辦學(xué)目標，常常與企業(yè)合作進行實踐教學(xué)。但是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，校企雙方較為淺顯的合作并沒有太大作用。校方有校方的評判體系，企業(yè)有企業(yè)的評判體系，如，校方積極培養(yǎng)人才，對人才的管理十分嚴格，而企業(yè)只是被動的接受，在管理和要求上也較為松散；學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時候，所出方案也不適合企業(yè)的需要，僅僅是對學(xué)生進行知識技能的傳授和做人道理的培養(yǎng)，但企業(yè)看中的是整體經(jīng)濟收益，沒有完整的培養(yǎng)體系；除此之外，在企業(yè)實習(xí)的時候，很多學(xué)生并沒有太多的積極性，企業(yè)也缺乏科學(xué)的就業(yè)保障制度。

3.2 缺乏專業(yè)的創(chuàng)新教育教師

現(xiàn)如今，高職院校教師團隊主要是由各個學(xué)科的班主任或者輔導(dǎo)員組成的，雖然他們具有一定水平的專業(yè)知識和技能，但是卻十分稀缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)經(jīng)驗，甚至都沒有參與過科學(xué)、專業(yè)的培訓(xùn)。當前現(xiàn)狀要求教師必須具備同等的學(xué)術(shù)知識和過硬的專業(yè)理論技能的同時，還需要通過不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)掌握一定的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和手動操作能力。但是，部分高職院校教師在培養(yǎng)機械人才的時候，只是單獨的開展專業(yè)知識教學(xué)或者實操，缺乏相互結(jié)合的過程。部分高職院校的教師只是注重專業(yè)知識的講述或?qū)嶋H操作步驟，忽略了對教學(xué)課程的創(chuàng)新。所以，創(chuàng)建一個高質(zhì)量的創(chuàng)新教育教師團隊，營造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，已經(jīng)成為了各大高職教師的首要研究目標之一。

3.3 創(chuàng)新教育實驗區(qū)域小，質(zhì)量差

高職院校機械類創(chuàng)新教育需要一個適合的實驗區(qū)域，如某創(chuàng)新大賽或者學(xué)科競賽，同時，還需要針對某一個實驗區(qū)域的數(shù)量指標進行研究分析，這就導(dǎo)致大部分教師往往忽略了實驗本身的質(zhì)量和過程，只是為了數(shù)據(jù)而進行實驗，從而導(dǎo)致有些項目數(shù)據(jù)粗制濫造。甚至好幾個實驗小組開展的實踐練習(xí)課題一模一樣，重復(fù)進行操作，且這種情況幾乎遍地都是，這種榮譽的背后只涉及到了部分同學(xué)，大部分學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)思維沒有得到完全發(fā)揮，對學(xué)生開展實驗的積極性帶來了沉重打擊，無法令創(chuàng)新課程教育順利開展。

3.4 專業(yè)課程和創(chuàng)新課程不符

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不良影響，高職院校機械類教師在開展人才培養(yǎng)的時候，大部分都是在校學(xué)習(xí)兩年，然后在企業(yè)頂崗實習(xí)一年，且只注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識技能的掌握和實際動手能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式十分死板，無法充分發(fā)揮出學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本上都在專業(yè)知識教育之外，雖然現(xiàn)在有部分高校針對學(xué)生開設(shè)了相關(guān)的課程培養(yǎng)，但是也都只是普通的公共課程，或者將一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容加之應(yīng)付，沒有穿插具體的可實踐轉(zhuǎn)業(yè)內(nèi)容。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生自身缺乏相關(guān)的創(chuàng)新意識，所以創(chuàng)新實踐能力也并不高，只是機械化的進行實習(xí)，在企業(yè)中無法適應(yīng)創(chuàng)新型人才的需求，同時，不利于高職院校的自身建設(shè)和今后的長遠發(fā)展，無法結(jié)合人才鏈、教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈。

4 高職機械類在課程應(yīng)用創(chuàng)新策略

4.1 營造和諧的創(chuàng)新培養(yǎng)氛圍

在高職院校中開展對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作，最重要的就是營造一個適合學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的氛圍，提高自身對創(chuàng)新教育的整體認識，從而在根本上保障創(chuàng)新教育能夠有效的落實到位。對此，社會需要高度重視對高職院校開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力，為高職院校的學(xué)生提供一個良好的社會政治條件；社會需要為高職院校開展創(chuàng)新教育培養(yǎng)提供必須的條件基礎(chǔ)。因為現(xiàn)代意義上開展科技創(chuàng)新，不能在一個簡陋的環(huán)境下來實現(xiàn)，科技創(chuàng)新的活動越來越復(fù)雜、創(chuàng)新成本也越來越高，所以需要大量的資金投入，所以高職院校開展機械類課程創(chuàng)新，需要政府部門的相應(yīng)支持。再次，高職院校應(yīng)該構(gòu)建一個適合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的文化交往環(huán)境，只有具備一個良好的課程創(chuàng)新氛圍，才能夠令學(xué)生置身其中，實現(xiàn)整體科學(xué)文化素質(zhì)尤其是創(chuàng)新素質(zhì)的成長。最后，在培養(yǎng)人才的時候，高職院校教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，使學(xué)生能夠擁有一個健全完整的人格，幫助學(xué)生樹立對社會的責(zé)任感和良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生具備勇于實踐、勤問好學(xué)，腳踏實地的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充滿底氣的投身社會實踐中來，完成創(chuàng)新教育模式的改革，促進社會和諧穩(wěn)定的發(fā)展。

4.2 改革人才培養(yǎng)方案

高職院校需要注意始終圍繞著市場發(fā)展需求來進行人才的培養(yǎng)，綜合考慮學(xué)生的全面發(fā)展，對于在人才培養(yǎng)工作中出現(xiàn)的各種問題進行及時的發(fā)現(xiàn)，采用適合的方法解決，根據(jù)實際情況進行培養(yǎng)方法的改革，提高學(xué)生的整體質(zhì)量。

高職教師必須將學(xué)生作為教學(xué)主體，根據(jù)每個每個學(xué)生不同的能力和素養(yǎng)開展“因材施教”，摒棄傳統(tǒng)的教育方式，重新定制一個科學(xué)的高職機械類的培養(yǎng)目標，讓每一個學(xué)生都能夠有一個適合自己的學(xué)習(xí)方案，導(dǎo)師全權(quán)負責(zé)。分別對單招和普高的學(xué)生進行分類教學(xué)，合理考慮到學(xué)生實際掌握的知識水平創(chuàng)新教學(xué)方式。所以，教師就必須根據(jù)學(xué)生的特點，將機械類專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，通過參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，根據(jù)學(xué)生的特點，合理安排資源、調(diào)整教學(xué)方式，在教學(xué)的時候揚長避短，相互學(xué)習(xí)，這就可以在最大程度上拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

還應(yīng)該根據(jù)所創(chuàng)的人才培養(yǎng)方案和實際市場需求，建立創(chuàng)新實驗班，尊重學(xué)生自我發(fā)展的目標，從而培養(yǎng)出高層次的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新實驗班，應(yīng)該由高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師和校外的專業(yè)人士共同開展，對此，校方可以在校外聘請一些對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入研究的評委專家或者具有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)歷的企業(yè)家等，開展聯(lián)合產(chǎn)教，將書本上的知識內(nèi)容帶動到實際教學(xué)中來，通過列舉校外成功人士再引入到課堂教學(xué)中來，形成一個良好的教學(xué)圈。

4.3 激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新興趣

在感知記憶的基礎(chǔ)之上，將所掌握的知識技能結(jié)合重組，進行新事物的創(chuàng)建，這是學(xué)生必須掌握的一種想象能力。通過合理運用想象力展開對知識內(nèi)容的推斷，可以令學(xué)生認識到更多的機械類專業(yè)知識，發(fā)展自身的創(chuàng)造力。與此同時，好奇心是想象力發(fā)展的基礎(chǔ)，若一個學(xué)生不具備對事物的好奇心，那他可能就無法主動進行問題的思考。所以，教師在開展機械類專業(yè)知識教學(xué)的時候，應(yīng)該根據(jù)各個學(xué)科之間相互交叉、滲透所展現(xiàn)出的綜合化、整體化趨勢，科學(xué)合理的拓寬學(xué)生的知識面。

興趣是人在探索、認識某種事物時所產(chǎn)生的一種樂趣。一個人如果對某一個事物產(chǎn)生探索的興趣，則很可能出現(xiàn)“廢寢忘食”、“如癡如醉”的情況。所以，高職教師在開展機械類專業(yè)知識教學(xué)的時候，還需要重視學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠站在全方位的角度思考問題，擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，提出與眾不同的見解和理論，標新立異的展示出自己獨特的思想。注重訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨特性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題的方法，讓學(xué)生能夠勇于大膽的猜測和設(shè)想。

5 結(jié)語

縱觀全文，時代的發(fā)展變化促進了社會經(jīng)濟的提高，高職院校在開展機械類課程教學(xué)的時候，也需要順應(yīng)時代發(fā)展的需要，根據(jù)實際的社會背景建立一套完整科學(xué)的評價體系，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，整合資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)改革。高職院校管理者也需要注意培養(yǎng)出更多的專業(yè)教師團隊，加強校企合作，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新實踐的能力，提高其自身智能制造專業(yè)群機械類專業(yè)知識技能，為學(xué)校、企業(yè)和社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才，進一步促進我國社會的快速發(fā)展。

基金項目一：河南省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度一般課題，編號：2022YB0586，名稱：產(chǎn)教融合背景下高職“崗課賽證”綜合育人模式的研究與實踐。

基金項目二：河南省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會職業(yè)教育教學(xué)研究課題，編號：2021-ZJXH-058，名稱：高職院校機電專業(yè)課程思政建設(shè)的探索與實踐。

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